小學(xué)低段音樂(lè)課滲透合唱教學(xué)初探

1、 小學(xué)低段音樂(lè)課滲透合唱教學(xué)初探 世界上最美的聲音是人聲，而最美的人聲是合唱。新課程改革的推進(jìn)，有力地推動(dòng)了合唱藝術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)領(lǐng)域中的普及和發(fā)展。但當(dāng)前的合唱教學(xué)似乎是中高段學(xué)生的專利，而如何在低段音樂(lè)課中進(jìn)行合唱教學(xué)的鋪墊，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合唱素質(zhì)和能力，則成了很現(xiàn)實(shí)的課題。本文試從音樂(lè)課欣賞、感知、演唱教學(xué)等領(lǐng)域?qū)W(xué)生實(shí)施合唱滲透教學(xué)，談一些體會(huì)。 新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！痹谛抡n改要求下，合唱教學(xué)正在以全新的腳步邁進(jìn)中

2、小學(xué)音樂(lè)的課堂陣地。但目前的合唱教學(xué)似乎是中高段學(xué)生的專利：比賽、公開(kāi)課等等，而隨著合唱的普及和發(fā)展，如何在低段學(xué)生中進(jìn)行合唱教學(xué)也成了現(xiàn)實(shí)的課題。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)一些合唱教學(xué)的理論和觀摩了一些課改合唱教學(xué)的研討課，根據(jù)低段學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特點(diǎn)，認(rèn)為在低段學(xué)生中開(kāi)展合唱滲透教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)和熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合唱素質(zhì)和能力是完全可行的。現(xiàn)就實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行的一些思考和嘗試談?wù)勼w會(huì)。 一、在欣賞教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生合唱、和聲意識(shí)的培養(yǎng) 感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)老師應(yīng)充分利用低年級(jí)欣賞教學(xué)這塊陣地，滲

3、透對(duì)學(xué)生合唱、和聲的熏陶和感染，以幫助學(xué)生盡早建立合唱意識(shí)。 （一）趣味組織教材中合唱、合奏曲的欣賞 合唱雖未介入低段學(xué)生的學(xué)唱視野，但卻在欣賞領(lǐng)域蘊(yùn)藏了豐富的作品。如第一冊(cè)的聆聽(tīng)合唱曲小寶寶睡著了、平安夜，第二冊(cè)的牧童、我的小雞等，合奏曲也有三個(gè)和尚、快樂(lè)的羅嗦等。我們?cè)谛蕾p教學(xué)時(shí)，一定要充分重視這些歌（樂(lè)）曲的熏陶作用，根據(jù)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，感受其和聲的豐富表現(xiàn)力。如：我在進(jìn)行快樂(lè)的羅嗦欣賞教學(xué)時(shí)，就借助現(xiàn)場(chǎng)演奏的電視錄像讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，然后了解其中月琴、琵琶等主奏樂(lè)器

4、，再將學(xué)生分成三組來(lái)模擬演奏，隨著音樂(lè)的發(fā)展，學(xué)生在親身參與中感受到了合奏豐富的音響所帶給的歡樂(lè)情緒。再如合唱曲小寶寶睡著了，因?yàn)樗彩菍W(xué)唱曲，所以，我運(yùn)用了對(duì)比的方法，在學(xué)生表演學(xué)唱歌曲后，馬上引導(dǎo)其欣賞合唱曲，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，感受到合唱曲的表現(xiàn)力更生動(dòng)，不僅有媽媽哄寶寶睡的甜美歌聲，還有天上的星星、月亮，地上的小鳥(niǎo)、蟲(chóng)兒都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)的情景。 （二）圍繞單元主題，選取優(yōu)秀合唱、合奏作品進(jìn)行欣賞 合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)成功的前提。其中的好辦法是多開(kāi)展一些優(yōu)秀合唱歌曲的聽(tīng)賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)與興趣。這就要音樂(lè)老師圍繞每個(gè)單元的教學(xué)主題，有針對(duì)性地選取合唱作品結(jié)合進(jìn)行欣賞感受。如，

5、在教學(xué)第二冊(cè)第7單元“大海的歌”時(shí)，我就選取了德彪西的3首交響素描大海作品中的浪之嬉戲結(jié)合欣賞感受，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)大海的歌有更飽滿的感受，同時(shí)也在聆聽(tīng)中豐富了他們的耳朵，使他們對(duì)和聲感覺(jué)更親切，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，幫助其建構(gòu)內(nèi)心對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)。 二、在節(jié)奏、音高等游戲中滲透對(duì)學(xué)生多聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練 音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是節(jié)奏與旋律。新課標(biāo)指出“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)”。教師要善于利用這一教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，從中滲透對(duì)學(xué)生多聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。 （一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行多聲部節(jié)奏聲勢(shì)律動(dòng) 節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時(shí)間感、空間感和一定的韻律，各種節(jié)奏型

