談談小學英語口語教學

1、談談小學英語口語教學 摘要：學習英語的目的是在于應用英語。那什么是應用？我認為就是說英語。但是就現(xiàn)在英語口語教學的現(xiàn)狀來看，普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，學生只會答題不會表達。因此，在英語教學中，需要教師在思想意識給予重視。在教學中積極的培養(yǎng)學生的口語學習興趣、習慣及口語交際能力，為學生將來的口語交流打好基礎。關鍵詞：小學英語口語、口語教學、口語能力的培養(yǎng)正文：一、小學階段英語口語學習的重要性小學階段，是發(fā)展語言的關鍵期。無論學習任何一種語言在這一個階段都非常的重要。面對現(xiàn)在全球化、國際化的形式，英語在生活中變得越來越重要。因為英語事實上已經(jīng)成為了全球通用語言，在日常工作和學習中用英語交流和溝通

2、必不可少；在全球一體化，經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，掌握英語，應用英語，對于每個人也顯得格外重要。小學英語知識的學習，主要側重于：聽、說、讀、寫。我個人卻認為小學英語口語的學習在整個英語學習過程中至關重要，因為這是我們學習這種語言的基礎和根本目的。二、小學英語口語教學的現(xiàn)狀及原因在現(xiàn)階段，中國小學英語口語教學質量較差，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村地區(qū) 。 其主要的原因 :（一）中國的應試教育的模式。將學生投進英語的茫茫題海中，在這種情況下很大一部分學生學出的是“啞巴英語”。（二）語言環(huán)境。學生平時很多時候都是接觸的漢語，沒有說英語的語言環(huán)境也就很難養(yǎng)成說英語的習慣。受方言的影響，很多學生的有很重地方口音，因此在講英

3、語的時候同樣帶著很多地方特色所以說出來的英語很不標準。（三）學生有一定的心理負擔。在課堂上仍有許多學生不愿意開口說話。擔心自己會說錯，會遭人恥笑。 （四）其他因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村地區(qū)小學英語教師師資力量很薄弱，學校教學設備落后，使得課堂氣氛難活躍起來。學生不愛學習的多，家長都忙于工作，忽視了孩子的學習，有很多家長不會說英語想幫忙也幫不上。三、小學英語口語能力的培養(yǎng)學習一種語言，不論漢語還是英語，都需要多說多交流，因此英語口語能力的培養(yǎng)，我個人認為在課堂教學上和生活中要多讀多說多交流。（一）多讀。英語口語學習強調語感，語感就是“對語言的敏感度（language sensitivity）”，是掌握一門語

4、言的訣竅。它包括學生對英語的語言、語意，語言情感色彩的感受程度等。小學英語的語感訓練應該在語音,詞句,會話等教學活動中自然有機地進行。因此，簡單的說讀指的就是課文、對話、句型、單詞等的朗讀和背誦。除此之外，讀還包括地道的英語語音、音調的模仿朗讀。語音、語調的朗讀有助于學生領悟語言的分寸感、暢達感、情味感和美感，進而促使學生正確語感的形成。例如：new standard english(供三年級起始用)第二冊module3unit2歌謠的學習：i like coffee i like teai like cats and they like mei like coffeei like teai

5、dont like lions and they dont like me.通過這些歌謠小詩的學習，就能夠很好的培養(yǎng)學生的語音語調、語感和節(jié)奏感，提高學生的發(fā)音而且還能豐富學生的口語詞匯，綜合提高學生的聽、說、讀、寫能力?？傊痪湓?，讓學生多讀。讀得多了，自然就形成了語感，語感一旦形成，在以后的學習和交際中，好句子就能脫口而出，語言技能也得到不斷提高。（二）多說。說話是人的一種本能，無論學習任何一種語言都需要開口。而英語口語的學習也不例外。a、培養(yǎng)學生對英語的興趣和新奇感，讓學生喜歡說想說英語。對于剛接觸英語的孩子來說，英語興趣的培養(yǎng)很重要。因此給學生上的第一節(jié)英語課也至關重要。在我的第一節(jié)英

