精編-教學設計方案_53

1、 教學設計方案 【推薦】教學設計方案模板七篇為了確保事情或工作有效開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇1教學目標：1、正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；2、有感情的朗讀課文3、通過了解，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。課前準備：1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。課時建議：1課時教學過程：教學流程設計意圖第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了

2、短片你有什么感想？（太壯觀了！太漂亮了！）視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什么感想？（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布賽特凱達斯瀑布”出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片你知道這些人在做什么嗎？今天我們就來學習特殊的葬禮這一課板書課題看到課題后你想知道些什么？（誰的葬禮？為什么特殊？等等）通過視頻形象直觀地讓學生感受到賽特凱達斯瀑布的今昔對比，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情二、激發(fā)興趣，自讀課文（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。（2）小組內(nèi)讀課文。（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不

3、流利的語句反復練習。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。三、自然感悟、交流（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受（2）小組交流（3）集體交流引導學生從以下幾方面感悟（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴重。結合重點次與理解昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因人類毫無節(jié)制的用水亂砍濫伐（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環(huán)境保護的重要意義；從受祭

4、者的特殊性體會保護自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。四、擴展：師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？五、自學生字調(diào)動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。“9.16”國際保護臭氧層日臭氧層破壞是當前全球面臨的環(huán)境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關注。臭氧是一種天藍色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個臭氧

5、含量較高的臭氧層，它好像一個巨大的過濾網(wǎng)，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護地球生物的生存。1985年，英國科學家首次發(fā)現(xiàn)，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50左右，并周期性出現(xiàn)。北極臭氧層耗損也很明顯。臭氧層耗損對人類健康及其生存環(huán)境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導致人類皮膚癌、白內(nèi)障發(fā)病率增高，并抑制人體免疫系統(tǒng)功能；農(nóng)作物受害減產(chǎn)，影響糧食生產(chǎn)和食品供應；破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，導致生態(tài)平衡破壞。因此，1994年12月聯(lián)合國大會通過了第49/114號決議，確定從1995年起，每年的9月16日為“國際保護臭氧層日”。這一日子的確定，進一步表明了國際社會對臭氧

6、層耗損問題的關注和保護臭氧層的共識。臭氧層對人類具有如此重要的作用，那么破壞臭氧層的物質(zhì)是什么呢？科學家認為，臭氧減少是由于人類活動向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。氟里昂在自然界不會自己產(chǎn)生，而是人類在工業(yè)生產(chǎn)過程中制造、擴散出來的。它用于制冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機溶劑和泡沫發(fā)泡。哈龍用于作滅火劑。目前，我國及世界各國正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對臭氧層有害的物質(zhì)。一位美國環(huán)境科學家曾預測：人類如果不采取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患皮膚癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內(nèi)障；農(nóng)作物將減產(chǎn)7.5%；水產(chǎn)品將減產(chǎn)25%；材料損

7、失將達47億美元光化學煙霧的發(fā)生率將增加30%。由此而知，保護臭氧層的工作迫在眉睫。在認識到高空中的臭氧層是地球的“保護傘”的同時，還應了解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學煙霧，危害森林、作物、建筑物等，臭氧還會直接引起人的機體失調(diào)和中毒。某些電器例如復印機，在使用過程中也會產(chǎn)生臭氧。因此，在使用這些電器時，應注意通風，保持空氣流暢。教學設計方案 篇2【教學目的】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、品味文章描寫山水的巧妙手法。4、朗讀背誦?！窘虒W重點】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3

8、、朗讀背誦?！窘虒W難點】1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情。【教學方法】1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。2、運用多媒體輔助教學?！窘虒W過程】一、導入天下西湖三十六，就中最好是杭州?？墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說課件展示：天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐韋莊)三吳行盡于山水，

9、猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)這一節(jié)課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文與朱元思書。(課件展示：課題)二、作者作品簡介課件展示：吳均(469520)，一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。本文選自 ，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。

10、有三個任務：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。韻 柯 飄蕩 負勢 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸四、學生自讀課文，有三個任務1、熟讀課文，爭取背下來。2、對照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學生自讀情況1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。 解釋詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕 齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。 總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。 對照板書，速背本段。2、課

