會與你交流的“黑板”——交互式電子白板在課堂教學中的應用

1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學資料、行業(yè)資料、范文模板、應用文書、考試學習和社會經(jīng)濟等word文檔會與你交流的“黑板”交互式電子白板在數(shù)學課堂教學中的應用上海市洛川學校 沈莉內(nèi)容摘要：黑板一直是課堂教學中居于主流地位的媒體，然而新近出現(xiàn)的交互白板技術相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。本文介紹了交互式電子白板的概念，對日常課堂中黑板、多媒體投影和交互白板系統(tǒng)的教學應用作了比較，并依據(jù)交互式電子白板的應用實踐，總結(jié)了交互式電子白板在數(shù)學課堂教學實踐中的三個方面的應用，旨在推動交互式白板在數(shù)學課堂教學中的深入應用，進而有效促進日常數(shù)學課堂教學的信息化

2、，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科課程教學的整合。關鍵詞：交互白板；電子白板；教學多媒體；課堂教學；整合應用引 言課堂是學校教育的重要陣地，而黑板則是課堂教學絕不可少的媒體工具，被用以呈示教學內(nèi)容和組織教學活動。因廉價易用，黑板占領了幾乎所有的學校與教室，數(shù)百年來，始終牢牢地統(tǒng)治著學校的講臺，這種情形，即使到了信息通信技術高度發(fā)達，整個世界的生活都卷入了以計算機為中心的數(shù)字化浪潮的今天，也沒有發(fā)生根本性的改變。可如今，當“交互式電子白板”與計算機相結(jié)合，既能如黑板一樣能在其上自由板書，又順應了數(shù)字化潮流，可以實現(xiàn)與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學媒體出現(xiàn)時，黑板的

3、統(tǒng)治地位開始受到挑戰(zhàn)。交互式電子白板的應用將最終帶來“日常課堂教學的信息化”。 交互式電子白板促進豐富多樣的教育資源的整合，為課堂教學提供良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，增強學生學習興趣，激勵學生參與和交互，有效提高師生交互水平與質(zhì)量，尋求新的教學模式與教學方法，實現(xiàn)信息技術與各類學科課程的整合，共同推動教育信息化的進程。一、 什么是交互式電子白板交互式電子白板是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應筆承擔電子白板書寫

4、筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。目前在教育領域中，教師或?qū)W生可以直接用感應筆在白板上操作（相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應用軟件教學。交互式電子白板進入中小學教室，將逐步成為我們中小學學校教育信息化裝備的主流模式。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于

5、一身，成為教師教學的必備工具。同時，對于學生來說，“興趣是學生最好的老師”，當習慣的黑板變成白色，并且能實時交流互動，乏味無趣的課堂將會變得生氣勃勃；教學形式的變化也能將吸引那些面對黑板就犯困的學生，帶他們進入并參與到這種寓教于樂的學習方式中。二、交互式電子白板的課堂教學應用意義黑板是近代學校，教育課堂教學最古老的、使用最為廣泛的教學媒體。但是，隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡為中心的數(shù)字化時代，學校課堂中也越來越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料如圖片、視頻等，而黑板則在此顯示出了不適應。與此同時，多媒體投影系統(tǒng)已經(jīng)成為彌補對黑板無法呈示數(shù)字化材料的這一缺陷的主流技術。當前，眾多學校和教師的示范

6、課和公開課都采用了演示多媒體課件和幻燈講稿的模式。在某些地方，是否應用多媒體進行教學成了一堂課是否優(yōu)秀的指標之一。伴之，教室中出現(xiàn)了最古老的黑板與現(xiàn)代化的多媒體投影并存的局面。然而，純粹的多媒體投影技術有許多缺陷，如不能使教師在幕布前對計算機進行交互控制。我們會時?？吹剑斀處煶种瘫扪菔就暌豁摶脽糁v稿后，就要跑到計算機主控臺前把講稿翻至下一頁。當需要板書時，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學生的視線也不得不往復在教師與屏幕和計算機及黑板間轉(zhuǎn)移，這將分散學生的注意力?；蛘撸行├蠋熓冀K端坐在主控臺的座椅上，其教學中，身體語言的運用大受限制。更有在部分設計不合理的教室中，使用

