師徒帶教案例

1、精品文檔 師徒帶教案例 即新鮮又具挑戰(zhàn)。見到小朱的第一眼，發(fā)現(xiàn)她是一個文靜的女孩，但在接下來的接觸中，執(zhí) 著,好學(xué)成為了她給我留下的最為深刻的印象。 那是帶教她兩個星期后的一天，我故作輕松地笑言道：“妹妹,怎樣?咱們也試著上一堂?”她 用靦腆一笑應(yīng)許了下來。兩個星期的隨班觀察，我發(fā)現(xiàn)她是善于反思的好徒兒，這點在我這 么”粗枝大葉”的師傅身上反而做的不太到位，師徒共成長便成了帶教計劃中另一個重要目標(biāo)。針對她的這一特點，我們的第一節(jié)課安排的有那么點那么與眾不同：師先徒后。共同研磨了 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)也被我們理清了。她走上了講臺，想象與現(xiàn)實總是有著天 差地別?；蛟S是她的經(jīng)驗不夠，控班能

2、力有限，或許是她顧及到了我的所在，不由得緊張， 一節(jié)課下來，她語無倫次，視線無暇顧及學(xué)生，學(xué)生則游離在課本之外，反應(yīng)平平。這是我 始料未及的，夜里無數(shù)次的反思，教學(xué)思路、教學(xué)安排、教學(xué)方法都過關(guān)了，那是在她身上 缺少了做班主任的特質(zhì)？課堂用語需要的是抑揚頓挫,課后交流用語需要的是親和。第二天， 我便早早告知她，將的帶教思路也給理了一遍：再隨時跟著師傅了,得獨挑大梁,如獨自進(jìn)班 收作業(yè),獨自進(jìn)班糾錯訂正，在日常教學(xué)小環(huán)節(jié)中鍛煉，用適合四年級學(xué)生的語言去面對每 個孩子。 接下來的每節(jié)午會課，我都安排小朱上。一開始，由于沒有詳細(xì)地思路，沒有設(shè)定一定的主 題，也沒有詳細(xì)的教案，小朱經(jīng)受了一次次學(xué)生的打

3、擊。課堂的渙散、空白讓她有些望而退 卻?？吹竭@一幕，我想時機成熟了。于是我停掉了她的午會課。讓她把這幾天上課所碰到的 問題一一地羅列出來?？吹綕M滿的兩張紙，我看到了作為老師，她的一份認(rèn)真、刻苦。于是， 我們每天都會針對一個問題詳細(xì)地進(jìn)行討論，然后在把她以前上過的午會課在進(jìn)行回爐。效 果果然大有不同。對于自己的實戰(zhàn)，小朱很是珍惜，每次雖然只有短短的十分鐘，但是她在 講臺上總是準(zhǔn)備充分。于是，我接下去給她下發(fā)了更大的挑戰(zhàn)上一次主題班會課。第二 天到學(xué)校，小朱早早地就來到了我的旁邊，拿出了一份厚厚的教案?！皸罾蠋煟@是我的主 題班會課教案，你幫我把把關(guān)吧！”看到這一疊厚厚的材料，我自嘆不如，小妮子真

4、是刻苦。 仔細(xì)讀了她的教案，各個環(huán)節(jié)都設(shè)計詳細(xì)，雖然有些內(nèi)容太過冗長，沒有輕重，但是對于第 一次設(shè)計教案的老師來說，實屬不易。教案中，她甚至把學(xué)生要準(zhǔn)備的材料都一一羅列，有 的甚至準(zhǔn)備在里面。看到這一份材料，我向她投去了贊許的目光。 對于一個老師，最具備 的素養(yǎng)，認(rèn)真、踏實小朱都具備了，而這個帶教的過程也讓我進(jìn)行了自我的反思。師徒共成 長，在小朱的身上，也讓我有所感有所悟。 帶教小結(jié) 本學(xué)期，我主要帶的是新教師楊敏，她是師范專業(yè)畢業(yè)的，嚴(yán)黎俊是非師范 專業(yè)畢業(yè)的。因為十月份才接到任務(wù)，這學(xué)期時間比較短，所以本學(xué)期主要從語文課堂教學(xué)指導(dǎo)為主，班主任工作主要從撰寫班主任計劃和案例輔導(dǎo)為主。通過本學(xué)

