淺談初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

1、淺談初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育淺談初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。目前數(shù)學(xué)教育存在著重視認(rèn)知、理性，忽視學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)的問題。這很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。情感教育越來越引起廣大教育工作的重視。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育的關(guān)系1、什么是情感教育情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。在現(xiàn)實(shí)生活中，它的內(nèi)涵具

2、有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領(lǐng)域，我們稱之為情感領(lǐng)域。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。情感教育包括：在教育中關(guān)懷學(xué)生的情感、態(tài)度和方法以及使用情感因素使教育成為更好的教育，更人性化的教育。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的健康和諧發(fā)展。2、新課程理念下積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的內(nèi)涵在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)第三學(xué)段的情感態(tài)度目標(biāo)是這樣闡述的：樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學(xué)的話題，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極

3、的作用。敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)人類理性精神的作用。認(rèn)識(shí)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷等可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。一般來說，凡是與需要相符合、能使它得到滿足的事物，人們就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感，如滿意、愉快、喜愛等；反之，凡是與需要不相符合，不能使它得到滿足的

4、事物，人們就會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。根據(jù)以上學(xué)習(xí)情感的定義、層次、特點(diǎn)及規(guī)律，本文可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感界定為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)，它反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛程度，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料等產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受等等，是學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中形成的飽含數(shù)學(xué)特征的個(gè)性精神世界的反映。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣

5、慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是大有裨益的。3、情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)科是各學(xué)科中最為抽象的一門學(xué)科，它不像物理、化學(xué)等學(xué)科可以用實(shí)驗(yàn)來證明結(jié)論的正確性，它只能靠公理、定理、公式、定義等是大家共同遵守的解題規(guī)則，誰也不能違背，如果老師在黑板上講不小心發(fā)生了錯(cuò)誤，而一位學(xué)生加以指正，老師不能強(qiáng)辯，只有承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。老師和學(xué)生都受同一規(guī)則的約束，這些規(guī)則并非哪一個(gè)獨(dú)裁者規(guī)定的，而是大家共有的想法，即一致性原則。所以數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)過程比其它任何課程更依賴于溝通，

6、更依賴于情感交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感不僅有情感的成分，同時(shí)也包含認(rèn)知的成分，比如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)。相關(guān)研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果有著較大、較直接的影響；另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感又是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果之一，是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，并且隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷的豐富、變化而不斷發(fā)展。也就是說，如果一個(gè)學(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)情感，就會(huì)愛學(xué)數(shù)學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績就會(huì)相對(duì)提高，數(shù)學(xué)成績本來較好的同學(xué)，也會(huì)使他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感更豐富。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育1、走近學(xué)生學(xué)生與教師在人格上都是平等的。教師以民主、平等之心尊重學(xué)生，并以真誠的關(guān)懷、誠懇的語言、期待的目光幫助、感化學(xué)生，他

7、們會(huì)覺得老師和藹可親，從而產(chǎn)生一種既崇敬又易于接近的友好相處、心理相容的效應(yīng)。學(xué)生有了這種親近感，就會(huì)對(duì)老師的教學(xué)表現(xiàn)出聚精會(huì)神、情緒飽滿、有疑敢問等狀態(tài)。這就是所謂的“親其師，信其道”。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)學(xué)得較好的學(xué)生，絕大部分是跟數(shù)學(xué)教師走得近的學(xué)生，而數(shù)學(xué)學(xué)得較差的學(xué)生，絕大部分是“怕”數(shù)學(xué)教師而離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生。因而，走近學(xué)生，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒是關(guān)鍵。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，使學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見。交流就無從談起；而當(dāng)教師面帶微笑

8、，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生心扉敞開，思維活躍。師生才會(huì)暢所欲言，就會(huì)大大的促進(jìn)師生的情感交流。平時(shí)生活中教師要善于抓住機(jī)會(huì)，甚至要有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多與學(xué)生接觸，了解了解、關(guān)心關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活也可，一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)也可，甚至一起閑聊等等都行。師生平等和良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要前提條件。走近學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，不但有利于教師的教學(xué)，較好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，還可以與學(xué)生建立深厚的情感，一舉兩得。2、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣首先，師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須

9、樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信和樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于教師的諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。（批評(píng)要適度，忠告有分寸）。其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教

10、學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他應(yīng)知下一句。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂“未成曲調(diào)先有情”，師生已經(jīng)有了心靈溝

11、通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑，用這顆愛心去鼓舞她便可以讓她忘卻心靈的傷痛，把精力集中到上課上。可想而知：情感（非智力因素）對(duì)教學(xué)有多大的作用。3、多讓學(xué)生體驗(yàn)成功利用心理學(xué)上“學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的有關(guān)理論和知識(shí)，注意改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，使他們獲得學(xué)習(xí)上的成就感。用一顆愛心，用辯證法的觀點(diǎn)，去看待每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)和欣賞他們的長處、閃光點(diǎn)，讓學(xué)生擁有尊嚴(yán)，體驗(yàn)到成功的快樂，他們會(huì)想著“更上一層樓”。4、優(yōu)生、差生一視同仁教育、教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代社

