高中歷史課堂信息技術(shù)應(yīng)用

1、高中歷史課堂信息技術(shù)應(yīng)用 1運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的認(rèn)識 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，就是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中歷史的具體化教學(xué)。由于歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的優(yōu)勢，具有時(shí)空距離所產(chǎn)生的豐富性、神秘性和唯一性等特點(diǎn)，學(xué)生就可以在教師的合理引導(dǎo)下，帶著興趣去了解、回顧過去的歷史。由于歷史是無法被覆蓋的，教師讓部分歷史以信息技術(shù)獨(dú)有的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生能夠在合理地、科學(xué)地范圍內(nèi)接觸歷史，感受到歷史最真實(shí)的存在。傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)中能夠使用的教學(xué)材料非常有限，一般都是在備課的時(shí)候通過有限的輔導(dǎo)材料與教學(xué)教材進(jìn)行，但是這樣的課堂教學(xué)過于

2、抽象、單一，枯燥的歷史知識很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不夠明顯。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在高中歷史課堂中，通過課前網(wǎng)上資料的搜集與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，能大幅度地提升課堂趣味性，讓歷史課堂教學(xué)生動(dòng)化、豐富化。并且信息技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于建立新型的師生關(guān)系，也能夠?yàn)閷W(xué)生留下更多自主發(fā)揮的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)存在的難點(diǎn) 2.1無法合理地進(jìn)行多媒體演示 在高中歷史教學(xué)中，多媒體演示教學(xué)是最常見的教學(xué)方式之一，但我們不能忽視其不恰當(dāng)之處：第一，課件制作內(nèi)容過于繁多，沒有考慮到對課程的突破，盲目添加，對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握沒有實(shí)際的效果，只要是搜集到的

3、資料，都通過多媒體播放，沒有經(jīng)過精心挑選，導(dǎo)致課堂教學(xué)雖然將內(nèi)部展示完了，但是學(xué)生卻“暈頭轉(zhuǎn)向”了；第二，部分歷史教師過于追求課件的視聽效果，忽視了課程內(nèi)容的本質(zhì)，一般來說，這樣的課件除了分散學(xué)生注意力，沒有其他任何作用；第三，自從使用多媒體課件后，很多教師就不再使用板書，一堂課下來全是課件演示，學(xué)生分不清楚重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且課件演示速度較快，根本沒有留給學(xué)生思考余地，學(xué)生依然擺脫不了“被灌輸”的位置。雖然表面上看運(yùn)用了信息技術(shù)，也對歷史教學(xué)方式作出了改變，但是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)卻沒有任何的區(qū)別，反而加重了灌輸式教學(xué)。 2.2未能有效的跟蹤與指導(dǎo)網(wǎng)上探究 當(dāng)前教育界，網(wǎng)絡(luò)探究也是一種新型的教學(xué)

4、模式，很多歷史教師也大膽嘗試使用。網(wǎng)上探究主要分為了課堂內(nèi)、課堂外的兩類：第一，課堂內(nèi)網(wǎng)上探究指的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過學(xué)校機(jī)房對于預(yù)先給定的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)教師可以及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，但很多教師僅僅把學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)流程交代給學(xué)生之后，就處于“袖手旁觀”的位置上，對于學(xué)生課內(nèi)的探究也不做任何的引導(dǎo)與評價(jià)；第二，課后的網(wǎng)上探究，主要是教師將需要探究的問題布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課后通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主探究。但是從實(shí)際的教學(xué)來看，很多教師雖然布置了任務(wù)，但是卻沒有建立相應(yīng)的交流平臺，也沒有提供有關(guān)的網(wǎng)址，只是一味地將問題拋給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)信息迷航”的尷尬局面。很

5、多歷史教師都要求學(xué)生在課外下載與下一堂教學(xué)有關(guān)的資料，但是這種缺少指導(dǎo)的網(wǎng)上探究，卻不知不覺中成為了學(xué)生應(yīng)付了事的復(fù)制粘貼。 2.3信息技術(shù)的運(yùn)用脫離了歷史學(xué)科特點(diǎn) 部分教師信息技術(shù)、信息素養(yǎng)無法滿足教學(xué)需求，一般情況下都不會(huì)采用信息技術(shù)手段，只有在公開課這種必需的課堂，才會(huì)找一些具有較高信息技術(shù)水平的教師幫忙制作多媒體課件。但是很多幫忙的教師非歷史專業(yè)教師，對于歷史教學(xué)、歷史學(xué)科的特點(diǎn)知之甚少，在課件的制作上一味地追求結(jié)構(gòu)于形式上的完美，忽視了歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知要求，導(dǎo)致信息技術(shù)運(yùn)用脫離了歷史教學(xué)特點(diǎn)。 3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的有效途徑 3.1深入了解學(xué)生的知識理解規(guī)律

