人教版小學數(shù)學教案《四邊形的總復習》1

1、小“目標教學模式”備課表課題三年級上冊：四邊形的總復習（書第121-122頁第7、8題，第125第7題）教材簡析 四邊形的總復習是對四邊形知識的梳理與鞏固，它包括一些四邊形的特征與圖形周長的計算。其中對特點、特征的知識梳理相對比較簡單，在引導學生梳理時最好要溝通知識之間的聯(lián)系。在求圖形的周長中求剪或拼后的圖形的周長是學生的難點，教師要引導學生充分想象與體驗的基礎(chǔ)上進行計算，以突破難點教學目標1、通過知識整理，進一步掌握四邊形和平行四邊形、長方形正方形的特點，并溝通這些圖形之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、通過復習正確計算長方形和正方形的周長，并有所拓展，同時還能解決生活中的一些問題。3、培養(yǎng)學生的

2、空間動態(tài)想象能力，懂得“學無止境”的道理，激發(fā)他們對后繼相關(guān)知識的學習興趣。預習作業(yè)學生自己對四邊形單元進行復習。課時安排1課時教學流程達標教學目標分解教學操作內(nèi)容、程序（實施）進行知識回顧與梳理，在梳理中進一步掌握四邊形和平行四邊形、長方形正方形的特點，并溝通這些圖形之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。一、揭題師：這節(jié)課我們就來復習四邊形的知識。（板書課題）二、知識回顧與梳理1、四邊形的特征。師：老師帶來了一組圖形，你能很快的找出我們認識的四邊形嗎？課件出示：4厘米 生口答。師：你是怎么判斷的？（四邊形有四條邊、四個角。）師：哪為什么（4）、（7）不是四邊形呢？（4）號有5條邊，（7）號其中一條邊不是

3、直的，所以不是四邊形。）2、平行四邊形的特征課件出示學生找出的四邊形，并重新編號：（1） （2） （3） （4） （5） （6）師：如果要將這些四邊形分成二類，可以怎么分？你的標準是什么？學情預設(shè)：（1）按是不是平行四邊形分類。師直接引入：誰能說說平行四邊形有什么特點？（對邊相等，對角相等）師：除了這些特點外，平行四邊形還有一個特性，誰來說一說。（2）按對邊是否相等分類。師問：對邊相等的四邊形叫什么圖形？平行四邊行除了對邊相等，還有什么也相等？（3）按四個角是不是直角分。3、平行四邊形與長方形、正方形的區(qū)別。師：在這些平行四邊形中，還有兩個圖形比較特殊，你能找出來嗎？它們特殊在哪里呢。（四個角

4、都是直角，正方形的四條邊相等。）師：因為長方形和正方形的角從平行四邊形的對角相等變成了四個角都是直角，其中正方形不僅是對邊相等，還變成了四條邊相等，因此長方形與正方形又叫做特殊的平行四邊形。而從四邊形的四條邊、四個角到平行四邊形的對邊相等，對角相等，因此平行四邊形也叫做特殊的四邊形。復習正方形長方形周長，能正確熟練地進行計算，并進行估算意識的培養(yǎng)。5、復習周長及長方形、正方形周長的計算師：對于四邊形的知識，除了這些特征外，這學期我們學習了它們的什么知識？師：誰來說說什么是周長?（封閉圖形一周的長度就是它的周長。）師：老師這里有兩個封閉圖形，請大家仔細觀察，并估一估哪個圖形的周長來得長？師：大家

5、有不同的估測結(jié)果，那怎樣驗證誰估測得對呢？（測出相關(guān)長度，進行計算。）師：分別要測出這兩個圖形的什么長度？周長又怎么算呢？（長方形的周長=（長+寬）2，或者長2+寬2。正方形的周長=邊長4）師追問：要計算長方形的周長先要知道什么？那正方形呢？給出數(shù)據(jù)，學生計算各圖形的周長。3厘米4厘米5厘米練習情況反饋。表揚估測正確的學生。師：周長16厘米的長方形還有哪些呢？請你在表格里填一填。周長（厘米）長（厘米）寬（厘米）164453匯報填得長方形的長與寬。根據(jù)學生匯報師填寫表格，并引導：剛才小朋友說的長方形的長與寬都是整厘米數(shù)，以后我們學習了小數(shù)、分數(shù)后，周長16厘米還有很多，有無數(shù)個。）師：周長16厘

6、米的長方形的長與寬你們是怎么想出來的？小結(jié)：周長相等的長方形很多，要知道長方形的長和寬，可以先用周長除以2，算出一條長和一條寬，再計算長和寬分別是多少？通過剪拼后求周長的練習，拓展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的空間動態(tài)想象能力，從而激發(fā)學生的后繼學習。三、提高與拓展1、剪后求周長練習（1）師：現(xiàn)在要在這長方形中剪下一個最大的正方形，這個正方形周長是多少呢？學生思考并列式解決。（教師巡視）展示學生的不同算式進行交流。重點使學生明白為什么正方形的邊長是3而不是5。明確：在長方形中剪一個最大的正方形，這個最大的正方形的邊長就是這個長方形的寬。（2）師：那剩下部分的是個什么圖形呢，它的周長你們會算嗎？算一

7、算。學生練習并匯報交流。學情預設(shè)：可能出現(xiàn)以下兩種計算方法：16-12=4厘米 5-3=2厘米 （2+3）2=10厘米。組織學生辨析：師：以上兩種算法，你認為哪一種是對的，為什么？錯的又在哪里？可以怎樣修改？如果沒有上面第一種計算的錯誤，師相導學生觀察：原來長方形的周長與剪開后正方形與長方形的周長有什么不同，并說說為什么會這樣。小結(jié)：把一個圖形分成兩個圖形后，周長會多出兩條邊。小圖形周長不能簡單地用大圖形周長減去另一個圖形的周長。2、拼后求周長練習。師：如果有兩個這樣的長方形，請大家在腦子里先想一想能拼成什么樣的圖形。請學生將自己想的圖形通過實際操作給大家看。課件演示拼成大長方形的過程。學生計

8、算拼成后的兩個長方形的周長。（男女生分別計算其中的一個周長）匯報交流計算結(jié)果。師：同樣的兩個長方形拼成一個大的長方形，為什么它們的周長會不一樣呢？學生交流。課件演示原來兩個小長方形的周長，與拼成后兩個大的長方形的周長，讓學生形象感知周長的變化。師小結(jié)：一個圖形剪了以后，邊就會多出來，而兩個圖形拼在一起后，邊又會減少，以后計算這樣的圖形周長，要先找到相關(guān)的條件，再根據(jù)計算方法進行計算，這樣不容易出錯了。培養(yǎng)學生的反思概括能力。四、課堂小結(jié)：師：通過對四邊形知識的復習，你有什么收獲？ 目標達成檢測 五、應用練習。（學生獨立完成 師：真不錯，通過剛才的復習，施老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友對四邊形的知識掌握得很棒，接下來我們就用這些知識去解決