5、期的帶教，我通過示范上課和聽課指導(dǎo)，通過備課、上課、反思、再上課，我發(fā)現(xiàn)兩位新教師在課堂教學(xué)上有了很大的進(jìn)步！下面主要從語文課堂教學(xué)輔導(dǎo) 為主進(jìn)行小結(jié)。 一開始在示范上課，指導(dǎo)新教師備課、上課、反思的時候，我發(fā)現(xiàn)兩位新教 師在課堂教學(xué)的時候，都存在一些困難，如：教材的重難點把握，課堂學(xué)生紀(jì)律的掌控、課堂教學(xué)中過渡語的設(shè)計、教師的應(yīng)變等都需要學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的。本學(xué)期通過在新普陀小學(xué)進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，和兩位新老師一起深入研究了課文智燒敵艦，進(jìn)行了三階段兩反思的課堂實踐，使我們受益非淺。下面和大家一起 分享一下我在課堂教學(xué)中比較成功的兩個課堂片段： 有步驟、有目的、有方法地指導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)： 在第一次

6、聽新教師課堂教學(xué)的時候，在設(shè)計想象說話練習(xí)的時候，新教師出 示了這樣一個填空：大家急得驚惶失措：老人們 ；婦女們 地說：“ ?！焙⒆觽?。 她們在預(yù)設(shè)中是要讓學(xué)生能說到這樣的程度： 但實際效果卻不盡人意，在反思中，我覺得因為新教師在 第一教時里已經(jīng)說到過“驚惶失措”的意思，在通過分析希臘人看到侵略軍 來勢洶洶、迫在眉睫，引出“驚惶失措”之后，就沒有再次重申這個詞語的意思。因此，詞語的理解夯得不夠?qū)崱Ｔ谥笇?dǎo)學(xué)生想象說話的時候，她們沒有根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，也沒有有的放矢地指導(dǎo)，上來就讓學(xué)生整段連起來說，而且把動作，神態(tài)，語言等做了太多的限制，因此，孩子們說得磕磕絆絆，甚至出現(xiàn)了 不符合人物性格

7、的亂說。由于這樣的設(shè)計是有一定的難度的。我在兩位新教師的 班級教學(xué)時進(jìn)行了課堂實效的檢測，結(jié)果是令人失望的。 在教案修改中，我讓新教師對于這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，先對于“驚慌失措”這個詞語聯(lián)系文本進(jìn)行再次深入地理解后，再進(jìn)行了一個預(yù)設(shè)的提問：如果你在當(dāng)時這么危急的情況下，你會怎樣？對呀，當(dāng)時我們肯定會驚慌失措，那么書上有沒有對于人們的驚慌失措做具體描寫呢？老師有這樣一個 填空，可以幫助同學(xué)們進(jìn)行想象。出示填空： 大家急得驚惶失措：老人們；婦女們地說：“ ?！焙⒆觽?。 新教師在第二次課堂教學(xué)中讓孩子說的時候，先給了充分的準(zhǔn)備時間，再進(jìn)行了分層設(shè)計,她們先讓孩子抓住老人展開，在說的過程中，通過點評，

8、讓學(xué)生知道，可以從語言、動作、神態(tài)等不同角度把話說具體，而且這些內(nèi)容要符合人物的個性特點。我還特別讓新教師對點評的藝術(shù)做了指導(dǎo)，使她們明白了點評不僅僅具有激勵作用，而且必須含有一定的信息量，是對學(xué)生加以引導(dǎo)的一個工具。 而且指導(dǎo)說話是需要具有層次性的，要求過高往往造成囫圇吞棗，課堂效果不深 入。 接下來，學(xué)生明確了說話的要求，那么婦女和孩子的部分就能夠比較容易地仿照說話了。在反思中，我們通過討論覺得如果能夠再抓緊時間，在課堂上如果能讓學(xué)生當(dāng)堂動筆寫一寫，那么效果會更加好。這樣的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生理解文意，展開合理的想象提供了幫助。于是我們在第三次教學(xué)中又進(jìn)行了改進(jìn)。

9、在課后讓學(xué)生進(jìn)行了筆頭的練習(xí)，由于有了課堂發(fā)言的 基礎(chǔ)，這次的課堂實效性的檢測，起到了意想不到的效果。 語文學(xué)科課堂教學(xué)實效檢測達(dá)成度分析表 多種形式的朗讀有效提高學(xué)生文本理解 語文課的教學(xué)就是讓學(xué)生讀中感悟，這樣才能走進(jìn)文本。對于新教師來說，一堂課有時顧了這頭，就顧不了那頭了。第一次的教學(xué)時，由于本課信息量比較大，新教師為了完成進(jìn)度，沒有重點讓學(xué)生朗讀，整堂課關(guān)注的是對于文本的理解，學(xué)生是不斷的回答新教師提出的問題，朗讀幾乎都是一筆帶過。這樣學(xué)生根本沒有時間細(xì)細(xì)品讀文本。在反思中，我覺得不要忽視學(xué)生在瑯瑯書聲，因為這樣可以讓他們讀中感悟，老師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣和情感，這樣學(xué)生才能真正

