淺議數(shù)學課注重學生自信心的建立

1、淺議數(shù)學課注重學生自信心的建立自信心，簡單地說就是自己相信自己，具體地講就是相信自己有能力去實現(xiàn)自己所追求的目標。它是一種穩(wěn)定的個性品質或性格特征，它是一個積極自我意識的體現(xiàn)，是在實踐過程中逐步建立起自己對現(xiàn)實目標可能性的正確認識。小學階段是學生在學習中形成自信心的重要階段。而數(shù)學學習的自信心是指學生在數(shù)學學習過程中對自己的數(shù)學認知能力、數(shù)學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數(shù)學學習任務的選擇、接受和學習狀態(tài)的準備；影響著學生對數(shù)學學習的情緒調節(jié)和堅持?？梢哉f，學習數(shù)學的自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得數(shù)學學習成功的關鍵。因此，在數(shù)學課堂中，我們應以學生為本，多方面地注重建立學生的

2、自信心。具體措施如下：一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍據(jù)教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應該明白：良好的課堂氛圍是建立學生自信心的必備條件。實踐也證明，當孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學習時，他們的心情是放松的，這時他們的心中沒有壓力、沒有焦慮、沒有膽怯、沒有自卑。有的是自由發(fā)揮、充分交流、無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下學生會產(chǎn)生很強的自信心，而這種自信是學生向新的目標新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標進取的內驅力，從而形成發(fā)展進步的良性循

3、環(huán)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并給予及時的肯定和鼓勵。如果學生遇到了困難，教師不應面露焦慮，或出現(xiàn)生氣的表情，尤其是當學困生出現(xiàn)問題時，更不能表現(xiàn)出厭煩或鄙視的情緒，應恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”，“做對了一半，繼續(xù)努力一定會成功的。”等關心的話語以及激勵性的語言來鼓勵他們，增強他們的信心。當他們取得一點點的成績時，教師要及時肯定，并加以表揚，讓他們體會到成功的喜悅。再通過評一評等活動，評出每堂課上誰最優(yōu)秀，誰進步最大，來增強學生的自信。通過創(chuàng)設這樣的課堂氛圍，從而幫助學生維持良好的情感體

4、驗，樹立再創(chuàng)佳績的信心，同時，也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信與創(chuàng)新的種子。二、設計有彈性的教學內容在教學中設計一些較簡單的問題由學生完成，使教學目標循序漸進，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，為每一個學生設計不同水平的數(shù)學題，讓每一個學生都獲得成功，同時也能培養(yǎng)學生的自信心。如，在學習了乘法計算之后，可以安排如下的活動：某花店有若干種標明價格的鮮花，讓學生提出不同的問題。面對這樣的題目，不同的學生會提出不同的問題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？母親節(jié)快到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。不僅課堂教學有層次，而且

5、家庭作業(yè)也如此。每個班總有那么幾個學生不完成家庭作業(yè)，針對這點，在布置家庭作業(yè)時，讓學生根據(jù)當天所學的內容自己選擇作業(yè)，學生就會根據(jù)自己掌握的情況選擇相應的習題去完成。起初，將學生所完成的作業(yè)分成優(yōu)秀、良好、一般、差四等。以此來刺激他們，激活他們的榮辱感。然后再讓學生評價誰完成的作業(yè)質量高，讓學生的作業(yè)質量提升一個臺階。在經(jīng)過一段時間的練習后，學習一般的學生不滿足基礎知識的訓練而加強了難度，而學習差、不熱愛學習的學生也養(yǎng)成了完成作業(yè)的習慣。這樣的設計能讓所有的學生都參與，并讓不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展，也進一步表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力，同時，自信心在這里得到很好的培養(yǎng)。三、運用豐富多彩的方式

6、呈現(xiàn)教學內容心理學研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學時，應采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學內容，以提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。例如，在教學分數(shù)大小的比較一課時，可以通過故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一?！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃

7、完西瓜摸著沒有鼓起來的肚皮說：“師傅，猴哥又欺負我，他給我的五分之一比四分之一少。”師徒三人聽了哈哈大笑。聽完故事后，學生已經(jīng)明白了誰大誰小。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動有趣，又蘊含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。再如，在學習有余數(shù)的除法時，“把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？”這時，可以采用實物演示，指名一個學生分蘋果給其他兩個同學，然后請全班說說分的方法和結果，從而得出結論。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學生的學習興趣，而且分蘋果這一活動對學生來說非常簡單，他們都愿意來表現(xiàn)自己，當他們在大家的鼓勵下獲得成功時，學習的自信心就更足了。四

8、、提供探索與交流的空間現(xiàn)代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數(shù)學。在這些活動中不同層次的學生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學生的自信心。新課程標準也指出：數(shù)學教學應該向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在這種理念的指導下，給學生提供一個探索與交流的空間，可以有效地促進學生自主意識的強化和自學能力的培養(yǎng)。在教學過程中，多引導學生進行自主性的學習活動，還可以適當提供開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓

9、展探索的空間。 例如，教學小小商店時，我用學生自帶的玩具、文具等創(chuàng)辦了一個小商店，商店中的物品標有價位，學生用附頁中的錢到商店購物。學生積極主動地參與其中，在購物過程中自然會遇到如何付錢、應付多少錢、該找回多少錢等一系列的問題。那時學生會主動開動腦筋積極思考問題，尋求解決問題的辦法，會討論、會交流，會研究更會樂在其中。課堂上沒有老師提問，沒有學生回答，看似沒有教學內容，實則問題全在課堂中體現(xiàn)。學生在看似游戲中發(fā)現(xiàn)了問題，并通過自主探究，合作交流解決了問題。五、采用多樣性的評價方式學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中

10、確立自信心。傳統(tǒng)教學對學生的評價往往更多是學生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分。我認為，課堂教學不僅應向學生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應該根據(jù)社會的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學中的評價方式也應注重多樣性。在課堂教學中，對學生的一句表揚或批評，一種肯定和否定，甚至是一個眼神、一個動作，都引導學生的學習和思考，規(guī)范著學生的學習行為和學習方式。多采用激勵性的語言進行評價，能夠讓每個學生有更大的熱情投入到學習中去。如果教師在教學中能注重學習過程的評價，那么每個學生在這個過程中會暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能