高三生物二輪復(fù)習(xí)建議

1、欲道今朝花開早 料得來(lái)年花更香高三生物二輪復(fù)習(xí)建議光陰荏苒，時(shí)間的年輪又將大家推到了備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期第二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是在一輪掃描全部知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容的完整結(jié)構(gòu)體系，并使學(xué)生能力飛躍式提升的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在二輪復(fù)習(xí)中要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)、抓綱務(wù)本，并依據(jù)時(shí)代背景，從宏觀層面與微觀層面上制定有效備考策略，確保戰(zhàn)之能勝。一、二輪復(fù)習(xí)概況時(shí)間與目標(biāo)：一般是3月4月，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)與基本技能，梳理、整合、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提升學(xué)生的理解力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試能力和技巧。方式與內(nèi)容：以高考考點(diǎn)為綱，以單元板塊為線，研究近年高考題，精選典型

2、訓(xùn)練題，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，專題推進(jìn)。專題劃分如下：細(xì)胞專題：必修第一、二章，選修第四章代謝專題：必修第三章，選修第二、五章調(diào)節(jié)專題：必修第四章，選修第一章生殖發(fā)育專題：必修第五章遺傳進(jìn)化專題：必修第六、七章，選修第三章生態(tài)專題：必修第八、九章實(shí)驗(yàn)專題：依考綱要求，屬高考范圍的17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課本內(nèi)外的生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。大專題之下也可依據(jù)相似、相近或以關(guān)鍵詞為中心，向相關(guān)知識(shí)發(fā)散。構(gòu)建小專題。如，水專題、蛋白質(zhì)專題、育種專題等。大專題二 生物的新陳代謝一、新陳代謝與能量二、新陳代謝與酶1酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：2酶的概念3酶的特性：4影響酶活性的因素：5酶的分布：6酶的分類：7酶的合成過(guò)程：8酶的分泌過(guò)程：9

3、酶的調(diào)節(jié)過(guò)程：10酶與蛋白質(zhì)、激素、脂質(zhì)、維生素的比較-三、綠色植物新陳代謝-如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量1培育優(yōu)良品種（遺傳特征與育種小專題 關(guān)于種子發(fā)育結(jié)構(gòu)生理等小專題）2其他措施（1）合理灌溉：水分吸收、運(yùn)輸、利用（2）合理施肥：礦質(zhì)元素的吸收、利用、礦質(zhì)元素的作用（3）防治病蟲害：調(diào)整種間關(guān)系，使能量更多的流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?。防治方法包括：生物農(nóng)藥防治、化學(xué)農(nóng)藥防治、天敵防治、競(jìng)爭(zhēng)防治、激素防治、黑光燈防治、培育抗蟲植物（轉(zhuǎn)基因）防治等（4）整枝修剪：破壞頂端優(yōu)勢(shì)，使側(cè)芽發(fā)育為側(cè)枝：植物激素作用及應(yīng)用（5）生物固氮：固氮微生物類型、氮循環(huán)、固氮作用的意義（6）增加光照與co2：光強(qiáng)與陽(yáng)生植物、

4、陰生植物；光照時(shí)間與長(zhǎng)日照植物、短日照植物；光質(zhì)與植物垂直分布、光能的轉(zhuǎn)化、c3與c4植物（葉片結(jié)構(gòu)、光合特點(diǎn)）比較，適當(dāng)提高co2濃度的方法有：干冰有機(jī)肥nh4hco3肥等。（7）適當(dāng)控制晝夜溫差；小專題 蛋白質(zhì)專題功能主要功能：組成物質(zhì)，調(diào)節(jié)新陳代謝 氨基酸的代謝來(lái)源與去路代謝及免疫、運(yùn)載、運(yùn)輸、運(yùn)動(dòng)功能等。 三大有機(jī)物在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化關(guān)系 食物中的蛋白質(zhì)類營(yíng)養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)基本單位：氨基酸結(jié)構(gòu)層次：化學(xué)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu) 蛋白質(zhì)的雙縮脈鑒定和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 蛋白質(zhì)特點(diǎn)：生物多樣性形成原因，蛋白質(zhì)變性條件及應(yīng)用 在生命起源中的地位 在進(jìn)化中提供分子生物學(xué)上的證據(jù)場(chǎng)所：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上核糖體與游離核糖體合成不同類型