10、地對課文理解，而且怎么能夠指引學(xué)生朗讀到位，也是需要繼續(xù)加強的。 我要讓新教師認(rèn)識到了讀課文在課堂教學(xué)中的重要地位。因此我又讓新教師做了 調(diào)整。 智燒敵艦片段中，我指導(dǎo)新教師首先再次讓學(xué)生理解了“欣喜若狂”的意思，讓他們體會到希臘人民是極度開心的。那么在此情況下的歡呼必然情緒更加的激動。接著，老師首先示范了一下，使得學(xué)生有初步的體會。然后，請學(xué)生做一做希臘人民來歡呼一下，又創(chuàng)設(shè)了一定的情境性，學(xué)生扮演角色讀起來就更加起勁了。接著，通過點評，向?qū)W生暗示，人們的歡呼，可以帶有慶祝勝利的喜悅，也可以帶有對阿基米德的感激，同時也有對他的智慧的敬佩。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能自然而然地把情感投入進(jìn)去。也幫

11、助學(xué)生對文字中所蘊含的情感有 了透徹的了解。 這個片段處理得比較到位，但是課堂的其他一些片段，可能沒有舍得花時間，比如戰(zhàn)艦起火，士兵逃竄的一段，個別同學(xué)讀的時候，能夠做到語速適中、情緒飽滿，讀出火勢之旺和士兵的慌亂。但是，因為只請了個別幾位同學(xué)，學(xué)生從老師的語言中體會得還不夠，所以齊讀的時候，就比較直白?？梢姡瑢W(xué)生的朗讀水平的提高和教師的合理指導(dǎo)是分不開的，要舍得花時間，下功夫，并且在讀的過程中也要注意形式的多樣化：個別讀、齊讀、開火車讀、引讀、分角色讀、 同桌互讀? 這也是加強課堂趣味性和有效性的重要途徑之一。 通過一學(xué)期的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)兩位新教師十分認(rèn)真好學(xué)的，專研精神也是值得一提的。通過帶

12、教，我覺得是互相學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)相長，和新教師共同成長！ 云浮中學(xué)師徒帶教手冊 導(dǎo)師姓名學(xué)員姓名所任學(xué)科 云浮中學(xué) 使用說明 1、本手冊用來記載一學(xué)期的新教師帶教過程，記載一名新教師的專業(yè)成長過程。 2、本手冊所記載的內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確反映新教師在規(guī)定時限期間參加培訓(xùn)活動、開展學(xué)習(xí)研究及導(dǎo)師帶教的真實情況。 3、按要求完成帶教任務(wù)、完成本手冊的內(nèi)容記錄后，本手冊交教師進(jìn)修學(xué)院干師訓(xùn)中心進(jìn)行審核認(rèn)定并登記相應(yīng)的學(xué)分。以后返回學(xué)校并存入教師個人業(yè)務(wù)檔案，作為轉(zhuǎn)正正式教師、職稱晉升的依據(jù)之一。、對按要求完成帶教任務(wù)的帶教導(dǎo)師，同意該教師申請帶教指導(dǎo)學(xué)分，帶教導(dǎo)師為高級教師的，帶教指導(dǎo)學(xué)分可按有關(guān)規(guī)定計入高級

13、教師專題研究學(xué)分。 6、填寫時字跡要端正、清晰?？捎娩摴P手寫，也可打印。、每一項內(nèi)容多少均無限制，視個人情況靈活下載。 帶教培養(yǎng)計劃 一、總目標(biāo)： 1、師德：通過帶教，提高青年教師的職業(yè)道德意識，強化職業(yè)道德素養(yǎng)，提高青年教師愛崗敬業(yè)、愛生樂教職業(yè)情懷，促進(jìn)教師良好職業(yè)道德的形成，提高依法施教的能力。 2、新理念：不斷更新教育教學(xué)觀念，明確新課程理念下的課堂教學(xué)的方向和要求，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬文化視野，發(fā)展個性特長，不斷提高綜合教育能力和銳意創(chuàng)新能力。 3、新課程：通過帶教使教師進(jìn)一步理解新課程理念，掌握新理念下的課堂教學(xué)的方法和策略；能結(jié)合實際開展富有特色的教學(xué)活動，探討新課程實施

