引導(dǎo)提升學(xué)生興趣 自主探索融會(huì)貫通

1、引導(dǎo)提升學(xué)生興趣 自主探索融會(huì)貫通 【摘要】 生物課程的本質(zhì)就是理論加實(shí)踐，首先需要學(xué)生提起興趣，做到主動(dòng)認(rèn)知與主動(dòng)探索，這就是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。在學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們要有效的進(jìn)行自主探索與融會(huì)貫通，讓學(xué)生得到知識(shí)與能力的雙向提升與鞏固，最大限度的進(jìn)行自我的運(yùn)用。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)生物課堂的管理，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提升起自我的興趣，以求得寓教于樂事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 【關(guān)鍵詞】 生物 興趣 自主探索 融會(huì)貫通 【中圖分類號(hào)】 g420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0156-01 生物課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是“夯實(shí)

2、理論知識(shí)，提高認(rèn)知能力，熟練技能操作，提升情意目標(biāo)”，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從每一段的前面開始起步，逐漸提高到后一階段，其本質(zhì)就是“知識(shí)和能力”的培養(yǎng)，“思考與思想”的達(dá)成，一個(gè)從初步到深化的階段。 1 課堂激趣，創(chuàng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍 興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。課堂激趣的方法多種多樣，一下以幾個(gè)重點(diǎn)為例進(jìn)行講解。 1.1 課堂多媒體教學(xué)的引入 生物不是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科，它囊括了自然萬(wàn)物，包含了動(dòng)物、植物、環(huán)境和地理等多彩多姿的世界，任何一節(jié)課都是一幅精美的圖畫，充滿了大自然的勃勃生機(jī)。教學(xué)之中，教師有效地引入多媒體，通過“聲音、圖畫”

3、等形式，將課文內(nèi)容生動(dòng)形象化，全面接觸學(xué)生的感官，從視聽兩方面起到學(xué)習(xí)的熏陶作用。 例如，我們學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這一章，知識(shí)點(diǎn)就是“光合作用和呼吸作用的循環(huán)過程以及能量的轉(zhuǎn)化”，這種過程如果用語(yǔ)言來敘述，需要有層次性，而且比較繁瑣，無法直觀的表示出其全過程，不便于記憶，這是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)必要的直觀形象的展示，教師可以引入多媒體動(dòng)畫形象的展示，以此達(dá)到直觀的效果。 “綠色植物利用太陽(yáng)光能，將所吸收的二氧化碳和水合成有機(jī)物，并釋放氧氣的過程”就是光合作用，我們用一個(gè)圖示來說明如下： 水+二氧化碳有機(jī)物（主要是淀粉）+氧氣（光合葉綠體），這樣就略顯直觀，引用多媒體，將整個(gè)過程動(dòng)態(tài)展現(xiàn)

4、在我們面前，會(huì)使我們記憶更加深刻，而且回憶的圖像會(huì)相當(dāng)清晰，不易遺忘。 同樣，植物的呼吸作用，也可拿來做動(dòng)畫演示，“植物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量”，這個(gè)過程可以拿來和光合作用一起比較，進(jìn)行有效的鑒別，在實(shí)際做題當(dāng)中不容易出錯(cuò)。生物課堂中多媒體的運(yùn)用是一個(gè)重要而且使用比較多的方式，除了上述的授課內(nèi)容之外，“人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和能量的交換，生殖和發(fā)育”等課程，也都可引入多媒體，結(jié)合理論，參照動(dòng)畫，提高記憶效果，這種將“知識(shí)、圖畫和聲音”融為一體的教學(xué)方式，可以避免課堂的單調(diào)和枯燥，在寓教于樂的輕松氛圍中潛移默化。 1.2 引進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手動(dòng)

5、腦，有益有趣 我們說生物課是一門操作性強(qiáng)的課程，而且實(shí)驗(yàn)占了課程比重很大的地位，在生物課堂的教學(xué)中，如果在講授理論課的同時(shí)，引入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，隨時(shí)進(jìn)行理論的實(shí)踐和反饋，課堂就隨之有趣生動(dòng)。 例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在一節(jié)課堂之中，教師可以將“細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理論和細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)操作”結(jié)合到一起進(jìn)行，一邊講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以提高記憶效果。 例如我們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“臨時(shí)裝片”的制作，學(xué)會(huì)使用顯微鏡去觀察，通過觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，并且進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的手動(dòng)繪制，這樣在教學(xué)之中，一邊講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦的目的，提高學(xué)習(xí)效率。 在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們同時(shí)練習(xí)了四項(xiàng)任

6、務(wù)“裝片制作、顯微鏡使用、觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)和繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖”，活躍了課堂氛圍，避免枯燥和單調(diào)，容易引起興趣。像洋蔥裝片的制作，我們準(zhǔn)備好清水、碘酒溶液、鑷子、刀片、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等基本材料，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了，教師一邊講解一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更加直觀形象的展現(xiàn)給同學(xué)知識(shí)的過程，而且觸發(fā)學(xué)生的各種感官，提高記憶效果。 按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則和操作程序步驟，做好洋蔥表皮的裝片，像擦-滴-取-展-蓋-染-吸幾個(gè)步驟（詳細(xì)過程見實(shí)驗(yàn)說明，不再贅述），放到顯微鏡下觀察，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行標(biāo)注說明，認(rèn)識(shí)“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡、細(xì)胞核和葉綠體”等部分，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙向目的。 2 結(jié)合實(shí)

7、踐進(jìn)行自我探索 生物課程是具有實(shí)踐性的，而且實(shí)踐性要有理論性去指導(dǎo)，在生物的概念教學(xué)當(dāng)中，特別注意其實(shí)踐操作，將理論知識(shí)融入其中，依據(jù)概念的本質(zhì)進(jìn)行操作與比較分析，同時(shí)提升生物的素養(yǎng)，這是概念教學(xué)的最終目標(biāo)。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)“細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在一節(jié)課堂之中，教師可以將“細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理論和細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)操作”結(jié)合到一起進(jìn)行，一邊講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以提高記憶效果。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“臨時(shí)裝片”的制作，學(xué)會(huì)使用顯微鏡去觀察，通過觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，并且進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的手動(dòng)繪制，這樣在教學(xué)之中，一邊講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦的目的，提高學(xué)習(xí)效率，這一步驟的達(dá)成就是概念指導(dǎo)的結(jié)果。 再例如，當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞和失衡的現(xiàn)實(shí)，教師就要有效的去引導(dǎo)學(xué)生思考自己的責(zé)任，采取什么措施可以有效的提升生態(tài)系統(tǒng)的綠色和平衡性，就從身邊居住的地方和學(xué)習(xí)的校園開始，讓學(xué)生去自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)問題，然后利用生物知識(shí)去設(shè)計(jì)解決方案，在課堂上進(jìn)行交流，在教師的指導(dǎo)和幫助下去進(jìn)行實(shí)踐，這就是將知識(shí)、能力和情意目標(biāo)相結(jié)合。 參考文獻(xiàn) 1 崔鴻新理念生物教學(xué)技能訓(xùn)練北京大學(xué)出版社2010-08 2 付尊英，潘紫千.生物教學(xué)研究引論河北科學(xué)技