6、語上，我給學生看了他們很喜歡看的英文版動畫片tom and jerry貓和老鼠，他們雖然看不懂文字但是看得很開心，我問他們：“喜不喜歡tom 和jerry？它們講的話跟我們的是一樣的嗎?畫面上出現(xiàn)的是什么語言？我們會不會說？”幼兒園學過一些英語的的學生就會紛紛舉手搶說，漸漸地讓學生對英語產生興趣，趁熱打鐵，我對孩子們說：“從今天開始我們就來學習英語，同學們，覺得英語好不好學呀？老師告訴同學們英語一點也不難學?！痹谶@一節(jié)課，我為每一孩子都起了一個英文名字，例如：tom、john 、mary等，同時讓學生每人制作一張寫有自己英文名字的卡片，這樣讓學生上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生

7、都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法。首先就讓學生從名字開始說起，讓孩子們感覺到學習英語是很容易的，同時也鍛煉了他們的說話能力和初步培養(yǎng)了它們運用英語的意識。b、培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。 由于受漢語和本地方方言的制約，學習英語口語主要靠課堂教學進行。因此在課堂上讓學生學會運用課堂用語漸漸養(yǎng)成說英語的習慣是很好的學習途徑。比如：每節(jié)課上課和下課的問候語：good morning/afternoon miss li .goodbye miss li. 上課的時的簡單口語：open your book. listen to me. follow me. be quite,

8、 please! youre so clever. very good 等。這些簡單的課堂口語對于剛接觸英語的學生來說可能有點難,但是如果老師在課堂上天天用，每節(jié)課都用，學生自然而然的會明白和理解我們常說的這些口語。并且在我們使用英語口語的時候，加上手勢，表情，動作等肢體語言來配合，學生會很感興趣的跟著說也就很快明白我們的意思。例如：指著黑板面對學生說：“l(fā)ook at the blackboard.” 豎著大拇指很自豪的表情說：“youre very good.”等 如果學生真的聽不懂，我們就給他們翻譯漢語，翻譯一次過后第二次再稍微提醒，到第三次的時候他們已經(jīng)可以跟著來說了。在口語應用中我們

9、還可以用一個方法，每節(jié)課只讓學生熟悉一句口語，積少成多，慢慢的我們的課堂就會由漢語式英語課轉化英語式英語課了，并且學生也養(yǎng)成用英語去表達的良好語言習慣。除了簡單的課堂用語，課堂上還要充分利用教材上的材料，采取靈活多樣的訓練方式，如師生交換角色，學生的pair work, free talk,學生小組完成任務等。這種口語學習的方式，讓學生有很多機會說，全面、直接，學生易于接受，方式多變，不受時間和地點的限制。(三)多交流 口語的訓練不是一朝一夕的事，而教學時間卻是極為有限的。因此口語訓練不能僅僅局限于課堂，應該組織學生參加各項課內外活動，充分利用學生相互間的合作交流。在日常生活中，我們應鼓勵學生

10、多用英語進行交流，讓學生吃的時候說英語、玩得時候說英語、學校里說英語、回家里也說英語，使英語融入學生的生活，如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。比如在新標準外研版小學英語三年級起始第一冊module 1 unit 1 im sam，課堂上學會用 hi/hello問好，用goodbye/bye bye道別，簡單的自我介紹之后，課后讓學生在平時的生活間相互用 hi/hello問好，放學了相互say goodbye/bye bye道別，認識新朋友新同學要會用英語簡單自我介紹：hi/hello，im /my name is 又例如：在new standard english(供三年級起始用)第二

11、冊module4unit1 do you like meat?學生在課堂上掌握了各種食物的名稱，我就要求學生放學回家后用英語給家人介紹各種食物的名稱并會運用所學的簡單句型：do you like meat? yes, i do/no, i dont.在教學中，我不單純依賴書本，而是結合學生的實際和教學需要，適當給學生增加一些課外知識。如：教給學生十二個月份的名稱，星期的表達等等，為提高學生的交際能力奠定了一定的基礎?！傲弧眱和?jié)那天我會對孩子們誠摯地說一聲： happy childrens day.學生們會愉快地接受并高興地說： thank you ,miss li .新年到了，常常聽到同學們在說：happy new year!總之，小學生的口語能力的培養(yǎng)并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學真正做到為用而教、為學而教，從培養(yǎng)學生的能力、從實施素質教