學(xué)校“名師工作室”之路如何走

1、學(xué)校“名師工作室”之路如何走 專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)基本建設(shè)，它決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)特色，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵；而專業(yè)建設(shè)的主體是師資，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的重中之重，是學(xué)校建設(shè)的靈魂工程。其中，名教師又是教師隊(duì)伍中的寶貴人才資源，為名教師建立工作室，既是尊重知識(shí)和人才的集中體現(xiàn)，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，某種意義上說，“名師工作室”是靈魂工程中的點(diǎn)睛之筆。 一、“名師工作室”建設(shè)的主要作用 工作室這種源于西方、能夠集合最好資源的工作組織方式，它所具有的專家牽頭、資源共享、團(tuán)隊(duì)合作、權(quán)責(zé)清晰等優(yōu)勢(shì)，吸引了越來越多的學(xué)校的關(guān)注，并深入貫徹與實(shí)施。 教育主管部門或?qū)W校

2、推行“名師工作室”制度，有利于充分發(fā)揮名教師的示范導(dǎo)向與專業(yè)引領(lǐng)作用，建立學(xué)校內(nèi)部和校際之間優(yōu)秀教師合作互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為骨干教師提供更好的成長平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而有效推進(jìn)教育區(qū)域均衡發(fā)展；有利于學(xué)校摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成辦學(xué)特色，突出專業(yè)及學(xué)校的品牌效應(yīng)。 二、“名師工作室”建設(shè)存在的問題 目前許多學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上已形成了“教學(xué)新秀教學(xué)能手學(xué)科帶頭人（專業(yè)帶頭人）名教師”的遞升之路，并在此基礎(chǔ)上推出了“名師工作室”舉措，這在素質(zhì)“雙師”型變化、能力專業(yè)化提升上起到了明顯的作用，大大改善了師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)與水

3、平。 但總體來看，“名師工作室”之路走得并不是很順，或者說“名師工作室”的內(nèi)涵和功能并沒有真正地發(fā)揮出來，某種意義上成為一種工具或擺設(shè)，甚至有的地方根本就沒有名師建設(shè)工程。原因主要有以下幾點(diǎn)： （1）專業(yè)建設(shè)的兩翼是硬件投資和師資建設(shè)，硬件投資成效快，而師資建設(shè)卻是系統(tǒng)性工程，見效慢。雖從長遠(yuǎn)角度看，師資建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂工程，但誰也不愿意花精力去好好地搞，因?yàn)楣詻Q定你等不起。 （2）建立“名師工作室”的基礎(chǔ)是有一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強(qiáng)、工作業(yè)績多、社會(huì)影響好的骨干教師。缺乏體制保障、機(jī)制激發(fā)，要形成一定儲(chǔ)備量的骨干師資隊(duì)伍，難度比較大。 （3）教師的專業(yè)成長意識(shí)薄弱、職業(yè)

4、生涯規(guī)劃能力低，也在一定程度上制約了名師建設(shè)工程。 （4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略眼光、策略選擇、專業(yè)規(guī)劃、課程開發(fā)與建設(shè)能力在某種程度上，決定著名師建設(shè)工程，尤其是“名師工作室”能不能得到強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。 三、“名師工作室”建設(shè)的基本策略 在社會(huì)輿論上，我們要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，“名師工作室”可以看作是一種品牌標(biāo)志性建設(shè)工程，但它不僅僅限于工程。在名師定位問題上，要注意的是它既是一種榮譽(yù)，又是一種教師培訓(xùn)的工作機(jī)制。名師工作宣傳要達(dá)到“上臺(tái)、上墻、上報(bào)、上片、上網(wǎng)”的“五上”要求。名師上臺(tái)要能流利演講，宣傳理念與做法，優(yōu)秀事跡和工作材料要進(jìn)墻報(bào)欄、報(bào)紙的教育周刊、電視紀(jì)錄片和專門的網(wǎng)站平臺(tái)，要使“名師工

5、作室”的工作效應(yīng)更為積聚。 在目標(biāo)取向上，學(xué)校一方面要通過向“名師工作室”提供資助經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)政策導(dǎo)向，支持名師們自主進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們充分利用信息技術(shù)和制度化的組織方式，建立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，跨校、跨區(qū)協(xié)作等模式，發(fā)揮名師的領(lǐng)頭雁作用，確立名師的核心地位；另一方面，也要積極引導(dǎo)名師有效地組織團(tuán)隊(duì)開展工作，建立平等、合作的團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)相長的意義，樹立差異就是資源的觀念，鼓勵(lì)他們共同成長，逐步構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”或“戰(zhàn)斗小分隊(duì)”。 在工作內(nèi)容上，“名師工作室”成員要深刻領(lǐng)會(huì)“三以一化”（即以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系）課改精神，努力

6、形成“基礎(chǔ)類課程綜合化、技術(shù)類課程理實(shí)一體化、技能訓(xùn)練類課程項(xiàng)目化”課程開發(fā)特色；并在加強(qiáng)課題研究、創(chuàng)新教學(xué)模式、突出專業(yè)教學(xué)特色等方面發(fā)揮重要作用，對(duì)于技術(shù)類和技能訓(xùn)練類課程，首先打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容體系，其次圍繞工作情景、崗位要素，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”導(dǎo)向的行動(dòng)特質(zhì)，按照完整工作程序的視野，思考、解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題，最后通過在變化的、具體的工作過程中獲取不變的、思維過程完整性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)通過過程性技術(shù)的物化。 在

7、工作地點(diǎn)上，要依托實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)“名師工作室”。英國著名工程教育專家、沙爾福大學(xué)的齊斯霍姆教授曾說：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生?！薄懊麕煿ぷ魇摇痹O(shè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)一線，才能真正使名師與技師統(tǒng)一，教學(xué)與科研合一，知識(shí)、技能與技術(shù)教學(xué)一體化，才能催生出更多的“雙師”“雙證”型教師，使之成為學(xué)校優(yōu)秀師資的孵化器。 在工作考核上，要注重“以行動(dòng)引領(lǐng)人、以業(yè)績鼓舞人、以案例規(guī)范人”原則，挖掘“名師工作室”的理論成果（專著、論文、總結(jié)、案例）、實(shí)踐成果（項(xiàng)目、產(chǎn)品、成長記錄、錄像、教案、鑒定、評(píng)語、簡報(bào)）和科研成果（課題立項(xiàng)通知書、課題研究過程資料、課題研究取得的研究成果），并關(guān)注成果在教育教學(xué)中的試點(diǎn)應(yīng)用或轉(zhuǎn)化研究。 應(yīng)該說，“名師工作室”是學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上的一個(gè)創(chuàng)新