主題研究活動材料

1、主題研究活動材料（ 2012-2013學年度第二學期）學 科：音樂主 題：通過自主探究突破重難點教 研 組：綜合一組起止時間：2012.4.22-2011.4.28 “主題研究活動材料（一）提 確出 定問 主題 題2013年4月23日主題：“通過自主探究突破重難點”目的：如何運用自主探究解決重難點基礎教育課程改革綱要（試行），決定大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。作為基礎課程的一個有機組成部分，音樂課程在這次基礎教育課程改革中始終與整個課程改革進程保持同步。因此，在音樂課堂教學中，教師應當引導學生進行自主性學習，激發(fā)

2、學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。根據(jù)學習剛要，又通過史老師講的課，我們組共同研究討論提出了問題，既然美術課上能夠運用“自主探究”解決重難點，那么音樂課上呢？音樂課上能否也用“自主探究”解決重難點呢？經(jīng)過我們的討論認為音樂課上也可以運用自主探究解決重難點，所以我們要帶著音樂課是否能夠用“自主探究”解決重難點的問題，走進課堂進行實踐。 主題研究活動材料（二）活動計劃2013年4月24日活動計劃活動地點：辦公室活動形式：課例研討活動時間：4.224.27參加人：王巖 張宏偉 宋曉宇鮑立敏 郭永寶 史海

3、群 富艷春 人員分工：主持人：張宏偉主講人：宋曉宇執(zhí)教者：宋曉宇活動步驟： 提出問題 2012.4.234.24 個人備課 2012.4.244.25 集體聽課 2012.4.26 反思評課 2012.4.27 活動總結 2012.4.27主題研究活動材料（三）備課材料2013年4月25日貝殼之歌音樂教學設計綜合一組 宋曉宇教學目標：1用活潑歡快的聲音演唱貝殼之歌2、通過教學激發(fā)學生學習興趣，引導學生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)解決問題。3、能夠熟悉并掌握3/4的韻律及技法教學重：引導學生用歡快活潑的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。難 點：歌曲中音準、節(jié)奏，3/4拍子的準確性。教學過程：環(huán)節(jié)教師活動學生活動調整補充

4、一、組織教學導入二、欣賞歌曲三、新歌教學四、探究解決難點五鞏固六跟伴奏完整演唱小節(jié)同學們，你們聽這是什么聲音？（播放海浪、海鷗的錄音）同學們的小耳朵可正是靈敏，那你們喜歡大海么？大海里都有什么呢？同學們每當大海退潮后海灘上會留下什么呢？剛才有同學說會有貝殼，你們想貝殼會對我們講些什么呢？有一個小朋友也來到了海邊看到了美麗的貝殼，你們想不想知道他遇到了什么樣的貝殼，小貝殼又對他說了什么？1、現(xiàn)在我們就來尋找答案吧！（播放）現(xiàn)在誰來回答老師的問題?2、同學們可真了不起！現(xiàn)在我們在聽一聽聽小朋友是用什么心情演唱的呢？（播放）3、真棒，小朋友非常的開心，那這么好聽的歌曲是用幾拍子演唱的呢？這么好聽的歌

5、曲我相信同學們也很想學會吧！1、現(xiàn)在我們打開書和老師一起按節(jié)奏讀一讀歌詞吧!2、現(xiàn)在老師給大家出個小問題，老師來彈伴奏，你們呢一邊打拍子，還要看著歌詞是與哪個小音符是一家。3、現(xiàn)在到我們演唱的時間了，我們要通過不同的形式來演唱，首先我們先用“l(fā)a”音模唱。同學們我們在演唱的時候有沒有發(fā)現(xiàn)自己在唱的時候哪里唱的不好，或者是不會唱呢！（預設根據(jù)學生的提問用對比的方式，或者聽琴音的方式或者學生互助的方式來解決）同學們我們已經(jīng)會唱這首歌了，我們還能不能用別的方式來演唱呢？1、第一次聽伴奏。同學們我們只是跟伴奏打拍子。2、在聽我們跟著伴奏對口型。3、這一次我們來跟著伴奏演唱。同學們如果我們來到海邊，你要

