小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)黃山奇石分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、 “金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。 教學(xué)中，教師應(yīng)在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎(chǔ)上，借助體現(xiàn)人文精神的教學(xué)方法讀說畫演的靈活運(yùn)用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動(dòng)情中使學(xué)生對(duì)黃山奇石產(chǎn)生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道， 以情激趣、 以趣誘知，使學(xué)生在人文的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知1、共享體驗(yàn)，學(xué)生與老師一起通過實(shí)物投影交流旅游時(shí)所拍照片，相互介紹自己所參觀

2、的景點(diǎn)。教師與學(xué)生饒有興趣地欣賞、介紹，與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生本節(jié)課了解黃山的熱情。2、揭示主題。教師導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，同學(xué)們到過不少地方，去過這兒?jiǎn)?？（板書“黃山”兩字。 ）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃山，而非開始就把學(xué)生局限在黃山的奇石上，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的交流空間，如有去過的學(xué)生，教師讓去過的同學(xué)介紹所見過的黃山景觀，不斷激發(fā)學(xué)生了解黃山的興致。二、初讀課文，趣味識(shí)字1、自由朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生用自己最拿手的識(shí)字方法把文章的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、初識(shí)字形，游戲識(shí)記：每?jī)扇艘环菅b有生字的紙袋，采用“淘氣的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認(rèn)字形，運(yùn)用如下形式在趣味中強(qiáng)化記憶字形： 老師叫字寶寶的名字學(xué)生找； 學(xué)生叫字寶寶的名字大家找； 同位互相叫字寶寶的名字找一找。將識(shí)字過程由簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)記憶，變?yōu)橛星橛腥さ刈x，有滋有味地記，有感有觸地實(shí)踐。3、分段朗讀課文，帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認(rèn)由來(lái)”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。三、研讀課文，品悟情趣1、設(shè)問探究： 學(xué)生交流讀文章后對(duì)黃山的了解。 抓住學(xué)生交流中談到的中心句子“尤