5、的蛋白質(zhì) 合成過(guò)程：轉(zhuǎn)錄 翻譯 氮循環(huán)： 遺傳信息的表達(dá)：中心法則 大氣中n2 植物蛋白 動(dòng)物蛋白有關(guān)計(jì)算：肽鍵數(shù)與氨基酸數(shù)的關(guān)系； 合 自然固氨 尸體肽鏈中游離氨基酸數(shù)和游離羥基數(shù)； 工業(yè)合成 硝酸鹽 動(dòng)物排泄物氨基酸數(shù)與mrna、dna堿基數(shù)的關(guān)系。 成亞硝酸鹽 n h3 四、人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝 1三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系2. 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比較3營(yíng)養(yǎng) 健康 疾病 營(yíng)養(yǎng)缺乏疾病 營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩疾病 傳染性疾病發(fā)病 遺傳病 免疫疾病 內(nèi)分泌失調(diào)發(fā)病五、微生物的代謝、營(yíng)養(yǎng)及生長(zhǎng)1微生物類群2微生物代謝的產(chǎn)物3組成酶和誘導(dǎo)酶4酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系，5植物、動(dòng)物、微生物培養(yǎng)（營(yíng)養(yǎng)）

6、比較6影響微生物生長(zhǎng)的環(huán)境因素7微生物代謝的人工控制8微生物生長(zhǎng)曲線與生長(zhǎng)速率曲線9比較芽孢、芽、孢子 有關(guān)名詞概念、原理辨析1間作2輪作3套作4間套作5合理密植6施農(nóng)家肥7烤田8中耕松土9燒苗10漚肥11光合速率和呼吸速率12實(shí)際光合速率、凈光合速率和呼吸速率三者的關(guān)系13吸脹作用及親水性大小14選擇透過(guò)性膜與半透膜15滲透作用與擴(kuò)散作用16滲透作用原理17.原生質(zhì)與原生質(zhì)層的區(qū)別等二、二輪復(fù)習(xí)備考建議1.深研考綱、關(guān)注高考命題趨勢(shì)，有的放矢的科學(xué)備考考試大綱是高考的法規(guī)性文件，也是高考命題的重要依據(jù)。任何一輪復(fù)習(xí)備考中都要做到認(rèn)真研讀考綱，領(lǐng)會(huì)其精髓，做到綱舉目張。2009年高考生物考試大

7、綱，無(wú)論在能力要求，還是考試內(nèi)容、命題原則、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍說(shuō)明欄均與2008年保持一致，意味著2009年命題趨勢(shì)將保持相對(duì)穩(wěn)定，依然會(huì)體現(xiàn)能力立意這一永恒的主題，如圖表分析、推理判斷、生物建模、實(shí)驗(yàn)探究等。主干知識(shí)決不回避，重點(diǎn)內(nèi)容仍會(huì)集中在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、 生態(tài)等板塊知識(shí)。選修內(nèi)容已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)為理解及應(yīng)用層面，非主干知識(shí)輪流出現(xiàn)，不可忽視。另外也要關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)保、食品安全、奧運(yùn)航天等現(xiàn)實(shí)體裁進(jìn)入試題的可能性。這類體裁常常是“題在書外、理在書中”、“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。適當(dāng)關(guān)注新課標(biāo)、新教材、滲透新理念，如“科學(xué)素養(yǎng)”、“探究學(xué)習(xí)”、“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活”等

8、。2008年高考考點(diǎn)分布表：全國(guó)一卷全國(guó)二卷細(xì)胞5(6) 共6分30i(8) 共8分代謝3(6)30i(12) 共18分1(6)2(6)3(6)30ii(7) 共25分調(diào)節(jié)1(6)30ii(12 ) 共18分4(6)5(6)30i(4) 共16分遺傳4(6)31(18) 共24分31(17) 共17分生態(tài)2(6) 共6分30ii(6) 共6分2.回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)高考是具有較高標(biāo)準(zhǔn)、效度、區(qū)分度及適當(dāng)難度的選拔性考試，能力要求很高、很全面，然而在考綱的命題要求中仍然指出要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。所以，注重課本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)之本?？季V共l列有三本教材14章、133個(gè)

