淺談初中英語教學(xué)中文化意識的滲透

1、淺談初中英語教學(xué)中文化意識的滲透 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展是綜合語言運用能力形成的基礎(chǔ)。其中，文化意識有利于正確地理解語言和得體運用語言。 一、進(jìn)行文化意識教育的重要性 培養(yǎng)人文精神，實施人文素質(zhì)教育，是新課程理念的特色，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是深化英語教學(xué)的基點。 英語語言的學(xué)習(xí)，就是英語文化的學(xué)習(xí)，也就是人文素質(zhì)提高的過程。任何一種語言總是和使用這種語言的民族或國家的歷史、文化、社會背景等因素息息相關(guān)。中國與英語國

2、家有著不同的文化背景，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價值觀等方面存在著很大的差異。中西方文化內(nèi)涵的差異必然造成了語言現(xiàn)象的差異，在語言的詞匯系統(tǒng)、語用系統(tǒng)中也會有所反映。學(xué)生如不了解文化，在交際過程中就會不可避免地遇到文化障礙。加強文化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對語言意義的理解和得體地使用語言，能夠減少因文化差異而產(chǎn)生的用語失誤，從而更好地與使用英語的人進(jìn)行交流，明確表達(dá)自己的思想感情，使英語真正成為國際交流與合作的工具。 二、進(jìn)行文化意識教育對老師的要求 1.教師要全面理解語言與文化的關(guān)系，比較深刻地認(rèn)知英語教育對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)、發(fā)展不同認(rèn)知途徑和培養(yǎng)多種思維方式以及了解各種文化的作用

3、，了解教學(xué)涉及的中外文化知識。 2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。 3.教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的文化意識的目標(biāo)要求及特點，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。 三、文化意識教育的具體實施。 （一）課堂上的文化意識教育 利用教材、課堂出現(xiàn)的文化意識教育的相關(guān)內(nèi)容，專門進(jìn)行教學(xué)活動。教師要努力提高自身人文修養(yǎng)，言傳身教，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。“課堂”不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿;不僅是學(xué)生成長的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天

4、空和品味生活的“夢想劇場”。 1.閱讀中的文化意識教育 教師要發(fā)揮英語閱讀課的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進(jìn)行文化意識教育。就英語知識本身，很多英語文章中都寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。要加強英語閱讀課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)實踐活動中，訓(xùn)練方法，陶冶性情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到人文精神教育與學(xué)科教學(xué)的自然 整合。 2.詞匯中的文化意識教育 英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，而且由于文化的差異，有時在一種語言中的詞在另一種語言中沒有對應(yīng)的詞。所以在教學(xué)中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以

5、防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評價。在詞匯教學(xué)中，老師不僅要講詞的基本含義，更要讓學(xué)生懂得詞匯的社會文化內(nèi)涵。 3.語法中的文化意識教育 不同民族的文化在各自語言的語法上也會留下深刻的印記。因為一種語言的語法結(jié)構(gòu)是由思想反映現(xiàn)實的角度以及人們思維方式?jīng)Q定的，它也屬于文化之列。例如，漢語語法關(guān)系主要靠次序和語意關(guān)系來表達(dá)。而英語則注重句子結(jié)構(gòu)和邏輯的合理。在講時間和地點時，中國人習(xí)慣是從大時間、大地點到小時間、小地點，而西方人士則正好相反。因此，教師只有通過語法中的文化滲透等形式，才能有效地使學(xué)生加深對英語句子結(jié)構(gòu)的理解，排除母語干擾，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。 4.口語交際中的文化意識教育 中西方語言交

6、際中存在著很大差異。例如：在漢語中，“how old are you？”（你多大了？）“are you married？”（結(jié)婚了嗎？）“where are you going？ ”（你要去哪里？）“what are you doing？”（你在做啥？）。這些對個人情況的詢問，在中國體現(xiàn)了親密與關(guān)懷，而在西方文化中則屬于個人隱私，對這幾方面的詢問是觸犯了英語中的禁忌。因此，教師可以通過對兩種不同文化的對比，使學(xué)生在交際中避免語用錯誤，更加得體地運用語言。與此同時，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意稱呼、打招呼、告別、詢問、致歉、打電話等方面不同的用語習(xí)慣。 所有這些知識，只有在日常教學(xué)活動中，通過一點一

7、滴的滲透，學(xué)生才能真正領(lǐng)會并熟練運用。 （二）課堂外的文化意識教育 組織豐富的課外活動。課外活動屬于課前積淀和課后延伸過程，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著不可低估的作用。 1.閱讀活動，教師有計劃地向?qū)W生推薦有關(guān)的英文報刊、文學(xué)作品、電子讀物等，要求學(xué)生不僅要通過閱讀了解有關(guān)國家的歷史、傳統(tǒng)文化，還要特別關(guān)注這些國家的最新科技文化動態(tài)，隨時捕捉最新的語言文化信息。 2.視聽活動，指導(dǎo)學(xué)生利用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，有選擇地收看、收聽各種英文節(jié)目，充分調(diào)動視聽感官，從不同角度去品嘗“原汁原味”的地道英語，領(lǐng)略異國風(fēng)情文化，領(lǐng)悟英語的樂趣和其中的文化內(nèi)涵。 3.辦報活動，指導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀、視聽中積累的素材加以整理，辦出手抄報，一般每月辦一張，展示在教室或?qū)W校的櫥窗中。這樣既起到了交流傳播的作用，又活躍了校園文化。 4.表演活動，就是指導(dǎo)學(xué)生編排形式活潑的節(jié)目，寓教于樂。當(dāng)然，這些節(jié)目必須符合英語國家的文化特點，如舉止言行、待人禮儀、服飾習(xí)俗等等。學(xué)生在表演的同時，也就體驗到了英語文化與漢語文化的異同。表演的形式主要有：歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。 總之，對學(xué)生進(jìn)行文化意識教育就像班主任工作一樣，無時無刻都可以。我們英語教師要在教學(xué)中積極主動地實施人文素