淺談小學(xué)音樂(lè)中體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用

1、淺談小學(xué)音樂(lè)中體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用 摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和新改革的廣泛實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)被賦予了更多的教學(xué)意義，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力，熏陶良好的品德教育。因此，新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)課堂不再是以老師為中心的教學(xué)課堂，而是改變枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體的多元化課堂。圍繞這個(gè)教學(xué)目的，提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；有效；積極性；審美能力 傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師重視學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視知識(shí)傾向的教學(xué)，忽略了音樂(lè)的欣賞功能和多樣化。因此，舊的音樂(lè)課堂很多情況下只是讓學(xué)生去傾聽(tīng)

2、音樂(lè)、去模仿音樂(lè)，而未真正與音樂(lè)互動(dòng)起來(lái)，更是缺少其他手段的輔助性教學(xué)。這讓音樂(lè)課與其他課程無(wú)異，甚至還沒(méi)有其他學(xué)科的成就感。為了提高學(xué)生與音樂(lè)的互動(dòng)能力，引入音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠多方面立體地接觸音樂(lè)，從多維角度m行學(xué)習(xí)，不僅有效提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更喚起他們對(duì)音樂(lè)的直覺(jué)本能感知，依靠天性進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加輕松快樂(lè)而有效。 一、準(zhǔn)確理解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法 小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歌詞旋律的理解、記憶都不是難事，比較困難的是對(duì)抽象的節(jié)奏、曲式和旋律的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生在節(jié)奏的把握方面不是那么準(zhǔn)確，有時(shí)候耳朵會(huì)欺騙我們，再加上思考的時(shí)間，無(wú)法迅速做出反應(yīng)。這

3、樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響了音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而我們身體對(duì)音樂(lè)是有感知的，甚至從未學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人，其身體也能隨著音樂(lè)做出有規(guī)律的擺動(dòng)。這充分說(shuō)明了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的可行性：老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，編一些肢體動(dòng)作，可以不像舞蹈那樣優(yōu)美，但要求簡(jiǎn)單、容易做到。將學(xué)生更好地引入音樂(lè)中，獲得更加具象化的情感體驗(yàn)，更是能從中理解音樂(lè)所表達(dá)的意義，最終培養(yǎng)音樂(lè)欣賞和感知能力。 二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中正確運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法 1.紀(jì)律是基本要求 因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)形式比較活潑，所以很多學(xué)生認(rèn)為這是一門(mén)“放松課”，雖然音樂(lè)能夠讓學(xué)生身心舒暢、輕松，但這不代表沒(méi)有紀(jì)律。特別是在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生可

4、能要脫離板凳，脫離自己原有的位置，這導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生放松對(duì)自己的紀(jì)律要求，進(jìn)而也感染另一部分學(xué)生，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。音樂(lè)需要安靜地聽(tīng)、安靜地感受，雖然不是指學(xué)生要保持不動(dòng)，而是有規(guī)律、有紀(jì)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。所以要控制好課堂紀(jì)律，安靜的環(huán)境才能關(guān)注音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)本身的關(guān)系，而不是被一些其他事物所吸引，養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣。 2.讓學(xué)生自由走動(dòng) 自由走動(dòng)和破壞紀(jì)律不同，是以學(xué)習(xí)音樂(lè)為目的，放松身心，隨著音樂(lè)而有規(guī)律地進(jìn)行活動(dòng)。所以體態(tài)律動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生的自由，在紀(jì)律下的自由。如聽(tīng)玩具兵進(jìn)行曲的音樂(lè)，每人發(fā)一個(gè)玩具兵的頭飾，讓學(xué)生隨音樂(lè)用動(dòng)作表示出對(duì)樂(lè)曲的情緒，可以在教室任意按照節(jié)拍走動(dòng)，尋找自己的空間。或者

5、是老師安排一個(gè)隊(duì)伍形式，聽(tīng)著音樂(lè)，模仿老師的動(dòng)作，或者是成排結(jié)對(duì)地在教室內(nèi)走動(dòng)。當(dāng)然也可以按照自己想法，用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表示與音樂(lè)的契合。還有利用身體的站、蹲、坐，甚至是跪和躺等更加自由的活動(dòng)方式。在進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)之前，需要讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行身體和音樂(lè)的初步感知，這樣容易進(jìn)行下一步的教學(xué)指導(dǎo)，容易進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，更能放松學(xué)生的心理戒備，真正做到隨音樂(lè)而動(dòng)。 3.注重發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo) 雖然在初步進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，主要是學(xué)生對(duì)老師的一些動(dòng)作進(jìn)行模仿，然后再進(jìn)行稍微的變化。但是真正的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主完成的一個(gè)過(guò)程，因此需要在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生明白，為什么動(dòng)，依據(jù)什么動(dòng)，怎樣動(dòng)等等

6、。在教學(xué)中采用引導(dǎo)式教學(xué)原則，提供給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知這個(gè)環(huán)境，自主嘗試、自主發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，讓學(xué)生真正跟隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的最高境界。如噢！蘇珊娜一課的律動(dòng)，僅憑學(xué)生的聯(lián)想去展示音樂(lè)是有一定難度的，教師可以根據(jù)本課特點(diǎn)將其制作成視頻，以歌舞影視的結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂(lè)的風(fēng)格，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，再有學(xué)生自己設(shè)計(jì)邀請(qǐng)舞的動(dòng)作，體會(huì)音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)。老師不是這一過(guò)程的教授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是將音樂(lè)更加清楚簡(jiǎn)單地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最重要的感受過(guò)程還需要他們自己完成。當(dāng)然，老師要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)變化，根據(jù)學(xué)生的律動(dòng)狀況來(lái)調(diào)整學(xué)生的觀察力，使其能夠長(zhǎng)期保持全神貫注。適當(dāng)去調(diào)整音樂(lè)的難度，有效過(guò)渡，有效更新，讓學(xué)生保持新鮮感。 總之，音樂(lè)教學(xué)屬于美育，能有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是精神層面不可分割的一部分。因此采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生身體的協(xié)調(diào)和音樂(lè)的感知結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，真正提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)：