淺議在中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力

1、淺議在中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力 【內(nèi)容摘要】“合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作精神是音樂教育中的強(qiáng)音。但在中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)施合作實(shí)踐過程中，卻顯露出學(xué)生相關(guān)能力不足的問題。這就要求教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)合作能力；在合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗(yàn)合作的益處，共享合作的樂趣。此外，通過建立科學(xué)的評價機(jī)制，及時總結(jié)評價，促使學(xué)生和諧、高效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出合作學(xué)習(xí)的生命活力?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力 優(yōu)化組建 選題恰當(dāng) 科學(xué)評價“合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)

2、習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。這是因?yàn)橹袑W(xué)生其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平，交往水平，自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要引導(dǎo)和規(guī)范。因此，要使合作學(xué)習(xí)富有成效，在音樂課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)地操作，要有方法，有步驟地進(jìn)行，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。一、合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力1、合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的意識在課堂教學(xué)中任何學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，都需要學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。在音樂課

3、堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具有廣泛的參與意識，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效果。一般地講學(xué)生只要能夠積極參與合作學(xué)習(xí)中去，就能或多或少地取得一些知識經(jīng)驗(yàn)。但在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)：看似每位學(xué)生都在共同研究，而其中經(jīng)常會出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是一些學(xué)生不愿意積極參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，或者是不知道如何參與合作學(xué)習(xí)。這就要求教師要有敏銳的觀察力和良好的組織協(xié)調(diào)能力。教師可暗示各組組長多鼓勵這些學(xué)習(xí)參與意識或能力較弱的同學(xué)，多給機(jī)會讓他們發(fā)言，并給予真誠的肯定。使學(xué)生真正懂得：不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人意見，與他人合作的人能成功。讓學(xué)生認(rèn)識到參與就是一種經(jīng)歷，就會有獲得。同時還要讓學(xué)生

4、在參與過程中找到方法，找到樂趣，進(jìn)而不斷提高“合作”的質(zhì)量。2、合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨(dú)立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系：合作學(xué)習(xí)往往是個體遇到困難或個人能力解決不了時才出現(xiàn)的，學(xué)生這時候的困惑使得他們想通過與別人交流、合作分擔(dān)個體困難，形成合力解決問題。因此，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要給于學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，避免學(xué)生在小組交流時“人云亦云”，盲目從眾。例如：高中音樂選修課小品表演，在欣賞完小品如此包裝讓學(xué)生分析小品中的人物性格及表現(xiàn)手段時，我先給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考，并要求學(xué)生對自己的感想體會做必要的文字記錄。但因?yàn)閼騽?/p>

5、表演是一種生活經(jīng)歷的藝術(shù)，是集體智慧的結(jié)晶，而未成年的中學(xué)生在生活閱歷上有局限。因此，獨(dú)立思考之后，我讓大家分組討論，交流心得，然后各組再派代表在全班作交流。正是因?yàn)閷W(xué)生在獨(dú)立思考后對戲劇中人物性格的塑造有了自己的觀點(diǎn)，才能在合作討論中各抒己見，取長補(bǔ)短、不斷完善。由此可見，只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展合作學(xué)習(xí)，才能得到發(fā)散學(xué)生音樂思維的效果。教學(xué)中缺少必要的獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無源之水，無本之木”。3、合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生音樂語言表達(dá)能力和傾聽他言能力在音樂課中合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流，小組成員通過語言的表述把自己對音樂的理解與其他成員溝通、交流已達(dá)到思維的共鳴。語言是

