人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)泊船瓜洲、秋思、長(zhǎng)相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!【古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。3、揭示課題：王安石的泊船瓜洲。(教師板書(shū)課題，出示字典中“泊”字的

2、兩個(gè)音節(jié)(bp)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)二、查找資料，了解詩(shī)人1、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢?“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。2、解題：“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)三、整體把握，初步感知1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)四、緊扣“還”字，披文入情1、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：?jiǎn)枺簭倪@兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?(

3、可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))生：我能體會(huì)到作者離家非常近。(板書(shū)：靠家近很想還)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：讀讀詩(shī)句，想象畫面。推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確：將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”?啟發(fā)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?(引讀”明月何時(shí)照我還”)引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：(板書(shū)：思家切)過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎?(學(xué)生板書(shū)：不能還)3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。五、自主探究，感受詩(shī)境1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎

4、?(生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還?)2、討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：(詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)4、同桌互說(shuō)詩(shī)意。5、分男女生讀古詩(shī)。六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句緊扣題眼朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了泊船瓜洲這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋思。2、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。3、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：(客居

5、洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。)復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：(帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。)4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見(jiàn))2、過(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?、師講解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀

6、者以暗示和聯(lián)想。4、總結(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”;一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。5、填字練習(xí)：選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由：旺、濃、鬧紅杏枝頭春意()。起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹()一池春水。自由填字：春風(fēng)吹()了樹(shù)梢，吹()了小草，吹()了河水，吹()了花苞。八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦1、有感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀、指名讀、齊讀)2、指導(dǎo)背誦?！窘虒W(xué)總結(jié)】作為五年級(jí)上冊(cè)的第二組開(kāi)篇的課文，以古詩(shī)詞讓學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情，雖然孩子們

7、在理解詩(shī)意上要比理解現(xiàn)代文稍有難度，但是在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下能大體的理解詩(shī)意，體會(huì)感情.現(xiàn)在我將此次教學(xué)的得失總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn):學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，必須理解了詩(shī)意才能體會(huì)作者的思想感情。理解古詩(shī)可以通過(guò)文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩(shī)了。我在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)孩子按照上述方法學(xué)習(xí)了泊船瓜洲后，接下來(lái)放手孩子學(xué)習(xí)了秋思和長(zhǎng)相思，并且讓孩子們用自己的話將秋思改編為了一個(gè)小故事，并讓孩子暢所欲言學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞后對(duì)作者思鄉(xiāng)之情的理解，教學(xué)過(guò)程相當(dāng)順利，孩子們?cè)诶斫饬嗽?shī)意后，能有感情朗讀詩(shī)詞，并且在當(dāng)堂就背誦會(huì)了詩(shī)詞。另外，這三首詩(shī)詞中有很多的多音字，如：間、數(shù)、重、行、更等，因?yàn)樯蠈W(xué)期我教學(xué)過(guò)此詩(shī)，便覺(jué)無(wú)“見(jiàn)”應(yīng)讀“ji