摩擦力教學(xué)案例反思

1、摩擦力教學(xué)案例反思摩擦力教學(xué)案例反思摩擦力教學(xué)案例反思在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過： 一個(gè)教師寫一輩子不一定成為名師， 如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思， 促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們 的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課 后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多 或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反 思什么？從近幾年的中，歸納了幾點(diǎn)：一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么， 重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握， 時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教

2、學(xué)過程中， 往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué) 法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思， 就可以 避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。 如 我在講授九年級(jí) 壓強(qiáng)和浮力 一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練 習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn) 生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng) 的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一 個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對(duì)話在交往與 溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過

3、程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大 程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入， 師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否 深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo) 準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的 存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生 自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、 學(xué)生是否達(dá)到的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新 能力。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。 它包含課堂環(huán)境條件（或是 課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情

4、緒是否提高、 增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎 么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。 同時(shí)，內(nèi)容 怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂 結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都 是我們反思的內(nèi)容止匕外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視 物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師，還是學(xué)生 都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這 幾年的物理中考中有大量的文字表述題

5、， 很多老師頭痛學(xué)生的表述能 力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老 師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們 越作不好?？梢哉f是對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性， 相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述， 對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng) 中收獲。經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué) 活動(dòng)產(chǎn)生一種諧振，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng) 百尺竿斗，更進(jìn)一步。附：初中物理摩擦力及反思一、知識(shí)與技能：了解摩擦產(chǎn)生的條件。知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的

6、 關(guān)系。知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知 識(shí)。二、過程與方法：通過在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué) 的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，以及間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法；培養(yǎng)學(xué) 生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的能力。理解在研究影響滑動(dòng)摩擦力因素問題中怎樣運(yùn)用控制變量的 方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，培 養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科

7、學(xué)的、自主的實(shí)驗(yàn)探究。影響滑動(dòng)摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì) 量大小。五、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方形木塊、長(zhǎng)木板、祛碼、毛巾等六、教學(xué)程序：引入新課：1、播放汽車陷入泥中，車輪打滑；漁民用手捉魚捉不??；學(xué)生想 和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象。問：假如你遇到了這些問題， 你有什么辦法嗎？2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見。想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象 ？學(xué)生討論發(fā)表意見做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎 ？你能交流一 下在摩擦實(shí)驗(yàn)過程中你的感受嗎？學(xué)生兩手互相搓動(dòng)，感受摩擦。你們想了解摩擦力一些秘密嗎？就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧！（點(diǎn)評(píng)：）課堂一開始，就創(chuàng)設(shè)了問

8、題情境，讓學(xué)生幫助教師解 決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生此時(shí)的角色就成了教師的幫助者， 他們熱 情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出 摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力， 在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲 望被充分地調(diào)動(dòng)，內(nèi)部教育基因被激活，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也就更加有 利。進(jìn)行新課：1、摩擦力的概念：（點(diǎn)評(píng)：）對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在并不困難，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象， 如用橡皮榛榛字；或親身的體驗(yàn)，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方 法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的 方向，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學(xué)生

9、意識(shí)到摩擦還存在 靜摩擦、滑動(dòng)摩擦及滾動(dòng)摩擦三種情況。為此，我是這樣設(shè)計(jì)引入摩 擦的：學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。水平桌面放置一個(gè)重物，物體受到了幾個(gè)力 ？（重力與支持力） 問：此時(shí)物體和地面之間有摩擦嗎？（學(xué)生思考）用螺旋彈簧水平拉物體，觀察到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒有移動(dòng)為什么？（分析：彈簧伸長(zhǎng)了，證明了對(duì)物體施加了力的作用，受到力 而物體卻并沒有移動(dòng)，說明在重物與桌面間有一個(gè)隱身的力在與我 拔河，不讓我拉著重物走，這個(gè)調(diào)皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，就叫靜摩擦力。）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)， 這時(shí)也有摩擦力嗎？這種 摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力.在重物下墊

