2021年關(guān)于說(shuō)課稿4篇

1、life is to live beautifully and walk sonorously.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）2021年關(guān)于說(shuō)課稿4篇 說(shuō)課稿 篇1說(shuō)教材：這是一篇精讀課文，選自人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，

2、捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。說(shuō)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說(shuō)重難點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞等方法體會(huì)含

3、義深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理。說(shuō)過程：一、引入新課：1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）二、初讀課文，理清脈絡(luò)：1、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰(shuí)在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰(shuí)、什么地點(diǎn)、做了什么）2、學(xué)生讀文思考。3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）三、精讀課文，品讀語(yǔ)言：過渡語(yǔ)：一位雙目失明的女孩竟然攏住

4、了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）1、學(xué)生讀文勾畫句子。2、讀后交流：奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?、引導(dǎo)：為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？哪個(gè)詞語(yǔ)最打動(dòng)你？（因?yàn)榘察o是個(gè)盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？（學(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導(dǎo)來(lái)談）她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）教師總結(jié)并歸納板書：體會(huì)句子和理解_可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上

5、下文來(lái)談。2、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。）奇跡2“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個(gè)奇跡？（看不見但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準(zhǔn)確及其正確）過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來(lái)，“我”喊出來(lái)沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）2、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著

6、眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了?！币龑?dǎo)：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個(gè)盲童。作者用哪個(gè)詞突出了自己的感受？（竟然不可思議，出乎意料）指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。學(xué)生讀完師總結(jié)：一個(gè)盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子、當(dāng)作好朋友啦。與其說(shuō)安靜抓住了蝴蝶，不如說(shuō)蝴蝶心甘情愿地被她抓住。奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望

7、?！币龑?dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀?，卻舍得放飛，愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）什么是“張望”？（向四周或遠(yuǎn)處看）“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對(duì)蝴蝶的喜愛和留念）師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。你就是安靜，回到家里一定會(huì)把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會(huì)說(shuō)（要求：用自己的話表達(dá)不充分，就用課文里的話來(lái)描述，一定把喜歡的詞句用上，先準(zhǔn)備，再講述，可以合作）師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。3、體會(huì)人生道理：、通過抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽邊想象

8、的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，走進(jìn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌?？、學(xué)生找句子、交流：、教師邊總結(jié)邊出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：“誰(shuí)”指的是齊說(shuō)：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。四、總結(jié)布置作業(yè)。說(shuō)課稿 篇2一、教材分析本課是一首詩(shī)歌，用擬人化的手法寫了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事

9、物。第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門 “打開你們的窗吧，打開你們的門吧。”第二節(jié)寫了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了 “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來(lái)，快起來(lái)”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩(shī)歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結(jié)構(gòu)”等方法識(shí)記生字, 借助字典識(shí)字也已經(jīng)較多地成為他們識(shí)字的一種途徑。二

10、年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，進(jìn)行有感情地朗讀。通過讀的層層推進(jìn)，許多學(xué)生也能說(shuō)出一些自己讀文后的感受。因此，二年級(jí)的教學(xué)重心是在閱讀中自主識(shí)字，在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三方面，并采用了一些達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法：目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，積累詞組4個(gè)，正確書空 “睫”，按照學(xué)過的寫字規(guī)律學(xué)寫 “束、枕、空、蓋”;本課的3個(gè)生字 “睫、枕、曦”沒有很大的學(xué)習(xí)難度，本班學(xué)生可以自主運(yùn)用多種方法識(shí)字讀詩(shī)歌。

11、在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個(gè)較難讀準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行集體反饋，如：金色的花束-“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，并在學(xué)生朗讀中注意傾聽，隨時(shí)正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進(jìn)行理解并積累。每個(gè)漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。因此，在本課要求書寫的5個(gè)漢字中，我重點(diǎn)指導(dǎo)書空了“睫”，因?yàn)樗野氩康墓P畫易錯(cuò)。其余的生字通過幾個(gè)學(xué)期的寫字訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。目標(biāo)

12、二：有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說(shuō)說(shuō)聽了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。語(yǔ)文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解_內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言，用正確的語(yǔ)氣讀出太陽(yáng)的話，從而達(dá)到熟讀成誦。通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能做到正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。但二年級(jí)的閱讀教學(xué)并不能僅此而已，這是第四冊(cè)的第一篇課文，單元目標(biāo)旨在訓(xùn)練學(xué)生讀了課文以后能展開想象。因此，在學(xué)生讀懂課文后，教師鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出對(duì)太陽(yáng)的話。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。目標(biāo)三：讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意

13、思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。在反復(fù)讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生理解讀懂詩(shī)歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學(xué)中讓學(xué)生了解了這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，明白了 “太陽(yáng)”的真正含義，就對(duì)詩(shī)歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時(shí)，也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然。四.教學(xué)設(shè)計(jì)仔細(xì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):（一）以讀為主展開教學(xué)我覺得學(xué)生基本能讀懂這首詩(shī)歌，整堂課的教學(xué)應(yīng)該以讀為主線，進(jìn)行各種讀的訓(xùn)練。首先是教師的范讀，為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握_朗讀的基本要求：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、停頓、重

14、音、輕聲。其次是學(xué)生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。語(yǔ)文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解_內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言，用正確的語(yǔ)氣讀出太陽(yáng)的話，從而達(dá)到熟讀成誦。（二）多種語(yǔ)文能力的訓(xùn)練1開放說(shuō)話教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說(shuō)話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以

15、提示 “什么地方”，降低說(shuō)話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ) “照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。2積累運(yùn)用在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學(xué)生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當(dāng)、合適都可以，旨在積累，更為運(yùn)用。說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材：1、教材分析：_是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的