7、了投影就遮住了黑板，無法或很難進行板書；而若使用了黑板就又無法兼顧使用投影。不能實現(xiàn)與計算機的靈活交互這一問題帶來了多媒體投影技術更深層次的不足，即只適合于演示預先組織好的，高度結(jié)構(gòu)化的數(shù)字化材料。若教師需要在幕布前一邊演示材料，一邊即時對之進行大量的、靈活的編輯加工時，多媒體投影系統(tǒng)就無能為力了。應該強調(diào)指出：“預置的高度結(jié)構(gòu)化和固化的多媒體與網(wǎng)絡課程課件并不能代替在多重交互環(huán)境中靈活應對的活生生的課堂教學”。以多媒體投影系統(tǒng)為展示平臺的環(huán)境中，教學材料過于結(jié)構(gòu)化，限制了教師的思路與師生間豐富對話的開展，這是目前大量商業(yè)課件或網(wǎng)絡課件難以為學校一線教師在日常課堂教學中廣泛采用的原因之一。進一

8、步說，這類高度結(jié)構(gòu)化和固化的多媒體與網(wǎng)絡課程課件不利于教育資源的共享和再加工、再生產(chǎn)。由此可見，多媒體投影系統(tǒng)不是完美地實現(xiàn)信息技術和日常課堂教學整合的技術方案。當今的課堂教學迫切需要一種既能替代黑板、又能替代多媒體投影且克服多媒體投影的缺陷，既能方便地引入數(shù)字化信息資源、又能增強師生參與、對話和交互的教學環(huán)境。交互式電子白板的出現(xiàn)正在使上述集豐富的數(shù)字資源和交互合作的教學平臺于課堂教學環(huán)境的夢想成真！三、 交互式電子白板在數(shù)學課堂教學中的應用案例分析目前交互式電子白板在課堂教學的使用涉及到了各個學科，但是如何將交互式電子白板和課堂數(shù)學教學有機有效的結(jié)合起來呢？如何提高課堂教學的效率與效果呢？

9、下面以“巨龍公司”生產(chǎn)的針對課堂教學開發(fā)的交互式電子白板產(chǎn)品為例，在它的配套軟件支持下，白板可以在三種能方便地相互切換的模式下工作，這三種模式是：（1）計算機界面工作模式、（2）計算機界面注釋模式、（3）活動掛圖模式，我研究探索經(jīng)歷了三個層次的應用。（一） 等同于已有的傳統(tǒng)黑板及多媒體輔助課堂教學功能的應用初始使用交互式電子白板的時候，很大程度上使白板替代了黑板的使用如：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能；或者發(fā)揮了演示的作用如：展示圖片、演示ppt或其他軟件設計好的課件。這樣的交互式電子白板的使用是在計算機界面注釋模式下實現(xiàn)的，操作者可以使用感應筆對計算機界面中的任何對象，如窗體、圖標等，自由

10、進行書寫標注或在其上繪制圖形。課例一：長方形的周長與面積-上海市二期課改小學數(shù)學新教材第六冊小探究，該課主要在熟悉了解圖形的周長和面積的概念及計算的基礎上，探究長方形周長與面積的關系。在開始的引入創(chuàng)設情景教學中，出現(xiàn)了很多圖片有：社區(qū)花壇、家居的平面圖、家中墻上掛著的壁畫等，讓學生用交互式電子白板的繪畫功能，圈一圈、涂一涂，然后選中圈出的涂色對象移動，此時白板上所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容非常形象，使得同學很快的在腦中建立并形成周長與面積概念表象，為下面要進行探究長方形的周長與面積的關系掃清了學前知識上的障礙。在探究長方形周長與面積之后，用互動反饋技術“按按按”對學生學習知識的評測的時候，請同學判斷邊長4