12、會(huì)的歷史潮流，以人為本，實(shí)行人性化教育。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上讓教師不怎么滿意的所謂“差生”（應(yīng)稱為“學(xué)困生”），從人性的角度，享有與所謂的“優(yōu)生”同樣的權(quán)利，不應(yīng)該遭受諸如受歧視、冷淡，甚至被遺忘的不公正待遇。相反，這些“學(xué)困生”應(yīng)該受到優(yōu)待。道理很簡(jiǎn)單，他們?cè)谀氵@里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們數(shù)學(xué)學(xué)得不好，問題到底出在學(xué)的環(huán)節(jié)還是出在教的環(huán)節(jié)，不能簡(jiǎn)單地只將責(zé)任歸在學(xué)生身上，教師也少不了一份責(zé)任，甚至比學(xué)生的責(zé)任更大。因而，教師應(yīng)多為這些學(xué)生著想，弄清學(xué)不好的原因，然后對(duì)癥下藥。教好曾經(jīng)學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生比教好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更有意義，這是因?yàn)榻逃l(fā)揮了作用，作為人類文明的傳播者，不但傳授了知識(shí)，還閃耀著人性的

13、光輝。當(dāng)然，所謂一視同仁，并非是在學(xué)習(xí)上也做同等的要求。孔子主張“因材施教”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于那些拔尖的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)牟贾命c(diǎn)難度大的作業(yè)，而對(duì)于那些學(xué)困生我們不妨在課堂上多提問，在課后多輔導(dǎo)。這才是在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育的平等。筆者曾遇一個(gè)“差生”，令所有的老師傷透腦筋。老師花了不少的心思想管好他，但都勞而無功。后來，因?yàn)槲也唤?jīng)意地摸了一下他的頭，無意地表揚(yáng)了他一句，他為此而樂開了花。以后，他愿意上我的課，數(shù)學(xué)成績迅速好轉(zhuǎn)，壞毛病也慢慢的不治而愈。他后來在日記里寫到：“誰愿意當(dāng)壞學(xué)生？只不過稍有點(diǎn)兒錯(cuò)，老師就批評(píng)，就讓請(qǐng)家長；班上一有啥問題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做

14、一點(diǎn)好事，但知道做了也不會(huì)有老師表揚(yáng)。想著心里就來氣?！边@個(gè)例子雖然特殊，但也有一定的代表性。為此，老師們千萬不要吝嗇你贊美的語言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。同等對(duì)待優(yōu)、差生，是真正教育者的天職、本分，也為擴(kuò)大自己的教育成果增添了新的力量?！緦?shí)驗(yàn)一】一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，甲、乙兩個(gè)學(xué)業(yè)差不多的學(xué)生都得了56分，教師在班上批評(píng)了甲生，對(duì)乙生不但沒批評(píng)，還表揚(yáng)他對(duì)某道題的解法有獨(dú)特見解。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：乙以后上數(shù)學(xué)課興趣很高，而甲生則情緒低落，喪失信心。待期末考試時(shí)，甲生得了28分，而乙生增加到81分。贊美可以讓學(xué)生為了不辜負(fù)教師的期待而全力以赴，對(duì)他人真誠的贊美，可以使受到贊美的人從內(nèi)心激發(fā)

15、出一股自信與沖動(dòng)從而引發(fā)出巨大的潛力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的贊賞以代替冷落，從而達(dá)到以教師的良好情感來啟迪學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的目的，讓學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)信心，不斷獲取成功的信念與毅力。情感教育正是要使學(xué)生多獲得成功的體驗(yàn)，有信心去戰(zhàn)勝失敗。5、學(xué)以致用教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注意揭示其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)“相似三角形”的有關(guān)知識(shí)，可以與測(cè)量沒辦法直接測(cè)量的樓、塔、旗桿等的高度結(jié)合起來；學(xué)習(xí)“正多邊形”的知識(shí)，可與生活中房屋裝修結(jié)合起來；學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的極值性”，可與預(yù)測(cè)某件商品的價(jià)格，使其獲得最大利潤結(jié)合起來等等?！緦?shí)驗(yàn)二】在學(xué)習(xí)了“相似三角形”知識(shí)之后，在一個(gè)

16、陽光明媚的下午的活動(dòng)課上，我組織了一次數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)?；顒?dòng)中我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們估測(cè)一下，我們這幢教學(xué)大樓有多高？”“20米”、“30米”、“50米”“100米”，眾說紛紜啊。“哈哈”我說,“我們不是學(xué)習(xí)了新知識(shí)了嗎？我們就利用新學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題！”“好！”同學(xué)們的情緒非常高漲。我們來到了樓下，在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們用自己所學(xué)的知識(shí)親手測(cè)量和計(jì)算出了大樓的高度。結(jié)果和有些同學(xué)的估測(cè)相去甚遠(yuǎn)，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。這個(gè)實(shí)驗(yàn)大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)以致用，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和積極性，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。6、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞力人最容易對(duì)美的東西感興趣。運(yùn)

17、用數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美，公式的概括美，數(shù)學(xué)形式的邏輯性和對(duì)稱性等展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講圓的有關(guān)知識(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)其外觀美，還要強(qiáng)調(diào)其性質(zhì)美：它的周長與直徑的關(guān)系常數(shù)更展現(xiàn)了“圓”的魅力，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。從祖沖之的計(jì)算到今天用計(jì)算機(jī)算到60億位小數(shù)，對(duì)它的研究尚未完結(jié)。尤其是生活中的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)故事、數(shù)學(xué)規(guī)律，如果能在備課和上課時(shí)加以運(yùn)用，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞力。三、結(jié)束語情感教育不是一個(gè)單列的教學(xué)學(xué)科，它滲透在具體學(xué)科教學(xué)之中。各學(xué)科的情感教育有共同之處，但不同學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)施情感教育，是一個(gè)意義重大的課題。我們還必須在這個(gè)領(lǐng)域認(rèn)真的、堅(jiān)持不懈的探索，探索適用我們這個(gè)時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育