【講座】統(tǒng)編教材習(xí)作單元文本解讀與教學(xué)建議--講座整理

1、統(tǒng)編語文教材習(xí)作單元文本解讀與教學(xué)建議講座內(nèi)容整理 前言一、統(tǒng)編教材的五個關(guān)鍵詞l 雙線組元：人文主題和語文要素。l 語文要素：指導(dǎo)教師和學(xué)生落實能力訓(xùn)練點(diǎn)。l 三位一體：精讀課文、略讀課文、課外閱讀。l 策略單元：閱讀在左，策略在右。從三年級開始設(shè)置，學(xué)習(xí)鞏固內(nèi)化一種閱讀策略。例如：三上 邊讀邊預(yù)測 順著故事情節(jié)去猜想，文章3處情節(jié)的回望與比照中，尋找故事情節(jié)推進(jìn)的規(guī)律和套路，去猜想意料之中的情節(jié)，去感受意料之外的驚喜。l 習(xí)作單元：閱讀在左，習(xí)作在右。習(xí)作單元的閱讀課應(yīng)該是指向?qū)懽鞯拈喿x課。二、教材單元呈現(xiàn)方式 習(xí)作單元解讀一、習(xí)作單元的價值旨?xì)w課標(biāo)提出習(xí)作的明確目標(biāo)：能夠具體明確、文從字

2、順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。寫什么：自己的見聞、體驗和想法。寫得怎么樣：具體明確、文從字順。統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，更有可能為學(xué)生習(xí)作能力的提升，為小學(xué)階段寫作目標(biāo)的落實提供更加闊達(dá)的空間，更加鮮活的資源。作為一線語文教師，需要把握統(tǒng)編教材習(xí)作單元的價值定位，用好、用活習(xí)作單元文本，最大化地實現(xiàn)“編者意圖”，服務(wù)于學(xué)生習(xí)作能力的提升。1.習(xí)作單元，為習(xí)作而生2.習(xí)作單元，從要素出發(fā)三上：留心觀察 三下：展開大膽的想象四上：把一件事情寫清楚 四下：按一定的順序?qū)懢拔镂迳希哼\(yùn)用說明方法介紹一種事物 五下：學(xué)習(xí)描寫人物的方法六上：圍繞中心意思寫 六下：表達(dá)真情實感例：四下海上日出作者如何按照一定的

3、順序?qū)懶问綄Υ蠖鄶?shù)人而言是一個秘密！歌德打開文本形式，發(fā)現(xiàn)習(xí)作秘密。二、習(xí)作單元的教材解剖（一）習(xí)作單元五大板塊（二）習(xí)作單元文本（精讀課文：經(jīng)典名家名篇；習(xí)作例文：貼近學(xué)生生活）三年級四年級五年級六年級（三）習(xí)作單元教材編排的基本特征1.語文要素明確能落點(diǎn)每個單元閱讀要素、習(xí)作要素都指向?qū)W生寫作方法的習(xí)作，習(xí)作能力的提升，分別聚焦學(xué)生的八個習(xí)作話題，緊扣小學(xué)生階段學(xué)生寫作能力形式的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，既有可以感知的能力，也有可落實路勁，既有寫作技能的訓(xùn)練，也有學(xué)生習(xí)作策略的傳遞。2.閱讀文本典范可模仿精讀文本、習(xí)作例文，含有語文要素的影子，利于教師根據(jù)語文要素教，教得有價值，利于學(xué)生瞄準(zhǔn)語文要素訓(xùn)練

4、，學(xué)得有成效。3.習(xí)作話題有趣易動筆有趣味，學(xué)生喜歡寫，有空間，學(xué)生有話題可寫。課標(biāo)提出的教學(xué)建議：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！绷?xí)作單元應(yīng)該是落實這一建議的重要載體。拉長教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)“走進(jìn)去”，甚至融為一體，互為補(bǔ)充，這是習(xí)作單元教學(xué)的應(yīng)然樣態(tài)。讓習(xí)作教學(xué)，閱讀教學(xué)走近孩子的寫作，直至融為一體，互相補(bǔ)充。（四）習(xí)作單元課文經(jīng)典老課文6篇 名家經(jīng)典文本用經(jīng)典的文本影響學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。例：麻雀舊時教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生感受老麻雀散發(fā)母愛之光；習(xí)作單元中的閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生感受文本形式，學(xué)習(xí)名家寫法。文章還是那篇文章，但文章承載的

5、價值已經(jīng)改變，不能穿新鞋子走老路子。三、習(xí)作單元教學(xué)建議（一）由以閱讀為中心轉(zhuǎn)向閱讀表達(dá)并重。（二）閱讀教學(xué)：在理趣與情趣之間舞蹈！1.理趣：尋找入選文本的言語樣式指向習(xí)作的閱讀課例1：四下巴金海上日出巴金是怎樣“按照一定順序”把海上日出這一景觀寫清楚的呢？天還沒有大亮轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞過了一會兒到了最后明的寫作順序：四個表示時間的詞語，無痕的把日出前中后的景物寫清楚沒有明說的寫作順序：努力上升 沖破云霞 完全跳出了海面例2：四上麻雀名師設(shè)計四個板塊初讀鋪“面”，激活情感體驗細(xì)讀理“脈”，厘清前因后果精讀入“境”，感悟?qū)懽鞣椒ǎò才艑W(xué)習(xí)單）總結(jié)明“道”，遷移運(yùn)用寫法劉老師設(shè)計語：像作者這

6、樣把事情的時間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果都交待清楚了，就把一件事寫清楚了，那我們要向小說家中的小說家中的小說家屠格涅夫?qū)懯裁茨?？請同學(xué)們都下面這段話，想一想作者是怎樣將老麻雀的無畏寫清楚的。為了幫助同學(xué)們更好的發(fā)現(xiàn)和思考，老師把這段話做了重新排列。先豎著讀，再橫著對，通過比較閱讀，將發(fā)現(xiàn)寫在旁邊。寫清楚一件事，除了交代六要素，還要寫看到的、聽到的、想到的，并且將他們互相融合在一起，形成一個整體，難以分開。例3：五上松鼠用寫作的視角審視，解讀作家是如何寫的。找到了解決問題的方法，忘記了要解決的問題。學(xué)了一點(diǎn)知識，恨了一門學(xué)科；學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作的快感。2.情趣：激活文本內(nèi)容的情感溫度A.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：文字之中有生命例1：海上日出B.代入體驗：語言之間有情感例2：記金華的雙龍洞例3：夏天里的成長例4：盼面對習(xí)作單元的經(jīng)典老課文，一方面要努力放大經(jīng)典文本言語樣式的示范性，