搭石教材解讀[致遠(yuǎn)書屋]

1、搭石教材解讀搭石是小學(xué)語文第七冊第六組的一篇精讀文章。本組課文的主題是“人間真情”。黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西兩首古詩所表現(xiàn)出來的是真摯的友愛；跨越海峽的生命橋表現(xiàn)出來的是同胞之間的骨肉親情；卡羅納詮釋了愛的真諦，給予是快樂的闡釋了愛的哲理；搭石表現(xiàn)出來的也是人們互相關(guān)心、為他人著想的美好心靈。一、讀題，浮現(xiàn)畫面。初讀搭石這個題目，我感到十分親切，頭腦中浮出小時候雨后的情景。我生長在農(nóng)村，農(nóng)村許多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就會有一灘灘的積水，在大灘的積水上總會被放上幾塊磚頭，人們總很自覺地走在磚頭上，順利“渡”水。我好喜歡這種感覺。要是沒有那磚塊搭成的橋，就算是用腳跟走過去，也會

2、把鞋弄濕。這些只是生活中的小事情，并沒有多大的人去關(guān)注。我想，搭石應(yīng)該就是跟搭磚差不多吧。我開始揣摩。搭石一文可能會展現(xiàn)出一個個人們走搭石的情景，也可能會描寫擺搭石的人們，也可能是“景與人”的完美組合，表達(dá)的是一顆顆美好的心靈。二、讀文，感知概況。讀完了全文，我知道文章主要寫了什么叫搭石，擺搭石的原因，人們擺搭石及走搭石的情景。全文大致可分成三個意義段，第一段為第1自然段，主要寫了什么叫搭石和擺搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段組成，主要寫了人們擺搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一個自然段，主要總括，點(diǎn)明中心。結(jié)合本組的學(xué)習(xí)主題及本文的內(nèi)容，文章的中心主要是表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們心系他人，為別

3、人著想的美好品質(zhì)?！耙慌排糯钍稳俗?，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！编l(xiāng)親們美好的情感怎么會是一排排搭石所聯(lián)結(jié)的呢？于連結(jié)小村莊之間的是一條無名小溪，且流水常年不斷，人們出工、由工等都不方便，必須要脫鞋綰褲，一遇上冷天氣還容易著涼。但是“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。”由此可見，擺搭石已經(jīng)是鄉(xiāng)親們的一種共識，一種自覺的行為?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會直到滿意了才肯離去。”上了點(diǎn)年歲的人更是把擺搭石看成是一件重要的事情，他們會把自己的東西擱置一邊，先把搭石擺好，而且要

4、擺得平平穩(wěn)穩(wěn)才會放心，可以看出人們先人后己、心系他人的美好品質(zhì)。如“如果有兩個人對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意年輕的人總要伏下身子背老人過去?！边@就是互相謙讓、尊老敬老的美好品質(zhì)。文章的中心思想從字里行間中表現(xiàn)得淋漓盡致。上面所述的是一種看不到的美，這種美是心靈美，行為美；而看得見的美則是“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄懊慨?dāng)上一、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序給人畫一般的感覺。”“一排排搭石，任人走，任人踏”寫出了人們走搭石時的美態(tài)。文章寫的是鄉(xiāng)村生活中的幾個片斷，可見，作者也是生長在鄉(xiāng)村，平時是多么留心觀察生活，是一個名副其實(shí)的生活有心人。揣摩作者的寫作意

5、圖便知道作者對生活的熱愛，善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中的行為美、心靈美，贊美鄉(xiāng)村人們互相關(guān)懷、心系他人的美好品質(zhì)和純樸的、真摯的情感。寫作特點(diǎn)方面：選取生活中平凡的事物，以即小見大的方法來表現(xiàn)美。三、讀詞，細(xì)嚼慢咽。文章要求會寫的字有11個，其中，“漲”字是多音字，本文讀“zhng”；“暴”下面的部分注意別寫成“水”。詞語方面，我認(rèn)為要理解“汛期、譴責(zé)、緊、俗語、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”?！把雌凇笨梢月?lián)系課文理解為每年的山洪暴發(fā)，溪水猛漲的時期；“譴責(zé)”用找近意詞的方法來理解（責(zé)備）；“緊”可聯(lián)系文中“走得快才容易保持平衡”來理解，它的意思就是“快”； “俗語”通過舉例的方式來理解，例如

