高考高分經(jīng)驗

1、高考高分閱歷 同學(xué)們在進入高三之前，確定要調(diào)整自己的狀態(tài)，為總復(fù)習(xí)提前打好基礎(chǔ)。下面是我為大家預(yù)備以下高考高分閱歷的內(nèi)容，期望對你們關(guān)懷。 一、會聽課，要爭取能真正聽懂70%以上 大家一看這個題目，確定是先笑了：“誰不會聽課呀!”;再一看“要爭取能真正聽懂70%以上”，可能就會收斂笑容了。是啊!“誰不會聽課呀!”但是，“同在一個班里學(xué)習(xí)，同在一個教室聽課”，等考試成果一下來，“咋差距就那么大呢?”這里就有“會不會聽課”的重大影響。 所謂“真正聽懂”，就可以“舉一反三”，做題答題就能做的快，答的對;或稍加思考，也能做出來，還要有相當(dāng)高的正確率，即得分率。 為什么要以70%為界限? 高考一般的單科

2、分?jǐn)?shù)是150分，150分70%=105分， 大部分省高考的總分是750分，750分70%=525分。 扣除某些因素的影響，單科成果也應(yīng)在100分左右，總分成果也要在500分左右。這二個分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是想上“一本高等院?！笨忌淖罨镜某晒?。一個“捷徑”就能拿到500分左右的基本成果，再有二個“捷徑”，再各拿10%的分?jǐn)?shù)，即再加750分20%=150分，那就是650分左右了，那還了得，都快夠著北大清華的錄用分?jǐn)?shù)線了。 說起來簡潔，做起來就難了。聽課中，有些內(nèi)容是真聽懂了;也有些內(nèi)容是“疑似聽懂了”，即好像聽懂了;還有似懂非懂的和稀里糊涂沒聽懂的。這些差別在聽課中表現(xiàn)的不格外明顯，或者是基本上看不出來。

3、但是，一做題，一測驗，一考試，就會“原形畢露”了。 真聽懂了，則題做得出來，還差不多能夠做得對。題做對了就能得分，或得高分。好像聽懂的，其實還是不懂或不真懂，做起題來，就比較費勁，一般的狀況是，簡潔的題尚能應(yīng)付，有難度的題就不好說了，組合題就很難做出來。做題費勁，占用時間;做不對或不會做，倒是差不多，就是“得點分”或“不得分”的差別。似懂非懂的，就是“假懂”，一做題就“露餡”，稍不留神，就往錯誤的方向跑;對于組合題的“陷井”，那更是“英勇”得很，見“坑”就往里跳;不是做不對，就是做不出來，就等著扣分吧! 就是由于很多同學(xué)的“似懂非懂”，導(dǎo)致了“眼不亮，心不明”，被“錯誤路線”引向了“錯題扣分”

4、的“深淵”。這就是聽課“似懂非懂”的嚴(yán)峻危害。似懂非懂就是“半瓶子醋”，平常還能以“似懂”來“沾沾自喜”，一遇到動真格的考試，“非懂”的原形就會畢露無疑，只能是凈吃大虧。沒聽懂的，上課聽講，確定有沒聽懂的內(nèi)容或地方，其表現(xiàn)就是，見了這方面的題或這種類型的題，就是不會做，好比“狗咬刺猬”，無從下手。題都做不出來，還想得分，或想得高分，“門”都沒有。 這么一說，知道“會聽課”的重要了吧。但是能真正聽懂70%也不簡潔呢!更別提上課不好好聽講，做小動作，胡思亂想或趴桌子睡覺了。上課時，你糊弄老師，不認(rèn)真聽講;等考試的時候，試題糊弄你，戲弄你!老師上完課，拿錢喝茶去了;你不好好聽講，沒有真正聽懂學(xué)問的要

5、點、難點和疑點，等考試的時候，凈大喘氣，還總是倒吸一口涼氣，弄得頭痛、肚子痛，凈出虛汗，虧不虧呀!所以，上課確定要認(rèn)真聽講，爭取多聽懂一些，不懂的就問老師，爭取學(xué)好學(xué)問?？荚嚂r考個好成果，也好對得起咱交的學(xué)費;也讓爹媽興奮興奮。 二、勤學(xué)好問，爭取再真正弄懂10%左右 上課聽講，誰也不能保證能夠百分之百地聽懂;能真正聽懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎么辦?這就可以用上“提高學(xué)習(xí)成果的其次個捷徑勤學(xué)好問”了。有的同學(xué)或家長會說，何必要“勤學(xué)好問”呢?我們“直接就問”不就行了嗎?!“直接就問”行是行，但是，除了在上課時之外，“直接就問”的效果不太好。 試想一下，假如有一位同學(xué)做題