11、厘米的正方形的周長與面積的大小。反饋結(jié)果同學們絕大部分選擇了一樣大， 因為互動反饋系統(tǒng)只反映出正確的選項，并對反饋結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但是并不能將“為什么”的緣由提供給學生，此時教師利用了交互式電子白板的即時標注功能：點一點，寫一寫，再次幫助學生對知識點進行回顧和記憶，使得同學們迅速及時地糾錯最后作出正確的判斷。教師通過交互式電子白板不僅增加教學的視覺效果，而且作為一種信息化手段很好地整合了其他各種媒體在教學中的使用，彌補了各種媒體使用時缺乏的靈活性，讓教師實現(xiàn)了各種軟件之間的自由切換，通過白板展示出來的將整合了資源，教學也變活了，促進學生概念的深入掌握。（二）交互式電子白板特有教學功能的應用教

12、師在白板上熟練操作后，教師就可以離開計算機操作臺，面向?qū)W生站在白板前，使教師從遠離集體又回到學生集體當中。交互式電子白板還有如：應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，教師設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。課例一：長方形的周長與面積-上海市二期課改小學數(shù)學新教材第六冊小探究，該課探究活動教學環(huán)節(jié)中，教師拿出了一個20厘米和24厘米的2根不同長短的電線，問學生哪個圍成的長方形面積大些呢？同學進行探究實驗擺放和畫出不同的長

13、方形來進行比較，用白板設計好表格請學生將自己的探究結(jié)果填寫在表格內(nèi)，然后進行觀察，教師使用交互式電子白板特有拉幕功能：應用時，分別對20厘米和24厘米長的電線圍成長方形的幾種不同情況的進行比較，將復雜的板書聚焦、集中了學生的視覺注意，使學生迅速的關注到矛盾問題的焦點，受到啟示順利地找到數(shù)據(jù)提供的數(shù)學規(guī)律。周長比較長的，所圍成長方形的面積是不一定大的，但是同等周長的，所圍出的長方形中正方形的面積肯定是最大的一個。在該課交互式電子白板的應用中，教學過程充分發(fā)揮了互動電子白板的優(yōu)勢， 保存板書，反復應用，教師調(diào)出在白板上學生填寫的表格，進行復寫修改、標注解釋說明。白板所具有的存儲功能將板演的內(nèi)容保存

14、下來，在教學的后續(xù)階段，被再次用到，這樣相同的內(nèi)容只要調(diào)出即可，無需重復勞動。既省時，不會引起學生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。學生的探究結(jié)果都展示在白板上，學生們進行對比，可以互相學習，取長補短。這種操作既培養(yǎng)學生的互相學習合作精神，開發(fā)其發(fā)散性思維，也加強了學生之間的互動，使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展。 又如：該課在探究并知曉長方形周長與面積關系后，出示了一題將要為一條籬笆有54米的養(yǎng)雞場，那養(yǎng)雞場的大小可以是多大？通過學習了同學們會很快的得到了答案，為了讓學生能鞏固知識創(chuàng)新思維然后再出示變式題，如果靠著一堵長為10米的墻，你能圍出的養(yǎng)雞場有多大呢？為了解決這個問題，教師

15、教學中用了修改原題、教學對比的方法，首先將較為簡單的原題展示在白板上，學生很快就能解答，教師這時要引導學生用多種方法解題，這樣對他們解決接下來的變式題目能有所幫助。然后要將原題作修改，成為變式題目，解決這個變式需要用創(chuàng)新的思想。并用白板本身具有擦除、書寫、標注的功能，這時可以直接在原題上用其他顏色的筆觸添加一些條件，擦除多余的內(nèi)容，對關鍵詞句進行標注。整個改題的過程都展示在學生眼前，他們清楚地看到了原變式的區(qū)別，并進行對比，再繪出圖形幫助學生理解想象，很容易就能將兩道題目聯(lián)系起來考慮，這樣難點很容易就能破解。課例二：巧數(shù)線段-上海市二期課改小學數(shù)學新教材第五冊小探究，該課通過學生了解線段，并且

16、通過探究讓學生學會從數(shù)線段發(fā)現(xiàn)規(guī)律巧數(shù)線段。最后讓學生能將學到的巧數(shù)線段的規(guī)律，會應用解決生活中的數(shù)學問題。交互式電子白板提供了特有的復制、拖曳等功能：教師將事先經(jīng)過復制、重疊處理的復雜線段圖形展示在白板上，請學生從中找出數(shù)線段的方法。當學生識別出其中的數(shù)數(shù)線段的方法的同時，運用白板的拖曳功能，將其一個個拖曳出來。復雜線段圖形分解成各個部分，而原來的整體也呈現(xiàn)在白板上，經(jīng)過對比，學生們更深刻地理解了數(shù)數(shù)線段的方法和規(guī)律。白板和powerpoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運動效果，通過白板展示出來。尤其交互式電子白板回放操作過程的功能，將強化數(shù)數(shù)線段的方法和規(guī)律

