新課程背景下初中思想品德練習(xí)課高效教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

1、新課程背景下初中思想品德練習(xí)課高效教學(xué)策略的實(shí)踐與探索 高效的練習(xí)是新課程思想品德課教學(xué)中鞏固知識(shí)、考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式和手段。如何在初中思想品德教學(xué)中高效上好練習(xí)課，發(fā)揮“練習(xí)”的訓(xùn)練和檢測(cè)的功能，高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益探索。 一、教師要始終樹立課標(biāo)意識(shí) 練習(xí)的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。作為教師，心中要有課標(biāo)，課標(biāo)是教學(xué)的靈魂和方向，是練習(xí)的總指揮和統(tǒng)帥。只有在課標(biāo)引領(lǐng)下，教師才能把握重點(diǎn)，有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，適度的對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行增刪，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，起到省時(shí)省力的效果。 二、把握練習(xí)課的高效評(píng)價(jià)

2、標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)“練習(xí)課”是否高效，一看練習(xí)課的目的性是否合理高效，是為了澄清模糊認(rèn)識(shí)，還是為了糾正錯(cuò)誤、培養(yǎng)學(xué)生的技能；二看學(xué)生的活動(dòng)是否高效，教師的歸納點(diǎn)撥是否高效；三看練習(xí)設(shè)計(jì)是否高效，是否有再現(xiàn)概念的填空訓(xùn)練，是否有辨析概念的選擇訓(xùn)練，是否有歸納方法的原型訓(xùn)練，是否有應(yīng)用方法的變式訓(xùn)練，是否有培養(yǎng)能力的中考真題訓(xùn)練，等等。 三、弄清練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu) 練習(xí)課一般分為“課堂練習(xí)課”和“課外練習(xí)課”。 課堂練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而課外練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點(diǎn)就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)評(píng)講。

3、 練習(xí)課是“以練習(xí)為主”、“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評(píng)”相結(jié)合。課堂鞏固性的練習(xí)設(shè)計(jì)要做到以課本內(nèi)容為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和改編。課外綜合性練習(xí)可以適當(dāng)增加習(xí)題的難度，引用一些課外內(nèi)容，即“題在書外，理在書中”，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。 四、掌握練習(xí)課的設(shè)計(jì)要求 高效教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，一是設(shè)計(jì)練習(xí)形式，是課內(nèi)練習(xí)還是課外練習(xí)；二是設(shè)計(jì)練習(xí)結(jié)構(gòu)，要減少單項(xiàng)練習(xí)，加強(qiáng)系列練習(xí)，要減少?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)，加強(qiáng)變式練習(xí)，要減少泛泛練習(xí)，加強(qiáng)針對(duì)練習(xí)；三是設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，包括基本練習(xí)，提高練習(xí)，拓展練習(xí)等。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到“三有”：有“情趣”，學(xué)生學(xué)起來不容易產(chǎn)生消極和疲勞情緒；有“梯度”，

4、由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，有層次有梯度，環(huán)環(huán)相扣；有“價(jià)值”，達(dá)到以練促教、以練促學(xué)、以練明理導(dǎo)行的效果；有“提升”，通過練習(xí)、反饋將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生能力有所提升。 五、高效練習(xí)課的實(shí)踐策略 （一）課堂練習(xí)的策略 1合理的訓(xùn)練程序。 2充分用好 “小欄目”。 3精心設(shè)計(jì)單元測(cè)試題。 （二）課后作業(yè)的策略 1交流思想型作業(yè)。思想交流是思想品德課作業(yè)的首要任務(wù)。思想交流型作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是師生間的交流，也可以是學(xué)生間的交流；可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體進(jìn)行。 （1）感想體會(huì)型。提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談自己的思想和體會(huì)。如

5、在講“自覺磨礪意志品質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，設(shè)置了“無人監(jiān)考”的一個(gè)場(chǎng)境，要求學(xué)生用幽默的語言、詼諧的動(dòng)作把自己的內(nèi)心感受表演出來。學(xué)生通過觀看具體、形象的表演時(shí)，認(rèn)識(shí)到“無人監(jiān)”不只是考查學(xué)生的知識(shí)水平，還是在檢測(cè)學(xué)生的道德品質(zhì)。 （2）理解認(rèn)識(shí)型。就所提供的背景材料談?wù)勛约簩?duì)材料中所提問題的理解，就材料所反映的某一問題談?wù)J識(shí)，在不背離材料所限范圍及所學(xué)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)理解和認(rèn)識(shí)上的多角度、多層次。如談?wù)勀銓?duì)上述材料所提觀點(diǎn)的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫?；結(jié)合以上材料，談?wù)勀銓?duì)某一問題的認(rèn)識(shí)等。 （3）看法建議型。這類作業(yè)練習(xí)要求聯(lián)系自己的思想實(shí)際，進(jìn)行自己的價(jià)

6、值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如：看課本上的圖片：一位女生在照鏡子時(shí)發(fā)出哀嘆：我為什么不長(zhǎng)得漂亮點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǖ鹊?。讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。 2實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)。實(shí)踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是思想品德課的歸宿。此類作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生自覺參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。如在講述八年級(jí)相親相愛一家人時(shí)，可布置道德實(shí)踐作業(yè)：給父母寫一封信；給父母洗一次腳或做一件力所能及的事；了解父母對(duì)你的期望，等等。通過作業(yè)，增進(jìn)了親子之間的了解，使父母與子女之間進(jìn)行心與心的交流，父母對(duì)子女的教育充滿信心。很多學(xué)生回家給父母洗腳后都談了自己的感受，無意間拉近了距離。 當(dāng)然，練習(xí)課的類型多種多樣，如針對(duì)型作業(yè)，主要是針對(duì)班里的不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)，要求全班學(xué)生討論，共同完成，進(jìn)而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德行為。又如訴惑型作業(yè)，主動(dòng)求得老師幫助。例如：學(xué)習(xí)九年級(jí)的“經(jīng)濟(jì)制度”后，有的學(xué)生提出：“非公有制經(jīng)濟(jì)的比重在不斷上升，會(huì)不會(huì)動(dòng)搖公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？為什么？”請(qǐng)老師予以解釋，等等。在此不贅述。 作為新課程背景