6、都有各自不同的韻律。如：在教學(xué)第一冊(cè)“愛(ài)勞動(dòng)”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生按參加過(guò)的勞動(dòng)分成三組，掃地：刷|刷；擦桌子：嚓嚓嚓嚓|嚓嚓嚓嚓；釘釘子：叮叮|叮叮。先進(jìn)行單組的勞動(dòng)聲勢(shì)模擬，然后兩組同時(shí)進(jìn)行，再進(jìn)行三組的勞動(dòng)模擬。這樣每組學(xué)生一個(gè)固定節(jié)奏型，每個(gè)聲部?jī)H是一個(gè)小節(jié)的無(wú)限反復(fù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，只要把握住自己的節(jié)奏聲勢(shì)，并在拍率上與大家一致，當(dāng)大家一起模擬時(shí)便形成了不同節(jié)奏的聲部疊置。再如，一位老師在教學(xué)歌曲洗手絹時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來(lái)洗手絹，運(yùn)用人聲及體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的二聲部節(jié)奏創(chuàng)作與訓(xùn)練，效果也非常好！ 在音樂(lè)教材中，有很多這樣的節(jié)奏聲勢(shì)練習(xí)，如：模擬雷聲、風(fēng)聲、雨聲的節(jié)奏聲勢(shì)；火

7、車(chē)?guó)Q叫、大輪、小輪的三聲部聲勢(shì)等等。只要老師把握住節(jié)奏游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織，在這錯(cuò)落有致的多聲部節(jié)奏聲中，學(xué)生感到興趣盎然的同時(shí)，定能鍛煉他們的多聲思維和多聲聽(tīng)覺(jué)。 （二）結(jié)合發(fā)聲練習(xí)等進(jìn)行多聲部音高游戲 為在課始獲得學(xué)生良好的聲音狀態(tài)，音樂(lè)老師一般會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有趣的發(fā)聲練習(xí)。這又是一個(gè)很好的滲透和聲訓(xùn)練的時(shí)空。如，我常在課堂給學(xué)生訓(xùn)練的“送音游戲”，即，老師手捧一個(gè)長(zhǎng)音（唱出聲）do，送給一組學(xué)生，學(xué)生輕唱此長(zhǎng)音，然后，老師再送出第二個(gè)長(zhǎng)音mi給另一組學(xué)生，學(xué)生輕唱此音。美妙的和聲就會(huì)在教室里回響。時(shí)間久了，還可以送出更多的音，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生豐富的和聲感受。教師還可以根據(jù)歌曲演唱需要

8、，進(jìn)行相應(yīng)的母音練唱，如用lu代替唱名來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)等。 當(dāng)然，在學(xué)生掌握domisol等唱名后，教師還可以拍手游戲引導(dǎo)多聲訓(xùn)練。如：我唱do, 你唱mi ，大家一起唱 3 |3 - 我唱mi,你唱 sol, 大家一起唱 5 -|5 - 1 |1 - 3 -|3 - 這樣，在師生的拍手互動(dòng)音高游戲中，使學(xué)生受到和聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。 三、在歌曲教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的實(shí)踐 歌唱教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它在小學(xué)音樂(lè)課中占相當(dāng)大的比重。教學(xué)中每首歌曲都是以特定的調(diào)式、 旋律、和聲、速度、力度去表達(dá)意境，傳遞情感的。音樂(lè)老師一定要致力于這一中心領(lǐng)域的搶占，對(duì)教唱歌曲進(jìn)行用心領(lǐng)略，挖掘歌曲中的合唱、

9、和聲素材，有效實(shí)施合唱滲透教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。 （一）化簡(jiǎn)為繁對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易合唱處理，豐富表現(xiàn)力 一、二年級(jí)的歌曲結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，留給我們老師很大的創(chuàng)作空間，我們可以為歌曲加伴唱聲部。從“做”歌曲著手，帶學(xué)生走進(jìn)多聲部。 1、為歌曲配置簡(jiǎn)單聲部 如第一冊(cè)第八課的歌曲法國(guó)號(hào)，其中有一句是表現(xiàn)法國(guó)號(hào)發(fā)出的聲音，即：“嗡巴巴，嗡巴巴”，我們可以在學(xué)生唱得比較熟練的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成兩組，一部分學(xué)生唱歌曲主旋律，另一部分學(xué)生用“嗡巴巴”為歌曲伴奏。由于比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能進(jìn)行表現(xiàn)，而且兩個(gè)聲部出來(lái)，效果很好，更增添了一份歡樂(lè)的情緒。歌曲布娃娃彈琴也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“叮0叮|咚”為伴