9、知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，回歸課本要做到：理解著讀書：通讀與精選相結(jié)合，讀圖、文、旁 欄、小資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等。一邊讀、一邊思考。一邊圈、點(diǎn)、勾、畫。 調(diào)動(dòng)多種感官參與讀書。理解著讀書還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究，對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)不僅要知其表象，更要知其內(nèi)涵及外延，把握其規(guī)律或本質(zhì)，切不可死讀硬記。理解著記憶：生物學(xué)與理綜其他學(xué)科相比知識(shí)點(diǎn)多、雜，文字表述內(nèi)容較多，性質(zhì)界于文理科之間，故復(fù)習(xí)備考不可不熟記知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@是提升能力的基礎(chǔ)，是答題的落腳點(diǎn)，是表述的形式，是解題思維分析的工具。熟記核心概念、原理、方法、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、遺傳圖解、結(jié)論性句子等，復(fù)習(xí)課要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，復(fù)述以上內(nèi)容，鍛煉并

10、檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，養(yǎng)成用專業(yè)、書面語(yǔ)言答題的習(xí)慣。讀與記的結(jié)果是達(dá)到考生對(duì)每一考點(diǎn)“說(shuō)得清、記得住、寫得出、用得上”。例 結(jié)論性句子：1生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。3新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。4生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。5生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。6生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。第一章 生命的基本單位-細(xì)胞7組成生物體的化學(xué)元素，在無(wú)機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明生物界和非

11、生物界具統(tǒng)一性。8生物界與非生物界還具有差異性。9糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。10一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)。11核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。12組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨(dú)地完成某一種生命活動(dòng)，而只有這些化合物按照一定的方式有機(jī)地組織起來(lái)，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。13地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。14細(xì)胞膜具一定的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具選擇透過(guò)性這一功能特性。15細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。16線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。17核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)

12、所。18染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。19細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。20構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。21細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。22細(xì)胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物的遺傳具重要意義。23高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是

13、保持著細(xì)胞全能性-構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一輪復(fù)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握零散、缺乏聯(lián)系，概念原理理解膚淺，雖然大量做題、但缺乏深度與反思等問(wèn)題。故在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)將三本書的內(nèi)容融會(huì)貫通、整理編碼納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生頭腦好比書柜，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)好比一本本藏書。當(dāng)解題需要某一本書時(shí)，若這本書是經(jīng)編碼存放在書柜中的，學(xué)生便可以迅速、準(zhǔn)確地提取有關(guān)內(nèi)容。而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有其整體性（相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)具有一定的邏輯關(guān)系，是一個(gè)完整的體系）、開放性（隨著學(xué)習(xí)深入，網(wǎng)絡(luò)會(huì)由小變大，從簡(jiǎn)單變復(fù)雜，新的內(nèi)容不斷充實(shí)，網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)更多，知識(shí)之間的聯(lián)系也更加廣泛）等特點(diǎn)。因此，在二輪復(fù)習(xí)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)

14、網(wǎng)絡(luò)就顯得十分重要。常見的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的方法有：概念圖法，即節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線表示概念間的空間結(jié)構(gòu)。概念圖以簡(jiǎn)潔明了的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行整合，從整體上把握知識(shí)間的聯(lián)系，把頭腦中隱性、模糊的內(nèi)容明快的外顯出來(lái)。概念圖在新教材中呈現(xiàn)較多，高考試題中也有所體現(xiàn)。例：基因概念 dna遺傳信息 rna你na蛋白質(zhì)氨基酸密碼子mrna 儲(chǔ)存于mrnarrna氨基酸 轉(zhuǎn)錄 含有 trna 屬于 編碼 翻譯 轉(zhuǎn)運(yùn)列表法，即將一類相似問(wèn)題進(jìn)行歸類。通過(guò)列表比較異同，如此可將易混淆的問(wèn)題變得清晰，一目了然。例：育種輻射法，即圍繞一個(gè)核心知識(shí)多維度、多視角的發(fā)散知識(shí)，使彼此之間較松散的問(wèn)題相互聯(lián)系起來(lái)。分支

