大班額環(huán)境下小學(xué)英語課堂實(shí)施小組合作初探

1、大班額環(huán)境下小學(xué)英語課堂實(shí)施小組合作初探 摘要：新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)；教師與學(xué)生的關(guān)系由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教學(xué)背景由孤立的人工背景轉(zhuǎn)化為仿真、現(xiàn)實(shí)生活中的背景。適應(yīng)這些要求，合作學(xué)習(xí)成為目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論策略。所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指師生、生生通過分工合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式，旨在改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理氣氛，以達(dá)到使學(xué)生普遍提高的目的。關(guān)鍵詞：大班額 小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí)自很多年前，合作學(xué)習(xí)就廣泛引入我國小學(xué)英語教學(xué)中，但在農(nóng)村小學(xué)，特別是大

2、班額的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)好英語還非常困難，合作學(xué)習(xí)有助于克服學(xué)生英語交際不足和學(xué)習(xí)低效的困境，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)交際能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師對合作學(xué)習(xí)的意義缺乏全面、深刻的了解，導(dǎo)致濫用合作學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)形式化的問題時(shí)有發(fā)生。新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)；教師與學(xué)生的關(guān)系由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教學(xué)背景由孤立的人工背景轉(zhuǎn)化為仿真、現(xiàn)實(shí)生活中的背景。適應(yīng)這些要求，合作學(xué)習(xí)成為目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論策略。所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指師生、生生通過分工合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式

3、。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式，旨在改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理氣氛，以達(dá)到使學(xué)生普遍提高的目的。在大班額環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與度低,關(guān)注面小,不能使每個(gè)學(xué)生都得以充分的語言操練和展示,同時(shí)又因語言課堂中一旦設(shè)置游戲、表演活動(dòng)而使課堂紀(jì)律松散。因此,針對這種狀況,筆者對大班額環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些有效性研究。1、 面向全體學(xué)生、合作互助學(xué)習(xí)在大班額教學(xué)中，特別是我現(xiàn)在的這個(gè)班，全班56名學(xué)生，要想為了讓這么多學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)用英語操練和交際，就需要采用合作學(xué)習(xí)的方式來提高教育學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)不是倉促的喊前后兩桌共同學(xué)習(xí)，而是要面向全體學(xué)生、合作互助學(xué)

4、習(xí)。合理安排組員，合作學(xué)習(xí)的成功有賴于所有組員的積極互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，通過有效的討論和交流，使每一個(gè)組員都得到提高。教師應(yīng)該深刻理解合作學(xué)習(xí)的真諦，并引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“我能支持幫助他（她），我能向他（她）學(xué)習(xí)，我也需要他（她）的幫助，讓我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而一起努力學(xué)習(xí)。”只有學(xué)生形成主體意識(shí)，學(xué)會(huì)合作和交流，形成健康的個(gè)性，合作學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。2、 建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。古人云：親其師而信其道。學(xué)生對英語教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生喜歡

5、某位教師，那么他們的課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲；相反，學(xué)生討厭某位教師，就不會(huì)喜歡聽他的課，甚至在上課時(shí)間搗亂，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關(guān)系，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而老師慈祥的微笑和寬容，既會(huì)得到學(xué)生的理解與支持，也是學(xué)生走近老師的動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。人都是有感情的，特別是小學(xué)生。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此提高其學(xué)習(xí)興趣。我們都有體會(huì)

6、，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好?！?，“你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！”。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，進(jìn)而鼓起他們的自信。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，無論大小，教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促

7、進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。三、最佳時(shí)機(jī)把握好,游刃有余才是好“好鋼還要用到刀刃上”。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性,要在抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?我認(rèn)為,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,伺機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?？紤]這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題,要達(dá)到的目的,務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成,才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。 四、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì) 1.合作學(xué)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我組織6人小組合作，互相讀單詞、背單詞，互相糾正發(fā)音。在掌握單詞后，再組織記憶單詞比賽，學(xué)生的興趣大增，練習(xí)時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)單詞的

8、實(shí)效性大大提高。2.合作練習(xí)對話。英語對話是最適合小組合作學(xué)習(xí)的。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組活動(dòng)交流的語境或情境，組織全體學(xué)生分小組進(jìn)行操練、表演，使學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)與人交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.合作玩游戲。小學(xué)英語教學(xué)可以將相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如：在教學(xué)完“head”“nose”等人體部位類單詞后，我組織小組合作完成“聽單詞，指身體部位”的游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情極高。檢查所有學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)，小組合作就會(huì)幫助教師解決這一難題。教師可以布置小組中成績較好的學(xué)生與學(xué)困生建立一一對應(yīng)的幫扶關(guān)系，課后幫助他們背誦

9、、默寫單詞，協(xié)助教師對他們進(jìn)行檢查。還可讓小組成員之間互相檢查家庭作業(yè)，既減少了老師的工作量，又加強(qiáng)了輔導(dǎo)的針對性，起到了以優(yōu)帶差的目的。五、情境教學(xué)的有效性教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）第10條中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。1、 教學(xué)情境應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。那么的教學(xué)情境也應(yīng)著力圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。2、教學(xué)情境應(yīng)有利于合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì)。而小學(xué)英語由于要探索實(shí)踐新

10、知識(shí)，所以教師要力求創(chuàng)設(shè)一種小組合作協(xié)同解決問題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中交流討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。3、教學(xué)情境應(yīng)從現(xiàn)實(shí)背景中提出。生活到處都有英語，把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的英語問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的英語是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。4、教學(xué)情境應(yīng)有利于學(xué)生自主探索。新課程指出“有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式?！庇⒄Z的本質(zhì)不應(yīng)是簡單地“給予”，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生“獲取”。課程作為一種發(fā)展活動(dòng)，必須人人主體參與，自主探索，才能順利完成。教無定法，任何一種措施都不能作為固定的程式去執(zhí)行。面對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，我們的方法也要不斷變化?？傊?，在當(dāng)前小學(xué)英語大班額教學(xué)的現(xiàn)狀下，多種形式的合作探究學(xué)習(xí)，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了合作