高職法制教育現(xiàn)況及措施

1、高職法制教育現(xiàn)況及措施 1五年制高職法制教育的現(xiàn)狀 1.1從課程設(shè)置上看，至今尚未形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。雖然國(guó)家對(duì)學(xué)校法制教育予以重大的關(guān)注，但在實(shí)施過(guò)程中，由于多種原因?qū)е赂鱾€(gè)五年制高職學(xué)校使用的法律教材不同、使用年級(jí)也不同，這就容易在教學(xué)過(guò)程中，由于難以把握核心精神綱領(lǐng)而導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在差距。 1.2從教學(xué)內(nèi)容和形式上看，不成體系的法律知識(shí)和單一的課堂教學(xué)難以培養(yǎng)出學(xué)生的法律素質(zhì)。目前五年制高職的法制教育大都夾在德育類(lèi)課程教材中，少有的幾本內(nèi)容也只是泛泛而談，相當(dāng)部分的法制教育停留在課堂教學(xué)中，而忽視了法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)和法律實(shí)踐。在實(shí)際生活中，往往因?yàn)槲凑莆账痉ú僮鞣绞藉e(cuò)失最佳的

2、維權(quán)時(shí)機(jī)。這些法律操作內(nèi)容通過(guò)什么途徑、解決什么問(wèn)題，到什么機(jī)關(guān)、尋求什么幫助，如何書(shū)寫(xiě)相關(guān)簡(jiǎn)單法律文書(shū)等等。大部分高職學(xué)生的法律意識(shí)是一種片面的、不系統(tǒng)的狀態(tài)，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上法律是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅流于形式的法制教育是很難使學(xué)生真正掌握實(shí)用的法律知識(shí)和用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)益的手段，很難在實(shí)際參與社會(huì)中提高適宜社會(huì)職業(yè)的意識(shí)、素質(zhì)和能力。盡管有的五年制高職校聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法制教師，但由于授課內(nèi)容的自由，實(shí)際作用的發(fā)揮卻不盡人意。 1.3從學(xué)生來(lái)源上看，五年制高職的學(xué)生多為經(jīng)過(guò)中考選拔后分流下來(lái)的初中畢業(yè)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受尚存在一定難度

3、，在行為上自我約束力不強(qiáng)，思想活躍但卻相對(duì)散漫。這也是五年制高職學(xué)生違法犯罪參與率高的原因之一。 1.4從學(xué)生身心特點(diǎn)上看，16-21歲的高職生正處于青春期，生理上形態(tài)變化、內(nèi)分泌變化和機(jī)能發(fā)育的突飛猛進(jìn)，容易與相對(duì)滯后的心理發(fā)展產(chǎn)生矛盾沖突。有關(guān)專(zhuān)家歸納出四大矛盾：即旺盛的精力與調(diào)節(jié)能力低的矛盾、興奮性高與控制能力低的矛盾、孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾、獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾。 2改進(jìn)五年制高職法制教育的對(duì)策 根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，要做好五年制高職的法制教育，力求源頭預(yù)防青少年犯罪，主要做好以下幾點(diǎn)： 2.1轉(zhuǎn)變理念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。各相關(guān)部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一指導(dǎo)思想，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)對(duì)五年制高

4、職學(xué)生的法制教育的必要性和重要性。教育目的不僅僅是為了使學(xué)生知道和利用“書(shū)本上的法”，最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生尊崇法律、維護(hù)法律的勇氣和毅力，注重培養(yǎng)“法治”精神。 2.2從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，培養(yǎng)法律素質(zhì)。 2.2.1確立法制素質(zhì)教育的理念。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將法制素質(zhì)教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，切實(shí)地落實(shí)實(shí)施。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，智育的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于德育，為了高考分，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)幾乎把所有的時(shí)間和精力傾注在應(yīng)試課程上，而法律作為開(kāi)卷考試的德育科目之一僅在一個(gè)學(xué)年中教授，可以說(shuō)在為數(shù)不少的父母、教師心目中，法制素質(zhì)教育的理念根本沒(méi)有真正確立。目前學(xué)校的素質(zhì)教育

5、仍沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，不重視對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)。 2.2.2調(diào)整課時(shí)設(shè)置，提高法制教育課的比例。法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是通過(guò)1-2個(gè)學(xué)期的德育課堂就可以完成的，它需要貫穿于五年制高職教育的自始至終，從提高課時(shí)設(shè)置上開(kāi)始做起，引起學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視，才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。 2.2.3五年制高職的教材內(nèi)容應(yīng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。如：會(huì)計(jì)法、稅法等可以作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的法律；民法、刑法等則可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)普法的內(nèi)容，使法制教育適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求。 2.2.4學(xué)校采用多種方式來(lái)提高學(xué)生的法制素質(zhì)。如開(kāi)展“周末法制教育系列講座”，制定計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行；或者組織學(xué)生旁聽(tīng)各類(lèi)案件的審理

6、，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；或者在法律教師或校外的“法制輔導(dǎo)員”的協(xié)助指導(dǎo)下開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高素質(zhì)等等。形式多樣的法制教育不但可以豐富校園生活，也可以減少違法違紀(jì)行為，對(duì)建設(shè)良好校風(fēng)起到積極的作用。 3學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，加強(qiáng)心理教育 3.1學(xué)校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。青少年犯罪是心理狀態(tài)傾斜的外在表現(xiàn)。學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良言行，在父母與學(xué)生關(guān)系中充當(dāng)溝通角色，適時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題家庭”，促進(jìn)親子交流，緩解學(xué)生心理壓力與逆反對(duì)抗；通過(guò)校園文化、“青春天地”等多種渠道，化解學(xué)生心理矛盾，預(yù)防心理疾病，增進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。 3.2家庭在法制教育中也扮演著重要的角色。父母是孩子的第一任教師，當(dāng)以身作則，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，以文明的言行，樂(lè)觀的態(tài)度，高尚的情操，進(jìn)取的精神感染子女、教育子女，使孩子在良好的家庭氛圍中，促進(jìn)健康人格的形成。家庭教育應(yīng)始于溝通，巧妙引導(dǎo)、愉快啟迪、愛(ài)而不溺。 3.3社會(huì)應(yīng)建立相應(yīng)的心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)機(jī)制，可對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，以“法”來(lái)凈化社會(huì)環(huán)境、普及“綠色網(wǎng)吧”，致力和諧的社會(huì)文化建設(shè)。我們應(yīng)當(dāng)健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以五年制高職校的法制教育組織和骨干力量為推動(dòng)，