6、怎么做才能更好的保護大海呢？同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常的好，老師希望同學們課下從身邊的小事做起保護我們的環(huán)境。生：海鷗 海浪（有的學生可能還會回答別的）生：喜歡。有貝殼 鯊魚 海星 珊瑚 會發(fā)光的魚。生：小魚 小蝦 貝殼 螃蟹等生：會講大海里的故事，它的家在哪（學生會有不同的回答）生：想生：學生初聽歌曲，感受歌曲內容。生：貝殼是小嘴巴，紅嘴唇。告訴我們魚在哪，還說幾時漲潮！生：復聽歌曲回答問題。生：開心的，愉快的生：在聽，感受歌曲的節(jié)拍規(guī)律。生：想生：與老師一同按節(jié)奏讀詞！生：聽琴，打拍子并仔細觀察書上的歌詞。生：隨琴模唱。對口型唱。輕聲填詞唱。放生唱。生：指出自己覺得不會或者掌握不好的地方。生：

7、和老師一起感受歌曲的三拍子韻律生：想生：男生女生唱，比賽唱等生：聽伴奏打拍子。生：聽伴奏打拍子，對口型。生：跟伴奏演唱生：最后加入表情完整演唱。激發(fā)學生的興趣，為接下來的課打基礎。調動學生的學習興趣讓學生分組聽，兩行聽貝殼的外貌，另外兩行聽貝殼的話！通過不同層次的演唱學生更好的掌握！這首歌相對簡單，沒有太難得地方，如果有的地方學生自己沒有發(fā)現(xiàn)老師要指出，并解決。指導學生用歡快的表情聽伴奏并演唱。 主題研究活動材料（四）反思材料2013年4月26日貝殼之歌課后教學反思 宋曉宇 歌曲貝殼之歌是一首3/4拍荷蘭兒童歌曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情，用人類的語言表現(xiàn)了大自然與人類的親密關系。三維目標分別是：1、

8、能夠用完整準確地演唱歌曲貝殼之歌。2、通過課前的搜集、準備、學生了解認識貝殼；通過肢體動作語言、樂器伴奏感受3/4拍的節(jié)拍韻律。3、通過學唱歌曲使學生更加熱愛生活，熱愛大自然。這堂課主要設計四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，課前用海浪的聲音導入激發(fā)學生興趣，同時還讓學生講講大海里小貝殼的故事，并了解認識貝殼，為學習歌曲做情緒上的鋪墊。新歌教學環(huán)節(jié)通過聽、唱讓學生會唱本首歌曲。唱：師范唱學生跟琴唱引導學生自主發(fā)現(xiàn)存在的問題并鼓勵生生互幫互助，老師給與指導。體現(xiàn)了教師的引導學生自主探究的過程。特別是在熟練三拍子的時候讓學生自己用不同的方式來掌握三拍子的規(guī)律，鞏固練習環(huán)節(jié)，老師引導學生提出建議用不同的演唱形式，：

9、男女生接唱、有聲與無、樂器伴奏等方式演唱。也體現(xiàn)了學生自主的過程，同時達到了鞏固練習的目的。課后延伸準備環(huán)節(jié)：激發(fā)情感的同時，引導學生小組合作到前面演唱、完整演唱、體現(xiàn)合唱指揮的效果，具有實效性。學生的人熱情很高。最后小結引導學生談一談自己的收獲。不足1、 各環(huán)節(jié)之間過渡語銜接不好，課堂語言還是不夠機智，還需加強課堂語言的錘煉。2、上課容易被學生的情緒所左右，不能自己掌握課堂，這是需要在以后的課上必須注意的。主題研究活動材料（五）主講材料2013年4月27日 在藝術課堂中突破重難點教學策略的探索“通過自主探究突破教學重難點”主講材料綜合一組 宋曉宇2001年6月教育部制定下發(fā)基礎教育課程改革綱