14、過程中存在的問題和解決方法，不斷提高教育教學(xué)能力。 二、工作要求： 指導(dǎo)教師任務(wù)： 1、關(guān)心被帶教教師思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實，實事求是的科學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神，幫助青年教師樹立崇高的師德。、指導(dǎo)新教師撰寫教案，聽新教師的隨堂課等。 3、指導(dǎo)新教師參與教科研工作，如命題、課件制作、課題申報、研究和論文撰寫等。 4、關(guān)心被帶教教師的思想、生活情況，同他們交知心朋友，并切實指導(dǎo)和幫助他們解決實際困難。 5、為新教師參加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動提供方便，聯(lián)系同行專家來指導(dǎo)，不斷提高知名度，使新教師逐步成為本學(xué)科的骨干力量。 被帶教教師任務(wù)： 1、忠誠人民的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生、為人師表

15、、大膽創(chuàng)新。、尊重指導(dǎo)教師，積極主動地爭取指導(dǎo)教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面的指導(dǎo)。、認(rèn)真參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)，旁聽指導(dǎo)教師教學(xué)，并做好聽課小結(jié)。、積極參與指導(dǎo)教師的命題、課件制作、課題申報和研究工作等。 5、主動向指導(dǎo)教師匯報自己在教學(xué)工作中的思想情況、教學(xué)情況和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況，并及時寫好書面總結(jié)。 三、具體活動安排： 指導(dǎo)教師基本情況 被指導(dǎo)教師基本情況 培養(yǎng)計劃與新教師自我研修計劃 班級師徒結(jié)對 師徒結(jié)對實施 期末在即，我們班開始實施師徒結(jié)隊，上次讓孩子們選擇自己喜歡的同學(xué)作為自己的師傅，今天對我們的班的師徒結(jié)隊進(jìn)行座位調(diào)整，在課堂上，我們經(jīng)常會讓孩子們進(jìn)行交流，因而，讓他們同桌可以更好的進(jìn)行交

16、流和補不足。孩子們樂于這樣的安排，可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)步。師傅每節(jié)課還可以監(jiān)督徒弟認(rèn)真聽講，針對不足及時進(jìn)行排疑。在這之前，每個徒弟都感謝師傅的幫助，讓他們感受他們對自己的幫助是無私的而不是一種義務(wù)。 除此意外，我們?yōu)槊筷爭熗竭M(jìn)行師傅百分制評比，徒弟的進(jìn)步可以為自己的隊伍加分，根據(jù)進(jìn)步的不同程度進(jìn)行加分。但如果上課講話、開小差等都會扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后優(yōu)勝的十個小組會在期末評委最佳師徒。 師徒的分?jǐn)?shù)，我們會在后黑板進(jìn)行公示，讓孩子們在競爭中學(xué)習(xí)。 給我一個師傅 自從我們班級實行“師徒結(jié)對”以來，有部分學(xué)生沒有安排到師傅，看到自己的學(xué)習(xí)成績，他們渴望自己能夠得到一個師傅能夠指導(dǎo)自己幫助自己，在

17、我們班級有設(shè)立特殊的共同學(xué)習(xí)小組，在這個小組以內(nèi)，每個同學(xué)的學(xué)習(xí)水平相近，三人行必有我?guī)熝?！他們可以互相幫助，排除疑惑。希望他們能夠互相幫助，更好的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。 智鵬的學(xué)習(xí)成績處于中游，在安排師傅時候，他認(rèn)為他需要一個師傅幫助他成長進(jìn)步，但是在周圍的同學(xué)可以互相幫助，每個人都可以為你的師傅，在他要求我為他尋找?guī)煾瞪?，我相信他能從同學(xué)的身上找到自己的不足，讓自己更快的成長。 師徒以外，我們還需要同學(xué)之間互相幫助，有時候我們可以看見他們的友誼所在，用那份努力去幫助集體更好的進(jìn)步！ 小結(jié) 這學(xué)期期末階段，我們班的同學(xué)們實行了師徒結(jié)對，由孩子們選擇自己喜歡的同學(xué)來作為自己的師傅，前提是對方也愿意。上學(xué)期，也實行過