淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略1

1、 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略 摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，教育的改革不斷深入，越來越重視素質(zhì)教育，在具體教育教學(xué)環(huán)境中的滲透，對教師和學(xué)生提出了更高的要求。在當(dāng)今時代發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的一個熱詞，他要求教師除了對知識的講授之外，要更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文從高中化學(xué)的學(xué)科出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求進行分析，希望對教育教學(xué)帶來一定的幫助，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略1. 前言核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)校期間，通過不斷的學(xué)習(xí)所發(fā)展成自身適應(yīng)社會的能力。對于高中階段的學(xué)生來說，如果能夠養(yǎng)成核心素養(yǎng)

2、，促進學(xué)習(xí)能力的提升，也能促進自己全方位能力的提高，在高中階段大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對于高中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)提升其核心素養(yǎng)，促進能力全方位發(fā)展。，1化學(xué)方面核心素養(yǎng)概述化學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，通過自身的思考，通過對化學(xué)學(xué)科的客觀分析，提升自身理解水平，對客觀世界的探索水平。1.1微觀探析和宏觀辨識通過不同的角度觀察物質(zhì)的多樣性，促進學(xué)生對物質(zhì)的理解，從而對物質(zhì)進行分類，從元素，分子原子等方面逐步認識物質(zhì)的性質(zhì)變化和結(jié)構(gòu)，分別從微觀和宏觀的角度進行分析。1.2守恒思想和變化觀念所有的物質(zhì)都是變化的，都是運動的，化學(xué)變化需要一定的

3、條件為前提，同時也要符合相關(guān)的規(guī)律。認識到生成新事物是化學(xué)變化的本質(zhì)表現(xiàn)，同樣能量的轉(zhuǎn)化也是化學(xué)變化的表現(xiàn)，化學(xué)變化有一定的速率，因此可以受到調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生站在不同角度對化學(xué)進行動態(tài)分析的思想。1.3模型認知和證據(jù)推理在以一定的證據(jù)為前提下，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成變化進行分析，從而進行假設(shè)和推理。通過對結(jié)論的構(gòu)建觀點的假設(shè)，證明其中的邏輯關(guān)系。借助分析法，推理法研究這些物質(zhì)的本質(zhì)特征，從而對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋。1.4創(chuàng)新思維和實驗探究科學(xué)實踐試一下發(fā)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造的實踐活動，在該活動中，可以針對一些有價值性的問題進行設(shè)計，記住化學(xué)實驗法和研究調(diào)查方法，對問題進行探究，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，善于

4、合作的學(xué)習(xí)思維和生活習(xí)慣。1.5社會責(zé)任和科學(xué)精神培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，并具備探索真理的欲望，從而推動對社會的貢獻，養(yǎng)成低碳綠色的意識和思想習(xí)慣，結(jié)合社會的實際情況，貢獻自己的一份力量。2核心素養(yǎng)之下高中階段化學(xué)教學(xué)策略2.1對化學(xué)素材進行深入挖掘現(xiàn)階段高中化學(xué)老師常常會受困于試題，與學(xué)生一直沉浸在題海之中，雖然這樣能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，但長期以往會降低其學(xué)習(xí)的熱情和激情，進而對化學(xué)失去積極性和主動性，從而以核心素養(yǎng)相違背。所以教師在教學(xué)期間要立足核心素養(yǎng)，多與學(xué)生的實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，為其成長創(chuàng)造更多了解認識世界的機會，讓高中生在體驗的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)。比如在進行原電池實驗時，教師可以利

5、用水果電池這個案例，與學(xué)生一起探究其原理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力。2.2運用提問式教學(xué)立足問題引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，在化學(xué)課堂中以問題為導(dǎo)向，養(yǎng)成自我探究的能力，是培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)方面的核心素養(yǎng)方式。在化學(xué)課堂中關(guān)于問題的環(huán)節(jié)有三個，就是提出問題，分析問題，解決問題。比如在探索美和化合物的性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生操作氫氧化鎂，培養(yǎng)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，不斷加以總結(jié)和學(xué)習(xí)。2.3創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在具體情境中強化自身能力。引導(dǎo)學(xué)生在知識的網(wǎng)絡(luò)中對單一知識進行理解，碎片化的學(xué)習(xí)對提升核心素養(yǎng)毫無益處。比如，氧化還原反應(yīng)的原理，貫穿到有關(guān)化學(xué)元素和化合物的有關(guān)教學(xué)，以必修4當(dāng)

6、中電化學(xué)方面的知識相聯(lián)系，通過這樣的方式提高學(xué)生的系統(tǒng)理解能力，促進學(xué)生對微觀進行分析的能力，在情境中進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，做以下思考，通過聯(lián)系生活中的實際案例來創(chuàng)設(shè)情境，因為教學(xué)源于生活。通過實物模型創(chuàng)設(shè)直觀情境，促使學(xué)生親自觀察，親自體會，甚至觸摸的過程中，滿足探索欲望，培養(yǎng)注意力。3結(jié)語綜上所述，為了促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進學(xué)生化學(xué)知識的掌握和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要把核心素養(yǎng)這個意識牢牢貫穿到教育教學(xué)過程中，對原始的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對單一的教學(xué)評價進行優(yōu)化，同時不斷對化學(xué)的素材進行深入的挖掘，采用多種形式的教學(xué)方法，采用提問式的教學(xué)方法，采用情境探索構(gòu)造法人等等。從而全方位的提升學(xué)生的宏觀微觀分析能力，培養(yǎng)學(xué)生平衡思想和變化思想，從而提升他們的科學(xué)精神，探索精神和社會實踐能力，增強其核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)，全面提升個人核心素養(yǎng)。參考文獻：1黃亞偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略j.中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(11):9.2張敏.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略探索j.新課程,2020(42):28