6、時，他自己不過腦子，每一個步驟都問你，你縱有再好的急躁和脾氣，估量時間長了，也會煩的。由于，你什么也別干了，過個一二分鐘就要回答他提出的一個問題。你的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)思路全都被打亂了，你確定煩。 我在上高校學(xué)習(xí)時，就有這樣一位同學(xué)，特愛向同學(xué)提問題。在大家都在教室做作業(yè)時，他隔個三五分鐘就要向同學(xué)提出一個做題中遇到的問題。開頭，大家還覺得他“不懂就問”挺好的，可是，在他問過三次以后，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”，他又問別人，別人也不怎么理他。他就問班長，我們班長歲數(shù)大一些，脾氣也挺好，還耐著性子解答他提出的問題。但是，他問多了，班長也煩了，但不好發(fā)作，只得說“相關(guān)分析”。他說，相關(guān)分

7、析也不會做。一位同學(xué)諷刺他說，你傻呀你!另外一個脾氣比較“火爆”同學(xué)可能是煩急了，拿起一本書就向他砸了過去，大聲說，先自己看看書，老是提問題，大家都煩了。那位愛提問題的同學(xué)當(dāng)時“目瞪口呆”，半晌說不出話來。后來，大家都不怎么理他，他也覺得挺不好意思的。 這個例子說明，“直接就問”的效果很不好。特殊是老提一些初級的問題，不但不能引起同學(xué)的共鳴，反而讓人覺得很可笑。所以，“虛心請教”是好的，但是，提出不懂的問題之前，最好自己先看看書，思考一番再說。所以說，其次個“提高學(xué)習(xí)成果的捷徑”是“勤學(xué)好問”，而不是“直接就問”，或“見題就問”?！扒趯W(xué)好問”的前提是“勤學(xué)”，遇到學(xué)習(xí)上的問題，先自己解決，看看

8、書，翻翻自己的筆記，想一想如何能把題答出來，或做出來。 過去，有句話說得好，“帶著問題學(xué)”，“急用先學(xué)”，說的就是，遇到不懂的問題，自己先看看書，看看定律、定理，套套公式，看看能不能把題做出來。假如，可以自己解決問題，那不就是靠著自己的力氣又攻克了某門課程學(xué)習(xí)上的一個“堡壘”;自信念就又多了一分。自信念多了，好哇!那對學(xué)習(xí)是很有促進作用的。 經(jīng)過這些步驟，還是搞不懂，弄不明白時，也不要怕丟人，就要去問老師，或者問同學(xué)。“勤學(xué)好問”誰都不會笑話你，老師和同學(xué)們都會情愿關(guān)懷你。特殊是，當(dāng)你發(fā)覺或提出的問題是“很有水平的問題”時，同學(xué)們還會佩服你，老師還會表揚你。有時要留意一種傾向掩蓋著另一種傾向。

9、“直接就問”的效果不好，但是，“有問題不問”則更不好。這倒是沒有煩別人，但是，自己學(xué)習(xí)上的問題，特殊是難題沒有得到解決，吃虧的是自己呀! 有的同學(xué)可能是比較內(nèi)向，或者是不情愿麻煩老師和同學(xué)，或者是愛面子，或者是“虛榮心”在作怪，在學(xué)習(xí)上遇到問題，遇到困難，總想著自己解決，自己解決不了，也不輕易開口問別人。這種遇到問題“總是自己扛”的狀況，對自己的學(xué)習(xí)進步，特殊是成果的提高是特殊不利的。特殊是學(xué)習(xí)上的問題攢多了，就會形成“積重難返”的局面，這對參與高考是很不利的。 所以說，要敢于溝通，更要擅長溝通。敢于溝通，就是要“不恥下問”，不要怕丟面子。在高考成果與個人面子的天平上，孰重孰輕?當(dāng)然是高考成果

10、重要了!另外，高考成果上去了，那就掙回了“面子”，掙足了“面子”。還要擅長溝通，不要總問一些初級的問題，“初級”的問題可以自己解決;要“勤學(xué)好問”，問一些自己雖然“溫故”了，但仍不能“知新”的問題?！昂脝枴笨偟糜幸恍┦斋@才好。有了收獲，學(xué)習(xí)成果就會提高，這就是“勤學(xué)好問”的回報。這個“回報”能有多少，那就看你“勤學(xué)”了多少，“好問”的多少?“一分耕耘，一分收獲”嘛。 三、建立一個“錯題本” 估量，很多家長都不會認(rèn)同這是一條“提高學(xué)習(xí)成果的捷徑”;很多同學(xué)也不情愿建立這樣的“錯題本”。 正是這樣，建立一個“錯題本”，才能夠成為一條“提高學(xué)習(xí)成果的捷徑”。 由于，大家都沒生疏到或者就沒有意識到這是一個“捷徑”，而且，還都不情愿去做，這就是一條“捷徑”。 假如，大家都這么做了，那就不是“捷徑”，而是“大路”了。 “大路”確定不是“捷徑”!由于，走的人太多，誰都沒有什么優(yōu)勢可言。 “捷徑”就是一條“荊棘叢生”的小路;或者說，就不是什么像樣的路。它之所以稱為“捷徑”，就是人們通過它可以達到“出其不意”的效果，甚至是“特殊制勝”的目的。 所以說，“捷徑”往往是不為常人所知曉的;知曉的人也會往往由于顧慮其艱險，而“望而卻步”。 四、“捷徑”絕不行能是所謂的“康莊大道”。 “康莊大道”倒是好走，但是，高考卻不是“康莊大道”;而是，“千軍