10、唱的二聲部練習(xí)，讓“布娃娃美妙的琴聲不斷響徹耳畔”。 其實(shí)很多歌曲都能進(jìn)行這樣簡(jiǎn)單而巧妙的加工，讓學(xué)生享受多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力和飽滿的美感。如第二冊(cè)的海、乃喲乃和理發(fā)師、誰(shuí)在叫等等，只要符合和聲配置原則，符合作品音樂(lè)形象。 2、在高聲部長(zhǎng)音處加入襯字或襯詞 用襯字或襯詞模仿歌曲的情境或聲音給歌曲旋律伴唱的形式，是最簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練。就象第七冊(cè)教材中的柳樹(shù)姑娘，二聲部只是在高聲部的長(zhǎng)音處加入了襯字“啦啦啦”進(jìn)行伴唱，形成了二聲部合唱的效果。這種二聲部合唱的方法適合對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)槎暡康母柙~只有一個(gè)字（詞），節(jié)奏簡(jiǎn)單易唱，音高是高聲部長(zhǎng)音的音高位置，沒(méi)有什么特別的難度，只要和高

11、聲部接好、唱準(zhǔn)，稍微注意一下音色音量的變化就達(dá)到合唱的基本效果了。如我在執(zhí)教第二冊(cè)歌曲云時(shí)，就試著在長(zhǎng)音處加入襯字“啦啦啦”，效果還不錯(cuò)。象第二冊(cè)的粉刷匠等歌曲，都可以用這個(gè)方法進(jìn)行滲透教學(xué)。 3、為歌曲配引子和加尾聲 為使歌曲演唱更富表現(xiàn)力，很多老師都會(huì)在歌曲學(xué)唱過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加引子，加尾聲。如歌曲火車(chē)開(kāi)啦就可以加引子，即：?jiǎn)?| 嗚 |0 0 | 0 0 | 0 0|卡嚓卡嚓|卡嚓卡嚓|卡嚓卡嚓| 力度為漸強(qiáng)，而在歌曲結(jié)尾也加上同樣的聲勢(shì)模擬，只是力度上漸弱。這樣，歌曲的演唱就生動(dòng)形象而富情趣化了。 4、對(duì)簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行輪唱編排 輪唱是由兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部先后進(jìn)入演唱同一個(gè)旋律的演

12、唱方式。是合唱中較為基礎(chǔ)的演唱方法。在低段的音樂(lè)課中我們就可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪唱的練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和多聲部聽(tīng)覺(jué)能力。如：教材中就出現(xiàn)了兒歌兩只老虎的輪唱學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得這樣唱很有趣。再如：歌曲閃爍的小星、草原就是我的家小紅帽等都可以在教學(xué)中滲透輪唱的小練習(xí)，讓歌曲情感的表達(dá)更豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣。 （二）利用打擊樂(lè)創(chuàng)造多聲部音響，為歌曲伴奏 細(xì)心的老師一定發(fā)現(xiàn)了低年級(jí)教材中的打擊樂(lè)伴奏譜，其實(shí)就是生動(dòng)的多聲音響素材。如：第一冊(cè)第3課一對(duì)好朋友的打擊樂(lè)伴奏譜，就是用三角鐵和雙響筒制造了形象的二聲部音響伴奏效果。再如第4課歌曲兩只小象；第6課歌曲母雞叫咯咯；第7課歌曲海等等。而打擊樂(lè)確是

13、低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，似乎怎么玩也不會(huì)厭倦，所以，只要音樂(lè)老師給予打擊樂(lè)伴奏的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能從不同樂(lè)器的不同音色、不同節(jié)奏型中親身體會(huì)和聲的協(xié)調(diào)與美。 同樣，很多學(xué)唱歌曲，老師也可以根據(jù)情感表達(dá)的需要進(jìn)行課堂樂(lè)器的和聲編配，通過(guò)多種途徑的引導(dǎo)讓學(xué)生參與和聲實(shí)踐。如：在學(xué)唱布娃娃彈琴時(shí)，就可以讓學(xué)生用“鋁板琴”在固定音上敲出 “do 0 do|do - -”的音效，同時(shí)讓其他學(xué)生演唱歌曲，也能獲得良好的和聲效果。 （三）利用歌曲中簡(jiǎn)短旋律的視唱，滲透多聲部訓(xùn)練 新課標(biāo)提倡對(duì)低段學(xué)生在歌曲學(xué)會(huì)后進(jìn)行簡(jiǎn)短的視唱活動(dòng)。而這些簡(jiǎn)易的旋律完全可以為老師滲透多聲部訓(xùn)練所用。教材中也有很多這樣的素材：如歌曲國(guó)旗國(guó)旗真美麗、小雨沙沙、牧童中的第一、二樂(lè)句，放牛歌的兩個(gè)不同結(jié)尾句等等。我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常將學(xué)生分成兩組，一組唱一句，先兩組單獨(dú)唱，熟練后再引導(dǎo)他們?cè)囋噧山M同時(shí)輕唱，學(xué)生很快聽(tīng)到了兩種不同但很和諧的聲音形成了。這樣的教學(xué)雖然時(shí)間很短甚至只是每課一兩次的嘗試，但久而久之都會(huì)是對(duì)學(xué)生合唱能力的良好鋪墊。 當(dāng)然，要將小學(xué)低段音樂(lè)課的合唱滲透教學(xué)進(jìn)一步深入，還需每位音樂(lè)老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的合唱素養(yǎng)。一方面