如何引導(dǎo)和利用學(xué)生的展示使課堂教學(xué)更有效

1、如何引導(dǎo)和利用學(xué)生的展示使課堂教學(xué)更有效 摘 要：在生本理念及我校的單元四段教學(xué)中，怎么樣使學(xué)生在課前自學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示出有價(jià)值的觀點(diǎn)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)更有效。 關(guān)鍵詞：以生為本；自學(xué)展示；正確引導(dǎo)；收放自如 生本理念及我校的單元四段教學(xué)，都是建立在學(xué)生的課前自學(xué)基礎(chǔ)上的，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我們都有這樣的經(jīng)歷：在學(xué)生展示的過程中，有時(shí)學(xué)生一股腦地將所自學(xué)到的收獲進(jìn)行展示；有時(shí)學(xué)生不知該展示什么，不知從哪處開始展示。學(xué)生所展示的內(nèi)容和我們所預(yù)設(shè)的相差甚遠(yuǎn)，展示的內(nèi)容不能做到隨心所欲。你想讓他展示這個(gè)板塊的內(nèi)容，他偏偏去展示另一個(gè)內(nèi)容，有時(shí)后置的展示卻進(jìn)行了前展，這樣

2、而導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺條理性，使我們教師不能靈活地做到收與放，有時(shí)放了就不知如何收了，有時(shí)收了就又放不下去了，不能很好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體。如何引導(dǎo)和利用學(xué)生的展示使課堂教學(xué)更有效呢？ 一、課前備課心中要“有根” 要做到課上有的放矢，收放自如，我們課前應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，合理把握展示點(diǎn)。依據(jù)教材所承載的教學(xué)內(nèi)容確定展示點(diǎn)，抓住課時(shí)所訓(xùn)練的基本技能確定展示點(diǎn)。我們要“教什么”教材每一部分的編排有什么意圖，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，承載了哪些知識(shí)，逐項(xiàng)分解出來后進(jìn)行綜合，并圍繞我們的具體目標(biāo)，確定出多個(gè)小展示點(diǎn)。學(xué)生展示出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)顯得已經(jīng)不重要了，重要的是展示這一知識(shí)點(diǎn)的形成過程和學(xué)習(xí)過程。

3、 心中應(yīng)有哪些東西需要學(xué)生來展示？ 本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處是我們安排學(xué)生展示的首選；好的解題方法、不同的解題思路也是我們安排學(xué)生展示的內(nèi)容；還可以展示學(xué)生在自學(xué)中的錯(cuò)誤之處等。各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示的內(nèi)容，應(yīng)該是小組通過討論交流，有深度、有廣度、有難度的內(nèi)容，是通過小組深入交流、思考、驗(yàn)證得出的結(jié)論。 心中要有用什么樣的學(xué)生來展示？ 用好一點(diǎn)的小組展示，其他學(xué)生質(zhì)疑；還是用差一點(diǎn)的小組來展示，其他學(xué)生來補(bǔ)充，其實(shí)都是可以。選擇怎么樣的小組展示，可根據(jù)實(shí)際情況根據(jù)自己在設(shè)計(jì)時(shí)的目的靈活選擇。 心中要明在什么環(huán)節(jié)需要展示？ 二、以問題為導(dǎo)向合理串聯(lián)各展示點(diǎn) “生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩?！闭故?/p>

4、的點(diǎn)已經(jīng)很清楚了，如何將這些小的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組合成一個(gè)整體？如何將學(xué)生課前所學(xué)到的知識(shí)和方法合理的、有條理地展示給大家呢？這就少不了教師課上的適時(shí)引導(dǎo)。在實(shí)施的過程中一個(gè)問題、一句過渡性導(dǎo)語、一句簡短的提示都為下一個(gè)展示做好“導(dǎo)航”，為學(xué)生的展示指出方向。 三、針對(duì)學(xué)生的展示組織課堂教學(xué) 在學(xué)生展示的效果較好的情況下我們可以這樣處理： 1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思想的交鋒?，F(xiàn)在的教學(xué)在關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)和基本思想；在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。因此，在展示小組展示完后，適時(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己不理解之處，或關(guān)鍵之處進(jìn)行質(zhì)疑，

5、從而引發(fā)大家的思考，在交流講解的過程，進(jìn)一步理解所展示的內(nèi)容、方法及過程。 2.組織其他小組再次描述。對(duì)于所展示的小組來說，本組成員對(duì)于所展示的內(nèi)容都理解了，但對(duì)于其他小組來說或多或少的有不完善之處。這時(shí)可再指小組（或?qū)W生）進(jìn)行講解，這樣既了解了學(xué)生對(duì)這種方法（過程）的掌握情況，又對(duì)這種方法進(jìn)行了鞏固。 學(xué)生沒有把主要的內(nèi)容展示出來的情況下，教師可這樣組織： （1）在教師的追問下呈現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)展示中存在的問題，提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，從而使展示繼續(xù)進(jìn)行下去，呈現(xiàn)出所要的內(nèi)容、方法。然后再讓學(xué)生獨(dú)立地從頭到尾展示一次。 （2）也可組織學(xué)生進(jìn)行二次探究。學(xué)生沒有把主要的內(nèi)容展示出來說明對(duì)此還沒有理解，亦或是對(duì)此沒有進(jìn)行思考。這時(shí)教師針對(duì)本內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)提出二次探究的問題就顯得至關(guān)重要。提出問題可以先讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提不出來教師再提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出重要的問題。 （3）有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生解決不了的，實(shí)在學(xué)不會(huì)的，就需要教師的“講”。以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，并不是就不需要教師講。教師的“教”要靈活，“講”也要到點(diǎn)。教師還要著力講難點(diǎn)，講規(guī)律，教方法。教師的“講”一定要達(dá)到精粹、精煉、精彩，要具有畫龍點(diǎn)睛的功效。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的