10、要（試行），決定大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。作為基礎課程的一個有機組成部分，音樂課程在這次基礎教育課程改革中始終與整個課程改革進程保持同步。因此，在音樂課堂教學中，教師應當引導學生進行自主性學習，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。一、在音樂課堂中發(fā)揮教學民主提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發(fā)揮教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活

11、動，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，做學生探求真理的引路人。（1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教師要充分運用教材內容編排的優(yōu)勢，讓學生通過對學過的知識運動去解決實際問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有余地。比如說：在我講到“壓壞了房子倒了墻”這一句的時候學生唱的不是很準確，所以在講的時候把切分音的音型，附點四分符的音型等寫在黑板上讓學生唱旋律，再問同學們你們知道該怎么唱了么？之后再讓學生自己填詞，這次解決的難點很快因為在以前上課的時候我給學生講過，所以這次稍稍復習一下學生就會了。我覺得就是讓學生通過學過的知識來理解新的內容。這樣不僅復習了已學的知識又

12、充分的運用了所學知識解決本課難點。鼓勵學生發(fā)“疑”。古人云：“學起源于思，思起源于疑。”遇到值得思考的問題，在學生尚未來的及思考的時候，不急于將結果一古腦兒全盤托出，而是設法通過啟發(fā)學生獨立思考獲得知識，即使學生提問，教師也是“問而不答”或“以問代答”，給學生足夠的思考機會和時間。對于這點我還很欠缺，比如說我在課上問學生你們會解決這個難點么？還有我又問大家知道怎么唱這一句會更好么？我在問完問題后還沒給學生充分的思考，就開始急著解決，也沒給時間討論，這一點是因為我怕自己控制不住課堂，還是因為自己的能力不足導致的。在今后的課上我會努力去做到問而不答或以問代答，學生能自己做的老師絕對不去急于解決。（

13、2）捕捉閃光點，鼓勵學生主動參與學習在音樂課堂上經(jīng)常遇到膽小、愛面子、自卑感強的學生，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來唱歌展現(xiàn)自己了。只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，多向他們提一些能回答的問題，再用一個點頭，一個微笑，一個贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵。這一點我覺得在我的課上雖然做得不夠好，不如王老師和張老師做得及時但是我會積極的去做，相信會做到很好的。二、音樂課堂中引導學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的習慣愛因斯坦提出：“在科學研究中，提出問題比解決問題難的多，意義也大。”問題是教學課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。傳統(tǒng)的音樂課堂教學是老師提問，教師回答，這種課堂教

14、學模式學生處于被動接受的地位，毫無主動性，學生的創(chuàng)新意識、主動探究意識被扼殺了。新課程標準下的音樂課堂教學，讓學生自主學習，教師應盡可能的少問，盡量把問題留給學生，問題讓學生自己生成，還要由學生自己去解決。我覺得這一點我應該想王老師多學習。這節(jié)課上在遇到難點的時候我問學生：你們覺得那里唱的不準確，那里難掌握？這時，學生舉手把自己所不會的地方說出來。其實這個環(huán)節(jié)中我是想讓學生互相解決的，可能由于這個地方是所有學生的難點，所以沒人能解答，教師一片寂靜所以只有老師來幫助解決。在讓學生感受節(jié)拍的時候我問學生同學們咱們都學過幾拍子的歌曲？學生回答所學的拍子，我說那我們自己根據(jù)學過的拍子類型自己感受一下這

