學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)流程

1、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)流程 前 言：著名的美國教育家杜威曾提出“學(xué)生中心論”。杜威把學(xué)生比作太陽，認(rèn)為“一切教育活動(dòng)都必須從學(xué)生不變的本能，自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生自身的活動(dòng)為教育過程的中心?！痹谌嫱苿?dòng)素質(zhì)教育，深入展開教育教學(xué)改革的今天，我們深切體會(huì)到素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平和創(chuàng)新實(shí)踐水平。根據(jù)以“學(xué)生發(fā)展為中心，以水平發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，我們必須有效地改變以往被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方法，引入一種注重于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題、積極探究，并在實(shí)踐中獲得知識(shí)的積極學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”就是轉(zhuǎn)變以往的教育觀點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自學(xué)

2、水平使學(xué)生的主體意識(shí)，主體水平和主體價(jià)值得到充分的發(fā)展。摘 要：學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，即時(shí)把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入實(shí)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。一、學(xué)導(dǎo)式模式定義學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)行自學(xué)，自練的一種方法。教師用提示方法作為啟發(fā)學(xué)生思維而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，并激發(fā)學(xué)生的興趣與探索精神，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教師的提示后通過自學(xué)、自練，掌握教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，在自學(xué)過程中學(xué)生能夠自行設(shè)疑，能夠教師設(shè)疑，學(xué)生自行試圖解答，通過集體（

3、或個(gè)人）的探索來解答疑難或由教師輔導(dǎo)啟發(fā)答疑，在學(xué)生基本理解、熟悉了教材之后，教師做精講與示范，學(xué)生通過高質(zhì)量的演練，力求掌握教學(xué)要求，最后由教師小結(jié)，講評(píng)，或由學(xué)生自我民主講評(píng)。二、學(xué)導(dǎo)式模式的構(gòu)成1、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的結(jié)構(gòu)：學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分為基本環(huán)節(jié)和輔助環(huán)節(jié)兩個(gè)部分?；经h(huán)節(jié)包括：自學(xué)、精講、演練；輔助環(huán)節(jié)包括：提示、解疑、小結(jié)?！皩W(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)程序一般應(yīng)為：提示自學(xué)一解疑精講一演練小結(jié)。2、教學(xué)流程說明：（1）提示上課開始，教師導(dǎo)入新課，提出本節(jié)課的目的與任務(wù)及教學(xué)要求，激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）自學(xué)先把課的目的要求提示給學(xué)生，嘗試性練習(xí)等手段，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，學(xué)生能解

4、決的問題由學(xué)生自己解決，能自己答的問題由自己答，能自己歸納的問題由自己歸納，解決不了的問題由學(xué)生自己提出來，也為教師的教學(xué)提供客觀依據(jù)。變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，深入鉆研。學(xué)會(huì)使用科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、記憶、想象、探索，克服困難。發(fā)展意志調(diào)節(jié)水平。教師組織教學(xué)，掌握自學(xué)情況。（3）解疑提出問題、互相探討、教師輔導(dǎo)。學(xué)生解疑問題，討論研究（思考、操練、鍛煉表達(dá)表演水平等）；教師巡回指導(dǎo)（了解每個(gè)學(xué)生的思路與個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)別點(diǎn)撥）。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可互相討論交流，以解決疑難問題。教師個(gè)別輔導(dǎo)，也可組織小組或全班實(shí)行專題討論。一般性的難點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)都

5、會(huì)解決。（4）精講講精要之點(diǎn)、升華、示范。教師精講重在誘導(dǎo)、點(diǎn)撥或歸納、總結(jié)，要作畫龍點(diǎn)睛的重點(diǎn)講解。也可講授準(zhǔn)確的答案，糾正錯(cuò)誤，再加以指正和提升。要少而精，切忌過多地泛泛講述。（5）演練練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、檢查評(píng)改。演練是在復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容之后，實(shí)行作業(yè)和練習(xí)。通過演練，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固；并能得到使用和發(fā)展，使知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為水平；同時(shí)也可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足即時(shí)補(bǔ)救。（6）小結(jié)課堂教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小結(jié)回顧本單元學(xué)過的知識(shí)，掌握知識(shí)或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)和技能系統(tǒng)化、概括化，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，即時(shí)補(bǔ)救。 三18投擲：持輕物投準(zhǔn)引導(dǎo)設(shè)疑：對(duì)準(zhǔn)一定高

6、度的目標(biāo)，怎樣才能投得準(zhǔn)？提問：通過練習(xí)我們找到了答案沒有？出示圖解，交流解疑引出兒歌，學(xué)生演練增強(qiáng)巡輔，學(xué)生演練引導(dǎo)學(xué)生激趣練習(xí)：帶著問題對(duì)空中圈實(shí)踐探疑（圖1）根據(jù)練習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)（散點(diǎn)）積極討論、思考、答疑（散點(diǎn)）根據(jù)兒歌，結(jié)伴練習(xí)體會(huì)（圖2）對(duì)準(zhǔn)空中圈投準(zhǔn)（圖1）自我選點(diǎn)練習(xí)（散點(diǎn)）各1020910積極探索認(rèn)真練習(xí)提升水平三、具體操作要求1、在每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行之前教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。2、依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，使用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動(dòng)。3、教師要因情況隨時(shí)調(diào)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境的方法。4、教師要充滿

7、激情渲染教學(xué)情境。學(xué)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)先學(xué)后教的方法。 學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。 導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，尤其是自學(xué)提示，點(diǎn)撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)。四、注意事項(xiàng)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法是近年探索出來的新型教學(xué)方法，它要求學(xué)生有一定自學(xué)能力、教材內(nèi)容前后有密切的聯(lián)系，所以它的適用范圍有一定的局限性。我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，來確定采用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法除對(duì)教師的講解、示范、組織管理等方面提出了更高的要求外，還需教師具備有良好的心理教育能力。因?yàn)閷W(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)是在大腦進(jìn)行的，既看不見

8、又摸不著。教師要有敏銳的觀察力，靈活的思維能力、準(zhǔn)確的判斷力，根據(jù)學(xué)生各方面的差別，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異（個(gè)體的或部分的），把握學(xué)生需要解決的疑難、障礙等切入點(diǎn)，選擇最佳的方法和途徑進(jìn)行指導(dǎo)。切要切到要點(diǎn)上，導(dǎo)要導(dǎo)在學(xué)生迫切需要的“骨節(jié)眼”上，不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，應(yīng)注意區(qū)別學(xué)生年級(jí)高低，教材難易，學(xué)生基礎(chǔ)好差等不同情況。要讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程，逐步從以講為主轉(zhuǎn)變到以自學(xué)為主。五、分析與討論1、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)

9、踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。2、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中高年級(jí)學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對(duì)較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個(gè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實(shí)的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面對(duì)學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。六、結(jié)論與建議在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實(shí)施這一目標(biāo)行之有效的手段。實(shí)踐證明它