10、幾只圓鉛筆，拉動(dòng)重物前進(jìn)，引出滾動(dòng)摩擦力。教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦 ？學(xué)生總結(jié)：物體間相互接觸、擠壓；物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)；接觸面不光滑。由此得出摩擦力是：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力， 這種力 就叫摩擦力。（板書）教師：根據(jù)上面例子，我們把摩擦大致分為動(dòng)摩擦和靜摩擦， 動(dòng)摩擦又分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，在初中階段我們重點(diǎn)研究日常接觸 最多的，也是最簡(jiǎn)單的滑動(dòng)摩擦。播放用刷子沿著水平桌面運(yùn)動(dòng)錄像，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運(yùn)動(dòng)的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動(dòng)實(shí)驗(yàn)，自 己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對(duì)運(yùn)

11、動(dòng)方向相反或與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨 勢(shì)方向相反。2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手輕壓桌面，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力壓桌面再做一次， 體會(huì)兩次的感受有什么不同？保持壓力相同，手在桌面和桌子得背面 （較粗糙）滑動(dòng)，體會(huì) 兩次的感受有什么不同？從實(shí)驗(yàn)感受并結(jié)合日常生活體驗(yàn)提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實(shí)。學(xué)生猜想：與壓力大小有關(guān)；（說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，教師要給予及時(shí)糾正，例如擦黑板時(shí)板擦對(duì)黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上。）與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小有關(guān)；與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；與拉力大小有關(guān)。制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（滲透

12、控制變量法的研究方法）教師說明：對(duì)于后三個(gè)學(xué)生提出的猜想簡(jiǎn)單的作出說明。還有 沒有別的因素會(huì)影響摩擦力，課后請(qǐng)大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個(gè)因素如何來改變這些因素，在研究其中一個(gè)量對(duì)摩擦力大小的影響 時(shí)要注意什么問題？（學(xué)生討論）待學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想。怎樣測(cè)滑動(dòng)摩擦力的大小呢？提醒學(xué)生注意要如何拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)？為什么在勻速狀態(tài)下，彈 簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小 ？要求學(xué)生注意，用 彈簧測(cè)力計(jì)拉的時(shí)候，一定要沿著水平方向。當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不 變時(shí)，木塊做的就是勻速直線運(yùn)動(dòng)。把學(xué)生分成四個(gè)小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各研 究一個(gè)猜想。自己的研

13、究完后可任選其他猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 并把收集數(shù) 據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計(jì)的表格中。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：根據(jù)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并完成表格。學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。分析論證：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸 面的面積的大小、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越 大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：摩擦對(duì)我們的生活是有益、還是有害的 ？（學(xué)生自由辨論

14、，兩分 鐘時(shí)間）摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它， 對(duì)于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它，有什么方法呢 ？學(xué)生閱讀科學(xué)世 界。進(jìn)行討論、總結(jié)。增大有益摩擦方法：增大壓力；增大接觸面的粗糙程度。減小有害摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度：變滑動(dòng)為滾動(dòng)；使接 觸面彼此離開。4、討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩 擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣 呢？學(xué)生展開想象，討論回答。5、課堂小結(jié)（略）作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)摩擦力一、摩擦力的概念：1、摩擦力產(chǎn)生的條件2、概念

15、二、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：1、壓力的大小2、接觸面的粗糙程度三、增大和減小摩擦的方法：增大有益摩擦方法：增大壓力；增大接觸面的粗糙程度；變滾動(dòng)為滑動(dòng)。減小有害摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；變滑動(dòng)為滾動(dòng)；使接觸面彼此離開。教后反思：通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和身邊器材來探究摩擦力的影響因素，這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生體會(huì)到了成功的 喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生和他人的合作意識(shí)和能力。 這幾年的中考試題中經(jīng) 常出現(xiàn)一類提出自己的猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的題目，但是學(xué)生們往往沒有思路，幾乎得不住分。所以我設(shè)計(jì)在猜想摩擦力影響因素時(shí)，讓 學(xué)生說出猜想后，還得說出能支持自己猜想的事例， 這樣就可以避免 盲目的猜想和不切實(shí)際的瞎想。在探究的過程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究 的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)進(jìn)行修正。這樣的設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì) 探究環(huán)節(jié)的進(jìn)一步掌握。但在實(shí)際操作中也有意想不到的情況發(fā)生。在設(shè)計(jì)猜想這一環(huán)節(jié)時(shí)，我覺的學(xué)生們應(yīng)該會(huì)有不少的想法， 實(shí)際在 課堂上學(xué)生卻一下子沒有了思路，這時(shí)我只有拋磚引玉了，先結(jié)合