6、我們熟悉的俗語有“路遙知馬力，日久知人心”“人往高處走，水往低處流”等，指出俗語就是通俗、并廣泛流行的定型語句；“協(xié)調(diào)有序”聯(lián)系下文解釋為：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去；“理所當(dāng)然”先從課文內(nèi)容入手，看看哪些成為人們理所當(dāng)然的事，再結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行舉例哪些是屬于理所當(dāng)然的事，如，做錯事要大膽承認(rèn)是理所當(dāng)然的，借東西要還是理所當(dāng)然的，孩子孝順父母是理所當(dāng)然的等?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合水中倒影來理解這兩個詞寫出了人們的體態(tài)美。四、讀句，品味精華。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這句話寫的是人們在溪上擺上的搭石成為了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線，是看得見的自然美。細(xì)心思考，這道看得見的自然

7、美是由看不見的行為美所筑成的，所以，不僅是搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，擺搭石也稱得上是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。從上述加點(diǎn)部分可以看出，上了點(diǎn)年歲的人把擺搭石當(dāng)成是自己的一件重要事，一份責(zé)任，必須要把它做好，如果與自己產(chǎn)生沖突的時候，先是把自己私事放下，第一時間把搭石擺平，表現(xiàn)出來的是一種先人后已，心系他人的美好品質(zhì)。緊走搭石慢過橋。這是家鄉(xiāng)的一句俗語，句子中有一對反義詞“緊”和“慢”， 緊走搭石慢過橋看似是矛盾，其實(shí)，這里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能搶路，不能突然

8、止步。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！皡f(xié)調(diào)有序”是指前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，很有規(guī)律性。正因?yàn)槟敲从幸?guī)律的腳步聲才讓作者感覺到一種旋律之美，音韻之美，作者把它比喻成是輕快的音樂是十分貼切；“清波漾漾，人影綽綽”是指溪水清澈，一圈圈的波紋蕩漾開去，人的影子在溪水中，隨著波紋晃動，展現(xiàn)出一種特別的美態(tài)，給人畫一般的感覺。這組句子主要是從聲音和形態(tài)兩個角度通過比喻的手法，寫出了人們走搭石的地動態(tài)美。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感

9、。這是全文的中心句。“一排排搭石，任人走，任人踏”，展示出搭石默默無聞、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。正像征著鄉(xiāng)親們默默無聞，為他們著想，無私奉獻(xiàn)的精神。一排排的搭石，不僅可以使兩村相通，也可以增進(jìn)鄉(xiāng)親們之間的感情，展現(xiàn)著互相關(guān)心，相互謙讓，尊老敬老的道德風(fēng)尚。這是作者所要表達(dá)的情感。五、讀生，化難為易。閱讀教學(xué)是師生與文本之間的對話。也就是說，教師要與學(xué)生對話，與文本對話。讀懂學(xué)生，了解學(xué)情，才可駕馭文本，駕馭課堂。四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字和閱讀的方法。識字方面，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漲”字和寫好“暴”字。閱讀方面，逐步過渡到默讀，因?yàn)槟x可以把握課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，邊讀，邊把一些認(rèn)為有用的句子畫下來，有感受的可以旁邊批注。這就所謂的不動筆墨不讀書了。例如，找出看得見的具體“美”和看不見的心靈“美”，并在句子旁邊寫上自己的感受。朗讀，仍然是理解課文的重要手段。本文文質(zhì)廉美，適宜娓娓地讀。并重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“每當(dāng)上一、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序給人畫一般的感覺。”讀出節(jié)奏美。教材無非是個例子。一是閱讀的例子，二是習(xí)作的例子。學(xué)習(xí)此文，