如何運(yùn)用縱橫信息數(shù)字化教學(xué)手段促進(jìn)語文教學(xué)

1、如何運(yùn)用縱橫信息數(shù)字化教學(xué)手段促進(jìn)語文教學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出盡可能借助各種學(xué)習(xí)途徑構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”?？v橫信息數(shù)字化教學(xué)就是學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地獲取和運(yùn)用知識的一種新的學(xué)習(xí)途徑。它是通過腦、眼、口、手和肢體的協(xié)調(diào)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的有效途徑。那么，在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫信息

2、數(shù)字化知識的實(shí)踐與探究？ 一、激發(fā)興翅，讓學(xué)生樂于探索 課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是主體性教學(xué)的前提條件。 1、多提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底將過去課堂教學(xué)“全班學(xué)習(xí)”的形式改變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)、分組交流、自我總結(jié)”的“立體組合形式”。在這種組合的課堂活動(dòng)中，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生課堂參與的主要形式。學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)課題的需要，創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平、能力、興趣和習(xí)慣進(jìn)行多次有目的的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。語文教學(xué)中滲透縱橫信息數(shù)字輸人法，

3、定期開展形式多樣的競賽和游戲等活動(dòng)，比如口訣操玩游戲記口訣，拆字比賽、單字比賽、詞組比賽、成語比賽、成語接龍、短句比賽、限時(shí)輸入短文比賽等趣味交流活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生分組交流時(shí)，要引導(dǎo)所有的學(xué)生自由表達(dá)學(xué)習(xí)成果，相互交流、相互信任、相互促進(jìn)。 在語文教學(xué)中通過用縱橫輸人法給生字、詞語、成語編碼，既能提高學(xué)生拆字能力、識碼能力、快速取碼能力和打字速度，又能幫助學(xué)生止確認(rèn)識漢字的字形、結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)縱橫輸人法的過程中通過“看打”、“選打”、“想打”的訓(xùn)練，學(xué)生在輸入漢字的過程中記下了短文中好的句子和詞語

4、，豐富了自己的作文內(nèi)容提高學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力和思維能力，提高學(xué)生的憶力和眼、腦、手快速一致的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。ok 2、多讓學(xué)生享受成功的歡樂 在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，享受到成功的快樂把縱橫輸人法培訓(xùn)學(xué)習(xí)和小學(xué)語文識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，采取四結(jié)合原則（把生字的結(jié)構(gòu)教學(xué)與取碼原則結(jié)合起來，把學(xué)生生字認(rèn)識量與“看打”技能培訓(xùn)結(jié)合起來，把學(xué)生用詞造句能力與同語接龍游戲“選打”結(jié)合起來，把學(xué)生閱讀、寫作能力與“想打”訓(xùn)練結(jié)合起來），讓學(xué)生感受知識的形成過程，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為課堂的主人在識字教學(xué)中老師給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)

5、習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，不斷發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)與取碼的規(guī)律，不斷總結(jié)詞語或成語的打字技巧，讓學(xué)生在“想打”訓(xùn)練中多用詞語和成語，豐富學(xué)生的識字量和用詞量，從而提高學(xué)生學(xué)生寫作水平幫助學(xué)生從小就具有信息處理能力，從小對學(xué)生進(jìn)行良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，讓學(xué)生充分感受到做學(xué)習(xí)主人的成功和快樂，這樣才能滿足學(xué)生想自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)、樂于自主學(xué)習(xí)的心理。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生 大腦的開發(fā)，不是利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，單調(diào)的，固定的讓學(xué)生練習(xí)，而是通過多渠道，多手段開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在練的過程中積累知識.找到更好的方法這樣學(xué)生在練習(xí)“想打”作文時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)

