信息化教學(xué)在園林建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用探析

1、信息化教學(xué)在園林建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用探析 摘要：園林建筑設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的想象力和空間思維能力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)本課程的教學(xué)有很大的局限性，本文以“園林建筑的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造”為例，研究信息化課堂教學(xué)在園林建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。 信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其在教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，信息化教學(xué)不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。本文將重點(diǎn)介紹園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式的一些總結(jié)與思考。 1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 1.1 設(shè)計(jì)思路 本課程基于翻

2、轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以分析園林建筑的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成從典型園林古建的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造分析的完整工作過(guò)程。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，開(kāi)展“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)。首先在課前由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和學(xué)生qq群發(fā)布所需預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，在課堂上利用極域電子教室系統(tǒng)，進(jìn)行課程教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的操作，通過(guò)小組討論等方式解答疑問(wèn)，完成課堂考核，并進(jìn)行總結(jié)。最后，在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流。 1.2 實(shí)施過(guò)程 教師在課前將課程的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，并通過(guò)郵箱、qq群等方式，發(fā)布課前預(yù)習(xí)知。學(xué)生接到課前預(yù)習(xí)通知后

3、，在課程平臺(tái)下載電子教案、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。 1.2.1課程引導(dǎo) 教師利用極域電子教室教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書(shū)，學(xué)生以小組為單位按照任務(wù)書(shū)要求實(shí)施任務(wù)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課前任務(wù)時(shí)的疑惑進(jìn)行答疑，教師可以通過(guò)電腦對(duì)有疑問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的在線指導(dǎo)，明確課程的任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。 1.2.2建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造模型的分析 利用sketchup軟件和園林建筑構(gòu)造模型，詳細(xì)展示園林建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)園林建筑的結(jié)構(gòu)，借助此軟件讓學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)，明白園林建筑的建設(shè)步驟，使學(xué)生輕松直觀地掌握了復(fù)雜抽象的原理性教學(xué)難點(diǎn)。 1.2.3考核評(píng)

4、價(jià) 評(píng)價(jià)分結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)?？荚u(píng)學(xué)生的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，在課程平臺(tái)制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課程平臺(tái)上完成課前測(cè)驗(yàn)。課后，學(xué)生須完成課后作業(yè)和單元測(cè)試。 1.2.4課后拓展 課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成課后作業(yè)和單元測(cè)試，并對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師聯(lián)系資源庫(kù)平臺(tái)中的典型企業(yè)專(zhuān)家遠(yuǎn)程答疑。 2 信息化手段的運(yùn)用 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)主要是輔助課程教學(xué)，提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程講義、課程ppt、課程視頻的在線播放、布置課程任務(wù)、提交任務(wù)書(shū)等豐富教學(xué)資源，并且利用論壇功能實(shí)現(xiàn)討論和答疑，讓學(xué)生在課余利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生在線交流。 2.2 多媒體教學(xué)課件

5、 多媒體教學(xué)課件是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，由于園林建筑的構(gòu)造比較復(fù)雜，不能滿(mǎn)足讓學(xué)生去實(shí)地實(shí)物的進(jìn)行教學(xué)講解的要求，同時(shí)教材上多以黑白圖片的形式進(jìn)行示意，這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)園林建筑構(gòu)造的理解產(chǎn)生了很大的困難。 我們?cè)诙嗝襟w課件制作過(guò)程中，通過(guò)在ppt中附上豐富的園林建筑構(gòu)造的實(shí)景圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體素材，增加教學(xué)案例展示的生動(dòng)性和直觀性，在授課時(shí)會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，化繁為簡(jiǎn)幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。多媒體課件在制作時(shí)重要突出解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為主，這樣就不會(huì)像傳統(tǒng)的授課模式，只是把課件當(dāng)做黑板 1。通過(guò)制作精良的課件中提供的各種媒體素材，提供豐富多彩，

6、生動(dòng)直觀的教學(xué)信息給學(xué)生，創(chuàng)造良好的課程信息平臺(tái) 2.3 三維軟件-sketchup的使用 園林建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)空間想象力要求比較高，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中我們分析建筑結(jié)構(gòu)的時(shí)候常用二維圖片來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生理解難度較高。sketchup軟件是一款直觀、靈活易用的三維設(shè)計(jì)軟件，相比較其他三維軟件它的界面簡(jiǎn)潔易操作的特點(diǎn)是便于我們教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)2。在網(wǎng)上搜集并下載一些精細(xì)的園林古建筑模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的電腦上直接用軟件打開(kāi)模型，就可以直觀的看到我們虛擬仿真的古建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)。 學(xué)生也可以通過(guò)圖文資料自己繪制出古建筑結(jié)構(gòu)的模型和制作視頻格式的建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生對(duì)此課程的興趣和參與程度。這也是園林建筑設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)模式中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和工具。 3 信息化教學(xué)模式的在園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極意義 信息化教學(xué)模式是近些年出現(xiàn)大的全新教學(xué)模式，它把“學(xué)生”作為中心地位在教學(xué)過(guò)程中加以凸顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中利用各種信息資源參與教學(xué)。信息化教學(xué)在園林建筑設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用，首先利用信息化手段豐富了教學(xué)資料和案例的展示效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，讓過(guò)去難以理解的園林建筑的構(gòu)造變得更加直觀明了。借助信息化手段，以學(xué)生為主體完成了知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)3。 參考文獻(xiàn) 1 曾鳳，多媒體教學(xué)的探索，中國(guó)