15、首歌的節(jié)拍規(guī)律，讓學生自己聽音樂感受歌曲到底是幾拍子的歌曲。聽完后學生都很明了這首歌的節(jié)拍韻律，同時又充分的復習并鞏固了知識。在這以環(huán)節(jié)就是把問題留給學生讓學生自己去體會節(jié)拍。這一點也體現(xiàn)了學生是自主、探究學習的。學生應該在老師指定的問題上提出許多問題，對于提出的問題，學生能解決的教師不能代替，學生能說完整的教師不能反復問，把成功的體驗留給學生。這樣，才能激勵學生主動找問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣。這是以后我上課的方向。三 有效地實施小組合作學習的重要性。 小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，作為一種學習的形式，是相對個體學習而言的，又是建立在個體學習的基礎之上的。其實在音

16、樂課上小組合作也是學生自主探究的一方面，讓學生自己相互提問，相互學習。這節(jié)課我本想設計了一個小組合作的地方，只是由于這節(jié)課好像不是合適和小組合作所以沒有設計，開始的意圖是我想再學會歌曲后讓學生小組合作討論著怎么用表演的形式來表現(xiàn)這首歌。不過在下一節(jié)課的時候我嘗試了小組合作，效果還是不錯的，學生很開心的表演了大海邊貝殼的小故事，興趣很濃厚。由于第一次在課上運用自主探究的方法解決重難點，有很多的地方做得不到位，不充分，不過已經(jīng)努力的引導學生這么做了，在以后的課上我會多方面的運用這些方法滲透課堂上，讓學生受益，自己成長。其實在音樂課堂上我們平時也有很多的地方做得了自主、探究的學習，比如說學生自己試著

17、填詞唱，自己感受歌曲的節(jié)拍，小組互相糾錯等等都體現(xiàn)了學生的自主學習，只是平時做得比較散，今后在音樂課上我們除了要把以做到的扎實，把沒做到的努力做到，相信音樂課會越來越好的。主題研究活動材料（六）評課材料2013年4月27日“在藝術課堂中突破重難點教學策略的探索”主題研究活動材料（20122013學年度第一學期）（六）活動總結綜合一組在藝術課堂中突破重難點教學策略的探索“通過自主探究突破重難點”總結綜合一組 宋曉宇我們組上一周由史老師組織了一節(jié)美術課主要是以通過自主探究的方法解決重難點，通過史老師的課我們認為既然美術課堂上能夠運用這種方式解決重難點，那么音樂課上可以么？帶著這個疑問這周由我組織了

18、一節(jié)音樂課、也是以自主探究為主突破解決重難點。4月22日我們組全體成員就音樂課上如何運用自主探究解決重難點進行了學習研討。我們通過上網(wǎng)查資料，以及根據(jù)平時的音樂課上出現(xiàn)的問題進行了熱烈的討論得到了一些很有價值的結論。如下：一、加強師生互動，營造良好的合作探究氛圍教師要培養(yǎng)學生的合作探究能努力，就要一方面引導學生樹立探究的意識，使學生明白探究的重要性。另一方面要加強師生互動，讓學生在愉悅中學習音樂，從而提高教學質量。二、引導學生學會傾聽要培養(yǎng)學生的探究能力，就要引導學生學會傾聽，因為探究需要知識和經(jīng)驗的積累，而傾聽正是積累的一種途徑，引導學生多遍聆聽歌曲，讓學生在聽的過程中熟悉歌曲的旋律，自己體會歌曲的節(jié)怕韻律等，這是體現(xiàn)自主探究的一方面。比如我們在音樂課上就是先通過多遍的不同目的的聆聽來引導學生熟悉歌曲。三、引導學生敢于表達要培養(yǎng)學生的探究能力，還要引導學生敢于表達自己的想法。因為表達的想法如果是正確的就會得到別人的肯定，而表達的想法是錯誤的也會得到別人的幫助，這樣對提高思維能力無疑是大有益處的。在上課時鼓勵學生提出問題，找出難點，還要引導學生說出自己喜歡的歌詞，并大膽說出喜歡的原因，怎么唱才能更好