教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計

1、誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)科學(xué)教科書六年級上冊84-86頁誰選擇了它們【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 運用實驗的方法驗證推測。情感、態(tài)度、價值觀 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護(hù)的意識?！窘虒W(xué)重點】知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【教學(xué)難點】了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造

2、就了生物的多樣性。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、投影為每組準(zhǔn)備： 燒杯、圓形平底燒杯、溫水、水槽、溫度計、量筒、實驗記錄單【教學(xué)過程】 一、問題引入，激發(fā)興趣提問：大家知道恐龍和螳螂嗎？它們誰更強大呢？引入：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？是誰選擇了它們呢？今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：誰選擇了它們二、自主探究，猜測驗證（一）青蛙的去與留1觀察并推測不同顏色青蛙的生活環(huán)境講解：最早的青蛙生活在很久很久以前的三疊紀(jì)，生活叢林里的青蛙是很多種顏色的。（課件出示：幾種不同顏色的青蛙。）提問：當(dāng)?shù)厍颦h(huán)境發(fā)生變化，叢林變成沙漠。大家

3、猜一猜，究竟哪一種青蛙能生存到最后呢？為什么？學(xué)生通過討論交流明確：在黃色背景下黃色青蛙生存到了最后。2體會大自然選擇了青蛙的去與留提問：在這場殘酷的生存競爭當(dāng)中是誰選擇了黃青蛙生存到了最后？小結(jié)：這真可謂物競天擇，適者生存。（二）大自然選擇了它們：狐貍的體形1觀察推測體形不同的老虎生活環(huán)境（課件出示兩種老虎圖片）提問：仔細(xì)觀察它們有什么不同嗎？猜猜它們分別生活在什么地方？為什么？學(xué)生自由發(fā)言進(jìn)行猜測。提問：東北虎接近圓形的體形真的降溫慢，從而能在寒冷的環(huán)境中生活嗎？就用實驗驗證我們的想法吧！2分組做保溫模擬實驗。（1）教師講解討論實驗流程及要求。（2）學(xué)生分組進(jìn)行實驗。（3）學(xué)生匯報實驗的結(jié)

4、果。3閱讀課本。學(xué)生自由閱讀書中左側(cè)文字。提問：還有什么動物像老虎一樣，同一物種，因為環(huán)境不同，身體特征存在差異的？4討論：恐龍為什么會滅絕呢？小結(jié)：恐龍滅絕的原因有很多種學(xué)說，總的來說是由于它無法適應(yīng)環(huán)境，恐龍如此強大，都無法逃過物競天擇，適者生存的大自然生存法則。（三）人工選擇改變著生物：野豬到家豬的演變提問：在大自然改變生物的同時，還有什么也會改變生物？（課件出示：野豬和家豬）圖片比較：野豬和家豬有什么不同嗎？為什么會有那么多不同？提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？小結(jié)：人類通過馴養(yǎng)把豬這個種類的動物變成了家豬和野豬兩種了。人工選擇在把生物朝著向人類有益的方向演變，同時也在豐富著物種的多樣性。三、總結(jié)知識，拓展思維提問：人類還用什么方式在改變著生物？人類能不能總是不加選擇的去改變大自然的生物呢？所產(chǎn)生的后果可能是什么？ 總結(jié)：我們在改變大自然的同時，更要尊重大自然，做到人類與大自然的和諧共處。 降溫實驗記錄表 時間及次數(shù)實驗容器剛放入溫水時的溫度（單位