6、和心理特征 能夠抓住學(xué)生知識理解規(guī)律和心理特征的老師，才能成為課堂教學(xué)的“主宰”。作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的知識理解規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置出讓學(xué)生賞心悅目的教學(xué)情景，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，如此才能夠提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。如：在講述鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史事件時(shí)，就可以先讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)典戰(zhàn)役，播放與林則徐掃清鴉片有關(guān)的事件。首先引起學(xué)生對歷史事件的興趣，然后再通過問題的巧妙設(shè)計(jì)（當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)可以反其道而行之，不要一味地贊揚(yáng)林則徐的光輝事跡，而是讓學(xué)生自己總結(jié)燒毀鴉片的好壞，并且聯(lián)系到現(xiàn)在的毒品案件等綜合

7、討論），就能夠讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)中去，這樣也有利于教學(xué)效果的提升。 3.2運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 信息技術(shù)通過計(jì)算機(jī)作為中心，將動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等多種信息技術(shù)手段結(jié)合起來，將人機(jī)交互性的強(qiáng)大功能展現(xiàn)出來。為此，高中歷史教學(xué)并不排除應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段?？紤]到通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多媒體手段可以將過去單純地靠口頭上、黑板上傳授知識的弊端消除，也能夠?qū)v史課程的知識要點(diǎn)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過多媒體，教師可以編寫出課件和視頻供學(xué)生使用，尤其是涉及到了某一個(gè)具體的歷史時(shí)代的歷史人物的時(shí)候，就可以將歷史人物的簡介和歷史故事通過多媒體視頻和教學(xué)課件的方式呈現(xiàn)出來，與學(xué)生共同探討。通

8、過這樣的操作，能夠起到“活化”歷史人物的作用，也可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，將知識映入學(xué)生腦海。歷史與學(xué)生的日常生活是密不可分的，目前有很多關(guān)于歷史題材的電視劇、電影充斥著熒屏，在講述歷史故事時(shí)，我們也可以通過相應(yīng)的電視劇、電影題材來吸引學(xué)生的注意力。如，辛亥革命這一節(jié)內(nèi)容的講述時(shí)，為了讓學(xué)生對于辛亥革命的原因、經(jīng)過等有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住這一歷史事件，我們就可以讓學(xué)生欣賞由成龍等主演的電影辛亥革命，以及馬少驊、姚居德、張秋歌、文清、張頁石等主演的辛亥革命連續(xù)劇的經(jīng)典片段。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對辛亥革命相關(guān)內(nèi)容有所了解，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種跟隨辛亥革命的感覺，那些音樂、那

9、些圖片，都深深地映入了學(xué)生的腦海，這樣也使得高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用更加游刃有余。 3.3充分借助互聯(lián)網(wǎng)，將信息無限性發(fā)揮出來 互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展將原本龐大的世界縮小到我們可以“掌控”的范圍內(nèi)，各式各樣的信息資源瞬間傳遞到世界各地。在高中歷史教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與知識，可以讓學(xué)生在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)資源當(dāng)中找尋自己所需，汲取營養(yǎng)。如，在19世紀(jì)以來的世界文化當(dāng)中的音樂與美術(shù)教學(xué)中，我們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出有關(guān)19世紀(jì)音樂與美術(shù)文化的圖片、簡介等信息，而不是依靠課本上單一的文字圖片的簡單介紹，這樣也能夠活躍課堂氣氛。更深層次來講，通過對音樂與美術(shù)文化信息資源的搜索，可以讓學(xué)生得到心靈上的熏陶，讓學(xué)生在不知不覺中感受到文化的魅力。在課堂講解上，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，將19世紀(jì)的音樂與美術(shù)等資源進(jìn)行整合，制作成視頻、課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生知識的豐富，也能讓歷史教學(xué)更加現(xiàn)代化、更加全面。 4結(jié)語 總之，在如今的教育領(lǐng)域中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的必然。雖然目前還未能達(dá)到完全的普及，但隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，信息技術(shù)的融入對于提高高中歷史課堂