17、的過程再現(xiàn)，整個課堂也因此而活起來，課堂教學效益大大提高了。（三）交互式電子白板交互功能的充分應用教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板的應用主要表現(xiàn)在：以學生為中心的課堂教學設計、課堂教學過程的記錄和保存、鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這個也是我們將

18、繼續(xù)研究發(fā)展的方向。總之，交互白板的功能十分強大。首先，交互白板可以實現(xiàn)所有黑板上的功能，任意書寫，畫圖，還可以變換顏色，實際上比黑板更方便。除此以外，交互白板還相當于一個計算機的大屏幕，可以直接用手觸摸，或者使用光電感應筆進行操作，功能相當于書寫筆加鼠標，可以進行左鍵右鍵和單擊雙擊的操作。計算機的所有功能，包括各類光盤、多媒體和網(wǎng)絡，都可以在大屏幕上向?qū)W生展示。然而最重要的還是它的交互作用，教師和學生可以圍在白板跟前、在白板上面親自操作，可以隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，并進行討論。師生操作的所有畫面和數(shù)據(jù)都自動記錄在硬盤里，以便隨時調(diào)用。這是一種非常有前途的信

19、息技術與學科課程教學整合的模式，它體現(xiàn)出混合學習的好處，把傳統(tǒng)教學和e-learning結(jié)合起來，把黑板教學與計算機教學、網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，并能同時實現(xiàn)人機和人際交互。成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。 四、 交互式電子白板在數(shù)學課堂教學應用后的思考1、交互式白板技術對教師教學過程的影響（1）電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。 交互式電子白板的應用為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技

20、術制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”（確切地說，是整個教學過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學的重要資源。 尤其在數(shù)學課堂教學中更是體現(xiàn)了探究數(shù)學規(guī)律的過程，從而學生讓懂得如何發(fā)現(xiàn)問題，并主動去尋找解決生活的問題正確的方法。（2）電子交互白板為資源型教學活動提供技術支撐。 有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學科準

21、備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。從對數(shù)學課的觀察中發(fā)現(xiàn)，白板本身所具備的對圖形進行操作的能力較弱。對于數(shù)學這樣一個涉及較多圖形、需要數(shù)形結(jié)合思想的學科來說，圖形變換是非常重要的。白板已經(jīng)提供了標準的矩形、圓形等基本圖形，教師需要做的只是點擊和拖拉，這節(jié)省了很多的畫圖時間。但它對圖形的操作也就僅限于此了，不能再對圖形作旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等其他變化，所以我們不僅要在

22、技術上提供更多地支持而且在數(shù)學學科的教學資源上做更多地資源可供教學實際應用。（3）白板操作系統(tǒng)擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。 與傳統(tǒng)的黑板或者多媒體教學系統(tǒng)相比，互動白板的優(yōu)勢明顯，但同時它也面臨著挑戰(zhàn)?；与娮影装逄峁┝诵碌牟僮鞣绞?，教師不再是線性思維地在黑板上順序書寫，而要在各個按鈕中來回切換。只有掌握它特定的操作方法，成為一個熟練的使用者，才能在課堂中應用自如，體現(xiàn)白板的互動優(yōu)勢。比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程

23、。否則就會有手忙腳亂的現(xiàn)象會起到反面效應。2、對學生學習過程的影響（1）提高學生的注意力和理解力。 相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些數(shù)學中比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。 （2）便于學生復習以往的知識內(nèi)容并促進學生掌握新知識。 由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學生的學習過程），尤其有利于學生鞏固和回憶數(shù)學學科中舊知識及概念形成的過程，從而促進學生學習和掌握新知識。 （3）有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。 數(shù)學規(guī)律需要學生主動探究發(fā)現(xiàn)，并主動解決問題，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習