16、愛國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。錢學(xué)森一課記敘了我國(guó)導(dǎo)彈之父錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)時(shí)刻刻不忘記祖國(guó)的高尚情懷。學(xué)習(xí)_，是要讓學(xué)生們受到愛國(guó)主義、人文主義的熏陶。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。（2）通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛國(guó)的思想感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)錢學(xué)森愛國(guó)的思想感情。二、教法、學(xué)法：課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時(shí)間順序，作者從錢學(xué)森1935年留學(xué)美國(guó)到1955年回歸祖國(guó)這段經(jīng)歷。暗線是貫穿全文的錢學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情，文中錢學(xué)森的兩句話是全文的關(guān)鍵

17、句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。課堂上我緊緊抓住錢學(xué)森“熱愛祖國(guó)”這一個(gè)特點(diǎn)，展開了整堂課的教學(xué)。閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象。這種想象不是搞“無(wú)土栽培”“無(wú)根培植”，而是緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認(rèn)識(shí)都得到升華。課一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文，讓學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的熱愛祖國(guó)有了一個(gè)初步的感知。接著讓學(xué)生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現(xiàn)出錢學(xué)森是一個(gè)具有愛國(guó)的思想呢？讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會(huì)到的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句做批注，學(xué)生與文本進(jìn)行了一次對(duì)話。學(xué)生閱讀文本之后，我并不急于讓學(xué)生起來(lái)交流，而是讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽

18、，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在這一過程中學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，闡述他們對(duì)于文本的理解，使得他們的體會(huì)得到了互濟(jì)，思維得到了拓展。在此基礎(chǔ)之上，再請(qǐng)學(xué)生起來(lái)集體交流，此時(shí)學(xué)生的回答顯得充實(shí)許多，交流也流暢得多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在學(xué)生交流的過程中，我積極當(dāng)好組織引導(dǎo)者的角色。比如在學(xué)習(xí)錢學(xué)森所說(shuō)的：“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀出錢學(xué)森的愛國(guó)之情，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說(shuō)這句話的？由于這一句話是體現(xiàn)錢學(xué)森愛國(guó)精神的重點(diǎn)，因此，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空習(xí)題：錢學(xué)森寧愿放棄（ ），也不愿放棄

19、（ ）。他現(xiàn)在所作的一切，都是（ ）。幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)錢學(xué)森的那顆心系祖國(guó)的赤子之心。在這樣一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生也是一次比一次讀得到位，體會(huì)得深刻。又比如，在教學(xué)另一句錢學(xué)森所說(shuō)的話：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，談體會(huì)，在這里還設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：如果你是那位留學(xué)生，你聽了錢學(xué)森的話你會(huì)怎么想？這個(gè)問題的創(chuàng)設(shè)，不僅是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)留學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變也更能體現(xiàn)出錢學(xué)森這一顆拳拳報(bào)國(guó)之心的強(qiáng)烈。沒有直接點(diǎn)明，卻使學(xué)生在潛移默

20、化之中得到了情感的熏陶。此外，我還通過抓住美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國(guó)”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞?！拔鍌€(gè)師”到底有多少人？我用具體數(shù)字作了形象的說(shuō)明，在他準(zhǔn)備回國(guó)到真正回國(guó)的過程中錢學(xué)森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學(xué)生對(duì)于錢學(xué)森堅(jiān)持回國(guó)的心產(chǎn)生了碰撞。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看課本上的插圖并想像，“現(xiàn)在，滿懷壯志的錢學(xué)森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國(guó)，想到自己即將踏上熱愛的故土?xí)r，他是多么激動(dòng)??！那他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生看

21、圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)展了思維，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了錢學(xué)森的濃濃的愛國(guó)之情。在此基礎(chǔ)上，我又說(shuō)：“他那濃濃的愛國(guó)熱情和拳拳的報(bào)國(guó)壯志深深鼓舞了我們。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生在表達(dá)對(duì)錢學(xué)森的愛國(guó)之情的欽佩之情的同時(shí)，其實(shí)是與錢學(xué)森走得更近了。說(shuō)課稿 篇4這次我上的是六年級(jí)上冊(cè)的做個(gè)調(diào)查員，教材上，六年級(jí)上第12課 做個(gè)調(diào)查員及五上的三節(jié)課，都是絡(luò)論壇的注冊(cè)與使用，而初中這部分內(nèi)容卻要在一節(jié)課內(nèi)完成。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解獲取信息的一些方法，了知道調(diào)查的一般過程和意義，并能根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查題目，利用絡(luò)進(jìn)行調(diào)查。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)中我有這些設(shè)想。一、說(shuō)教材書本上的

22、教學(xué)內(nèi)容是早餐的調(diào)查，早餐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很重要，但是關(guān)于自己的早餐，學(xué)生們更多的往往是由父母決定或準(zhǔn)備好的，而自己不主動(dòng)參與的。因此，調(diào)查的意義不是很大。所以我選擇了學(xué)生視力調(diào)查這樣一個(gè)命題，我覺得能與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相連，通過調(diào)查讓學(xué)生對(duì)自己的用眼衛(wèi)生有深刻的認(rèn)識(shí)，引起足夠的重視。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能收獲更多。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):了解獲取信息的一些方法，知道調(diào)查的一般過程和意義。2.能力目標(biāo):設(shè)計(jì)調(diào)查題目，并能利用絡(luò)進(jìn)行調(diào)查。3.情感目標(biāo):通過調(diào)查了解形成近視的原因，在調(diào)查的過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與合作的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)調(diào)查題目的設(shè)計(jì)及絡(luò)發(fā)布調(diào)查結(jié)果。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析。四、教法闡述本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、及傳統(tǒng)的“講授法”等。信息技術(shù)