6、思維的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的音樂語言表達(dá)能力，將是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要工具。我們在音樂課中，要有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的音樂語言。對于學(xué)生而言，音樂語言表達(dá)起初可能是困難的，尤其是音樂術(shù)語的準(zhǔn)確運(yùn)用更是難點(diǎn)。例如：學(xué)生在表述作品的速度、力度、情緒等音樂要素時，措辭上經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴或用詞混亂的現(xiàn)象。這時教師不妨讓學(xué)生先自己說，怎么想就怎么說。學(xué)生在能夠用自己的話表達(dá)清楚問題后，再幫助他們嘗試著用規(guī)范的音樂術(shù)語再講述一遍。通過這樣反復(fù)的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生正確表達(dá)音樂語言的信心，有了這樣的信心學(xué)生會更愿意與他人交流了。另外，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他言的能力，孔子曰：“三人行，必有吾師焉。”認(rèn)真聆聽他人的意

7、見，有助于學(xué)生發(fā)散思維、拓寬視野，還能培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣。“自己要講還要認(rèn)真聽取別人講”也是我們音樂課堂教學(xué)中要培養(yǎng)的一個能力目標(biāo)。二、合作學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)建議：為了能有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的相關(guān)能力，筆者以為還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、優(yōu)化組建合作小組做好組織工作是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，他們在興趣指向、性格特點(diǎn)、交往意愿、知識水平、理解能力、言語能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等各個方面都存在著個體差異。因此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組分組前應(yīng)綜合考慮到以上各方面的因素，進(jìn)行合理化分組。一個結(jié)構(gòu)合理化的合作學(xué)習(xí)小組要注意以下兩點(diǎn)：(1)小組人數(shù)一般以4至6人為宜，

8、設(shè)小組長1名。小組成員在性別、興趣、能力等方面進(jìn)行合理搭配。(2)小組成員應(yīng)是流動的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，或者到一定的時間根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組。 2、合作學(xué)習(xí)的選題應(yīng)恰當(dāng)合作學(xué)習(xí)作為一種訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)合作精神集思廣益的一套學(xué)習(xí)方式，在課堂中使用過濫，也會產(chǎn)生諸多負(fù)效應(yīng)。所以，教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，首先要注意內(nèi)容含量不宜太小，如果單靠個人可能解決，就沒有必要大家共同合作；其次內(nèi)容難度要大眾化，過難容易冷場或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值

9、的合作沒有什么意義。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件選擇有合作價值的、帶有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，將它們精心設(shè)計成合作學(xué)習(xí)的“問題”，在合利的時機(jī)、以適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。 首先，合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是的在學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時提出。在這種情況下學(xué)生有急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，能恰到好處地投入到合作學(xué)習(xí)的情境中，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。其次，合作學(xué)習(xí)的“問題”也可以是在當(dāng)某一問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時提出。如：在上欣賞課傳統(tǒng)是條河時，為讓學(xué)生了解石磬的選材原理及制作工藝，我讓每個學(xué)生帶幾塊不同種類的石頭在課堂

10、上動手敲擊并思考問題。因?yàn)槊總€學(xué)生所帶石頭的種類和大小不同，在敲擊思考過程中會出現(xiàn)多種答案。因此，在讓每個學(xué)生經(jīng)過一定時間的實(shí)踐與思考之后，我讓學(xué)生分組合作，討論交流，然后派代表發(fā)言。這樣學(xué)生在活躍的課堂氣氛中圓滿地得出答案，為本課添上精彩的一筆。可見，合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間。 3、建立科學(xué)的評價機(jī)制合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評價機(jī)制，只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，突現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。因此，每次小組活動后，教師都要及時對共同

11、活動的成效進(jìn)行總結(jié)評價。一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)；另一方面是對小組的活動情況進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否主動友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、任務(wù)是否完成等方面進(jìn)行。在具體的操作中，可采用學(xué)生自評、組員互評、教師參評相結(jié)合的方法，根據(jù)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個方面的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)來決定獎勵。大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方式使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能直到不可低估的作用。但是在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的組織、引導(dǎo)、合作的作用，更要注意與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)的配合靈活運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。它的完善是一個在探索中發(fā)展，在發(fā)展中探索的不斷總結(jié)、不斷進(jìn)取的動態(tài)過程。這就需要我們廣大