15、法，即以某一生理過(guò)程為主線，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)鏈，進(jìn)一步形成面再聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。例：下丘腦的功能（） 大腦皮層 刺激 血糖濃度 下丘腦 分泌 抗利尿 腎上腺 促激素 激素釋放激素 腎上腺素 胰島 a細(xì)胞 b細(xì)胞 垂 體分泌 腎小管 胰高 胰島素 促激素 集合管 血糖素 生長(zhǎng)激素 腺體 尿量 升血糖 降血糖 甲狀腺激素 性激素 催乳素 生 長(zhǎng) 發(fā) 育3.優(yōu)化課堂、精講精練、提升能力發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，精心設(shè)計(jì)不同類型的復(fù)習(xí)課。如講授課要求教師對(duì)高考考點(diǎn)了然于胸，教學(xué)內(nèi)容始終把握高考脈膊、把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，趕走復(fù)習(xí)課“炒剩飯”的無(wú)味感，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給學(xué)生思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

16、的習(xí)慣及能力。習(xí)題課要精選典例，探尋規(guī)律。評(píng)講課要講到學(xué)生似痛非痛之處，要講思路、講方法、講規(guī)律、舉一反三，不可就題論題、核對(duì)答案，還要教學(xué)生自我分析與自我診斷。自習(xí)輔導(dǎo)課要注意個(gè)別輔導(dǎo)、答疑等?？傊?，要構(gòu)建高效的課堂，提高復(fù)習(xí)課的效率。重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)及探究能力從近幾年高考試卷看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題占有十分突出的位置，比例大、題目背景新、難度也大，是學(xué)生最易失分的題型。要在高考中拿下此類題目，一是要對(duì)照考綱，以實(shí)驗(yàn)專題形式，將考綱要求的17個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一認(rèn)真復(fù)習(xí)，明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、方法步驟、結(jié)果分析與結(jié)論，甚至注意事項(xiàng)、安全問(wèn)題等，并要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)遷移與綜合運(yùn)用（如05高考理綜

17、第30題“證明氣孔具有開啟和關(guān)閉的功能”與教材質(zhì)壁分離的 實(shí)驗(yàn)）。其次，要對(duì)課本內(nèi)外（普通生物學(xué)、植物生理學(xué)等）的一些科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究、剖析，并以此為背景材料融入試題之中。第三是通過(guò)專題學(xué)習(xí)，典型訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟什么是“變量及變量的確認(rèn)”、“假設(shè)、預(yù)期”、“評(píng)價(jià)”等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。培養(yǎng)獲取信息及圖文轉(zhuǎn)換能力高考題大多命題情景新，信息呈現(xiàn)形式多樣。特別是表格、坐標(biāo)曲線、直方圖、示意圖、模式圖、柱形圖、流程圖、裝置圖等等，以上形式是生物信息的主要載體，也是解決問(wèn)題的主要工具。近幾年高考題中屢見不鮮，這類題常常是條件隱蔽，靈活多變、區(qū)分度好，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、判斷、觀察、分析、推理等

18、綜合能力得以考察。故二輪備考不妨做做專題訓(xùn)練，平常教學(xué)中一是注重教材中圖表等的學(xué)習(xí)、分析，二是加大對(duì)圖表專題的訓(xùn)練，對(duì)圖像題要能識(shí)別各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。曲線題要看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是拐點(diǎn)如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因；幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)系?？傊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在試題中的條件，結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行遷移及圖文轉(zhuǎn)換，對(duì)于文字信息題，要仔細(xì)讀題，尋找關(guān)鍵詞，梳理已知條件，提取有用信息，與所學(xué)概念、原理等聯(lián)系答題。培養(yǎng)綜合運(yùn)用及解題能力 一輪復(fù)習(xí)中倡導(dǎo)訓(xùn)練題全面、精選、難度適中。二輪復(fù)習(xí)中，則要側(cè)重精心挑選質(zhì)量高的、綜合性強(qiáng)的、經(jīng)典高考題進(jìn)行訓(xùn)練。一是對(duì)教師來(lái)說(shuō)要“下水上岸”、“走進(jìn)題海”、精心挑題，學(xué)生則要“走出題?！保ㄟ^(guò)適量訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)及綜合