6、運(yùn)用縱橫信息數(shù)字輸人法不光可以打詞組和成語，有的五字詞和短句都能打這時(shí)他們有了自己的發(fā)現(xiàn)，有了成就感，享受到了成功的快樂。 二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善于探究。 蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自已當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要”引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題.這是進(jìn)行探究的第一步。因此，在每學(xué)一篇課文時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，教師再結(jié)合縱橫信息數(shù)字化相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法探究是為了解決問題，它必須有目標(biāo)性，這就要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可根據(jù)本課課后教學(xué)提示去發(fā)現(xiàn)問題，也可以將所有問題列舉出來，然后

7、進(jìn)行篩選，選擇那些主要問題作為探究的對象學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題有一個(gè)由淺入深、由不會(huì)到會(huì)、由不成熟 到成熟的過程，剛開始可能是不分巨細(xì)的有疑必問，教師都應(yīng)予以肯定，并逐步引導(dǎo)學(xué)生抓重要的本質(zhì)的問題。 1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)買際提出問題 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！碧岢鰡栴}是明確探究的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)小組共同探究、合作交流的必要條件，提出問題就等于解決了問題的一半。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提倡“勤學(xué)好問”、“不懂就問”、“不恥下問”，使學(xué)生由不問、羞十問到敢問，并最終提出具有探究性的問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生的心理需要。進(jìn)行縱橫信息數(shù)字化教學(xué)時(shí)，根

8、據(jù)學(xué)生的心理需要和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)低年級語文時(shí)可首先讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的生字，再由小組同學(xué)通過用縱橫輸人法給生字、詞語、成語編碼，幫助學(xué)生正確認(rèn)識漢字的字形、結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的識字能力；教學(xué)高年級時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法通過“看打、“選打”、“想打”訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和思維能力，提高學(xué)生的眼、腦、手快速一致的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。然后讓學(xué)生再讀課文，由小組共同提出解決不了的、具有探討價(jià)值的問題交給全班同學(xué)探討，這里個(gè)人獨(dú)立研究有利于發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，集體研究可以發(fā)揮大家的智慧.實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)互動(dòng)的信息處理網(wǎng)，有利于探究的問題得到解決。

9、三、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生全面探究。 我們處于信息時(shí)代，豐富多彩的社會(huì)生活，千姿百態(tài)的自然世界，視通萬里的網(wǎng)絡(luò)媒體富有特色的地方文化等等，都是學(xué)習(xí)語文的絕好載體因此，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的文化積，累奠定濃厚的文化底蘊(yùn)，是閱讀教學(xué)不可推卸的責(zé)任。 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生理解了課義的思想內(nèi)容，感悟了課文的語言形式后，教師還要為學(xué)生提供更廣闊的求知空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們在開放的作業(yè)中學(xué)語文、用語文，從而促進(jìn)語言材料的內(nèi)化，使情感得到升華。 1、開放教材。 語文教學(xué)是從引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)人手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中值得探究的信息點(diǎn)，進(jìn)而通過各

10、種渠道去查找、收集與課文探究點(diǎn)相聯(lián)系的信息。對此，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生受識字量少，加上拼音不熟練的限制，很難達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫數(shù)字信息輸人法進(jìn)行查找。這樣不僅幫助學(xué)生識字和理解課文，而且還培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理和閱讀信息的能力。 2、開放課堂 在預(yù)習(xí)感知、查閱資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，帶著對查閱信息的理解進(jìn)人了課堂，這些增強(qiáng)了學(xué)生課上參與閱讀活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性師生以大量的信息作為課堂教學(xué)的背景，以“信息化”、“生活化”的教學(xué)環(huán)境作為前提，課堂上教師將不再是權(quán)威，教材也不再是學(xué)習(xí)的全部。使教學(xué)真正成為一種師教與生學(xué)相互溝通的關(guān)系，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 語文是開放的，容易與社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，語文也是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在語文教學(xué)要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。這給識字量少，拼音不熟練的小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生帶來了不少的麻煩，這時(shí)同樣可以借助縱橫信息數(shù)字輸人法查找資料、解決不認(rèn)識的生字和不理解的同句等