11、件展示：古今對照，理解課文第二段。 解釋詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔 齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。 齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對照理解課文第三段。 解釋詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見 小結二、三段寫法。學生根據(jù)板書速背本段。 研讀最后四句。學生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他

12、們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。用這種方式來結束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?風煙俱凈，天山共色。2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。4、請展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。七、學生質(zhì)疑請同學們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。八、作業(yè)1、下列畫線字注音有誤的一項是( )。a、縹碧pio 無礙i 泠泠作響lngb、飄蕩dn

13、g 急湍tun 嚶嚶成韻yngc、軒邈mio 經(jīng)綸ln 鳶飛戾天yund、橫柯k 窺谷ku 好鳥相鳴mng2、下列畫線詞解釋有誤的一項是( )。a、負勢競上，互相軒邈(憑依) b、鳶飛戾天者，望峰息心(至)c、經(jīng)綸世務者，窺谷忘反(籌劃)d、爭高直指，千百成峰(指向)3、下列對句子翻譯有誤的一項是( )。a、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。b、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。c、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽;d、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。二、填空題4、與朱元思書選自 ，作者 。本文是 文

14、，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫的一句是5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：教學設計方案 篇3秋天里是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下：一、課前繪畫，豐富話源教學本課時，正

15、值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎。二、歌曲導入 ，啟發(fā)說路播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。”教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”

16、在春天里歌唱。教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：我們能否從中找到春天？為什么？我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅

17、葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。三、就近交流，借畫學說1以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當

18、運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。2以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：說的必須是秋天里才有的人的活動。說的活動要有人物、時間、地點。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。四、自由組合，深入

19、練說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。五、課外延伸，生活中說讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。教學設計方案 篇4為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，下文將準備了七年級第二學期政治教學設計方案如下：一、主要工作和成績作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學

20、，積極參加教研活動和備課組活動，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照初中思想政治課程標準進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展。為了提高學生的思想品德，我結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。教育是愛心事業(yè)，為培

21、養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙

22、，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為為人師表的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格師德。作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。二、經(jīng)驗和體會：1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學

23、重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。三、存在不足與今后打算：1、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文；繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。本學期，由于在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革

24、中，并在實踐中臻于成熟。金無足赤，人無完人。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！教學設計方案 篇5教學目標1、認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。2、正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。教學準備教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。

25、學生：人人收集幾條謎語。教學重點：正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。教學設計一、激趣導入，學習新課孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。二、初讀課文，認識生字1、聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。2、讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。3、考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。三、細讀課文猜出謎底1、讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。2、猜：根據(jù)謎面的意思，猜出謎底。3、說：說說猜的理由。4、想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。5、總結：師生共同總結出猜謎

26、語的要領四、字形分析和寫字指導1、先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。2、互相交流寫好字的關鍵點，教師重點指導寫“氣”字。五、擴展活動1、舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。2、回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。附：板書猜謎語讀：謎面特征想：聯(lián)想事物說：推出謎底教學設計方案 篇6課前準備課件出示相關句子。第一課時談話導入同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很

27、堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解侶的意思。他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！初讀課文，整體感知自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。檢查生字詞的讀音是否正確。你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。指名分自然段讀課文。評議。想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？指導朗讀感悟課文作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本

28、你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從總能和不管體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從就是和隨時想去就去體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書

29、，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。第二課時復習舊課，導入新課通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書

30、就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？探究答案，品味語言自由讀課文，用劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。學生匯報交流，指導朗讀匯報交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？指名讀有關的句子。a你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個！這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個！好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。a你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。b指

31、導感情朗讀。課件出示三個反問句a讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b給他換一個說法。（指名說）c從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。匯報交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？這句話中把什么比作了

32、什么？（把書比作了朋友和故地。）作者為什么這樣比？誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。閱讀鏈接課件出示：課后的神奇的書自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？全班交流，有感情地朗讀。教學設計方案 篇7教學目標：一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。課文重點：理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。課前準備：1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。3、利用網(wǎng)

33、絡，查找有關極左思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。第一課時教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，文章以我和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物善良的性格特征。教學設計：1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？學生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。2、教師檢查預習情況。（1）教師出示生字，學生識讀。傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏（2）學生交流查找到的資料，交流對極左思潮的了解。3、整體感知課文。提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。最后，讓學生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。a、文章的線索是什么？b、文中寫了我與老王交往的幾件事