淺談小學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)

1、淺談小學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng) 創(chuàng)造想象可以使兒童沖破狹小的生活領域，飛向廣闊的認識世界；可以使兒童解脫經(jīng)驗的束縛，去追逐那富于魅力的新的知識火花；還可以 淺談如何培養(yǎng)小學生的藝術想象力和創(chuàng)造力 淺談小學生寫作想象力的培養(yǎng) 淺談小學生想象力的培養(yǎng) 淺談小學生空間想象能力的培養(yǎng) 淺談培養(yǎng)小學生想象能力的途徑 淺談小學生音樂想象力的培養(yǎng) 淺談如何培養(yǎng)小學生的作文想象能力 淺談小學生作文想象能力的培養(yǎng) 淺談小學生習作想象力的培養(yǎng) 淺談如何培養(yǎng)小學生的想象能力 淺談如何培養(yǎng)小學生的想象力 淺談小學生習作想象能力的培養(yǎng) 小學生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學中的培養(yǎng) 淺談小學生繪畫的想象力和創(chuàng)造力 想象作文 小學生思

2、維創(chuàng)造的火花 淺談如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力 淺談小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 淺談培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的方法 淺談小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 淺談如何培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造能力 常見問題解答 當前所在位置：中國論文網(wǎng) 教育論文發(fā)表 淺談小學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng) 淺談小學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng) 雜志之家論文發(fā)表、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write(作者：未知 如您是作者，請告知我們) 申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，我將立即刪除有關內(nèi)容。 創(chuàng)造想象可以使兒童沖破狹小的生活領域，飛向廣闊的認識世界；可以使兒童解脫經(jīng)驗的束縛，去追逐那富于魅力的新的知識火

3、花；還可以使兒童超越時間和空間的限制，從游戲中模擬成人的行為，體驗成人的心境。要使兒童和創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展，創(chuàng)造想象的培養(yǎng)是非常重要的。 一、學會模仿 我國學者徐明認為，一個人的想象力的培養(yǎng)，模仿往往是第一步。正如我們先一筆一畫地臨摹一本字帖，天長日久地就會寫出同樣漂亮的字一樣。模仿，本身就是一種“再造想象”。模仿得越像，說明再造想象能力就越強。模仿的過程就是抓住事物的外部和內(nèi)部特點的聯(lián)系過程。古往今來，許多有成就的人開始都是從模仿大師的長處而得到教益，然后再在前人的基礎上加以創(chuàng)新，走出自己的路子來的，這就是從模仿到創(chuàng)造想象發(fā)展的結(jié)果。因此，在各科教學中，創(chuàng)造條件讓學生進行一些模仿練習，對其

4、創(chuàng)造想象的發(fā)展相當有益。 二、豐富知識經(jīng)驗 創(chuàng)造想象是客觀外界事物在人腦中的反映，它不是憑空產(chǎn)生的，必須以豐富的知識經(jīng)驗作訓基礎。沒有以知識與經(jīng)驗為基地的創(chuàng)造想象只能空想。人們常常感嘆大發(fā)明家愛迪生的創(chuàng)造想象之豐富，殊不知愛迪生從小勤奮好學，10歲時就讀了美國史、羅馬興亡史、大英百科全書，11歲時就閱讀了牛頓的一些著作，積累了豐富的科學知識，才為他以后發(fā)揮超常的創(chuàng)造想象，從事2000多項科學發(fā)明打下了堅實的基礎。教學實踐證明，知識經(jīng)驗越廣博、豐富的學生，其創(chuàng)造想象的馳騁面就越廣闊。所以，為了培養(yǎng)學生豐富的創(chuàng)造想象，教師應指導學生努力學習，廣泛涉獵多學科、多領域的知識，特別是基礎學科，切不可偏重

5、偏廢，這樣，才能使學生的創(chuàng)造想象有堅實的基礎。 三、提高文藝修養(yǎng) 幾乎所有的心理學家都非常強調(diào)文學修養(yǎng)對培養(yǎng)、提高想象力的價值。如蘇聯(lián)著名心理學家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品，這是培養(yǎng)想象的最好學校，這是培養(yǎng)想象的最有力手段?！蔽乃囎髌芬环矫妫梢越o人們提供豐富的形象，特別是典型的形象；另一方面，欣賞文藝作品，又要求人們必須展開想象的翅膀，想象是一個人智力活動的翅膀，想象是一個再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！睂W生通過想象可以把抽象的語言文字所描繪的生動的情景，形象地通過大腦加工改造，形成生動的“

6、圖像”再現(xiàn)于大腦屏幕上。文字材料便于學生的感受和領悟。在語言中想象“畫面”，在想象的“畫面”中感悟語言.如荷花一文中，“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤?！?“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！崩斫膺@些語句，除了讓學生細心觀察圖外，還可以在理解詞句的基礎上引導學生展開想象?？商岢鋈缦碌膯栴}： 1、想一想“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的？ 2、想象一下“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣 子的？除了課文中提到的，你還能想象出別的不同姿勢嗎？ 3、想象一池荷花就是“一大幅活的畫”是什么樣子的？ 這樣通過想象使學生在頭腦中形成的畫面更豐滿、更鮮艷。讓學生充分想象后,再以生動活潑的

7、課件讓學生在視覺上得到美的享受，此時此刻學生對課文的理解更深刻了。并能借助畫面更透徹地體悟。于是在運用想象的過程中，自然也就鍛煉了我們的想象力。當然，在閱讀文藝作品時，那種走馬觀花式的瀏覽作品和追求一個“知道”或“看熱鬧”式的閱讀方法，是不能豐富想象力的。我們提倡積極的想象，也就是要在頭腦中“看見”和“聽見”作品中所描述的一切。這種“身臨其境”的過程實際上是讀者再創(chuàng)造想象的過程，并且也是他們進一步“創(chuàng)造想象”的基礎。 四、善于觀察 想象某事物時，就是捕捉該事物與頭腦中經(jīng)歷過的事物之間的特征和屬性的關聯(lián)，而頭腦中事物特征和屬性的獲得就得靠觀察。如近代化學之父道爾頓為了創(chuàng)立著名的新原子論，曾進行長

8、期觀測，觀測次數(shù)達2萬余次，寫下了20萬項的各種數(shù)據(jù)。當然，在觀察過程中，還要勤于思考，并進行盡可能多的實踐活動，在實踐中觀察，在觀察中獲得新知。如在觀察文化廣場的噴泉，很多學生高興的說：“噴泉真好看，水噴得多高啊!”顯然，學生對眼前景色的認識不具體， 五、豐富表象儲備 創(chuàng)造想象的水平是依一個人所具備的表象的數(shù)量和質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。所謂表象是指當事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。為了培養(yǎng)創(chuàng)造想象，就必須不斷豐富已有的表象儲備，改善質(zhì)量，充實數(shù)量。如語文教學中，可以通過引導學生閱讀文藝作品，使學生接受意識形象的感染；歷史和地理教學可以把學生帶到古老和遙遠的世界中去，讓其通過想象再現(xiàn)古

9、代和世界各地的風土人情、自然風光等。讓學生多參加社會實踐，開展第二課堂活動，開拓學生視野，增加可以進行創(chuàng)造想象的感性材料，促進其創(chuàng)造想象的發(fā)展。 六、培養(yǎng)豐富情感 人的許多情緒和情感往往是想象活動的直接動力。捷普洛夫說：“一個的想象活動與其情緒生活是緊密聯(lián)系著的創(chuàng)造想象的重大創(chuàng)造，永遠產(chǎn)生于豐富的感情之中?！毖芯恳沧C明，人在情緒低落時的想象能力只有平常的一半或者更少此時人們主觀上根本就不愿去多想。在教學中，只有讓學生進入課文所描繪的情境中，體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使他們在情境中動情，真正讓情感進入課堂。如教富饒的西沙群島一文，上課伊始，我則采用“假想旅游”的方法，先播放汽笛長鳴的聲音，告訴學生現(xiàn)在是坐在輪船上要到美麗、富饒的西沙群島去，學生立刻精神振奮，強烈的求知欲望油然而生。接著播放海面、海底、海灘景象的配樂解說錄象，學生