731.發(fā)掘中國(guó)書(shū)法藝術(shù)里的寶藏的實(shí)踐研究

1、發(fā)掘中國(guó)書(shū)法藝術(shù)里的寶藏的實(shí)踐研究一、研究的緣起香港教育學(xué)院馬桂順博士進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究中國(guó)美術(shù)及本土美術(shù)在中小學(xué)的教學(xué)研究。研究中所指的中國(guó)美術(shù)包括中國(guó)繪畫(huà)、中國(guó)書(shū)法和中國(guó)美術(shù)史及中國(guó)美術(shù)欣賞。從收回的480份問(wèn)卷中顯示，有超過(guò)67的學(xué)校沒(méi)有在正規(guī)課程內(nèi)提供中國(guó)書(shū)法教學(xué)；超過(guò)57的教師認(rèn)為任教的學(xué)校推行中國(guó)書(shū)法的教學(xué)不足夠；49的教師認(rèn)為在推行中國(guó)書(shū)法的教學(xué)上沒(méi)有信心。雖然馬博士的研究指向的是香港地區(qū)，然而其結(jié)果卻同樣揭示了內(nèi)地中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀的尷尬。一方面書(shū)法界越來(lái)越熱鬧，一方面受到電腦打字、手機(jī)短信的普及和其他原因的影響，書(shū)法正在遠(yuǎn)離大眾。特別是青少年，因?yàn)榭荚囍贫扰c電腦等現(xiàn)代科技的影

2、響，書(shū)寫(xiě)，特別是毛筆書(shū)寫(xiě)，已越來(lái)越變得專(zhuān)業(yè)與異類(lèi)。我們?cè)诜此紩?shū)法教育的意義時(shí)，東鄰的、更現(xiàn)代化的日本對(duì)書(shū)法的態(tài)度啟發(fā)我們，藝術(shù)與現(xiàn)代化并不沖突。新課程改革迄今已有六年，當(dāng)我們將目光投向地方美術(shù)文化資源的開(kāi)發(fā)，投向?qū)W生生活中的美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)觸角延伸到社會(huì)生活各個(gè)層面的時(shí)候，當(dāng)國(guó)外的藝術(shù)家們紛紛把目光投向中國(guó)書(shū)法的時(shí)候，當(dāng)徐冰、古文達(dá)等藝術(shù)家們以中國(guó)書(shū)法為載體的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作引起國(guó)際藝術(shù)界的廣泛贊譽(yù)時(shí)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，與中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)息息相關(guān)的書(shū)法卻在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中日益邊緣化，這不得不說(shuō)是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。1.對(duì)于兒童書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀的一些了解與反思書(shū)法作為中國(guó)的傳統(tǒng)藝

3、術(shù)，淵源千年，在美術(shù)領(lǐng)域自成體系，書(shū)法與文字和中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)密不可分的關(guān)系，讓兒童在書(shū)法學(xué)習(xí)中綜合性的得到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。目前，中小學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)主要有這樣幾個(gè)渠道：一是中小學(xué)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)字課，主要是以寫(xiě)端正漢字為目的，基本上以實(shí)用、寫(xiě)硬筆為主；二是社會(huì)上的各類(lèi)書(shū)法教學(xué)班。這些渠道，首先是師資良莠不齊，其次是書(shū)法學(xué)習(xí)基本沿用的是法規(guī)森嚴(yán)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓兒童束縛在前人模式、成人教育或老師的框框里，進(jìn)行“技術(shù)的灌輸”，不得越雷池半步。這樣的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)及其學(xué)科知識(shí)體系顯然是不適合兒童的身心發(fā)展的，是與新課程理念相悖的。那么，小學(xué)書(shū)法教學(xué)的核心和重點(diǎn)該側(cè)重哪里？我們?cè)撘罁?jù)什么來(lái)選擇書(shū)法教學(xué)的內(nèi)容？怎

4、樣建構(gòu)一個(gè)更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程體系？怎樣在書(shū)法學(xué)習(xí)中最廣泛地繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化的優(yōu)勢(shì)，在更高層面上提升兒童書(shū)法學(xué)習(xí)的審美意義？怎樣在書(shū)法學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自主而全面的發(fā)展？這些問(wèn)題都需要我們深入探討和實(shí)踐研究。2.面對(duì)兒童主體意義上的理性思考的啟示小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)一方面承載著對(duì)中國(guó)書(shū)法自身繼承和發(fā)揚(yáng)的任務(wù)，一方面又彰顯著兒童進(jìn)行自我創(chuàng)造和促進(jìn)審美素養(yǎng)全面提高和人格完善的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)的世界給予學(xué)生更多新的文化信息和圖像記憶的作用，在心理強(qiáng)度上奠定了兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的意義，也為新課程理念下小學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)無(wú)論在課程的建設(shè)還是教學(xué)方法的改革等方面都提出了新的要求；同時(shí)，相對(duì)于傳

5、統(tǒng)書(shū)法程式化技法式的臨摹性學(xué)習(xí)，開(kāi)展建立在自我感受基礎(chǔ)上的大膽自由表達(dá)是否對(duì)于兒童的發(fā)展更具有終極的意義，這又從另一方面對(duì)我們現(xiàn)階段的兒童書(shū)法教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。3從藝術(shù)發(fā)展和人類(lèi)經(jīng)典美術(shù)文化的學(xué)習(xí)上來(lái)審視現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個(gè)多元態(tài)勢(shì)紛呈的局面，書(shū)法也是如此，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)階段，我們又該如何以更廣泛、更豐富的創(chuàng)造性的藝術(shù)理念和教學(xué)行為來(lái)指導(dǎo)兒童的書(shū)法學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)兒童在真實(shí)生活與獨(dú)具魅力藝術(shù)的關(guān)系中超越自我。 同時(shí)，傳統(tǒng)經(jīng)典美術(shù)文化對(duì)兒童書(shū)法學(xué)習(xí)的綜合意義一直被我們所忽視，我們一直努力地教會(huì)兒童以傳統(tǒng)筆墨形式表現(xiàn)傳統(tǒng)的題材，以為這樣就可以使兒童獲得最好的藝術(shù)發(fā)展。其實(shí)

6、不然，整合的意義是至關(guān)重要的，兼容并舉、博采眾長(zhǎng)，從經(jīng)典、傳統(tǒng)美術(shù)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，從更多的藝術(shù)風(fēng)格中涵養(yǎng)個(gè)性是兒童藝術(shù)發(fā)展更具根本性的關(guān)鍵，事實(shí)上藝術(shù)的發(fā)展也是如此，只有讓兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)在更廣泛的文化背景中展開(kāi)，兒童的發(fā)展才會(huì)更具有審美創(chuàng)造的意義。這又給我們兒童的書(shū)法教學(xué)提出了一個(gè)課題：即就書(shū)法學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)書(shū)法，還是一個(gè)更開(kāi)放、更廣泛的以傳統(tǒng)經(jīng)典文化為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，本研究考慮顯然是后者。4現(xiàn)代視覺(jué)文化的影響現(xiàn)代視覺(jué)文化，尤其是大眾美術(shù)在不斷侵蝕我們的審美世界，改變我們的傳統(tǒng)審美理念這一切都發(fā)生在我們的環(huán)境和生活面貌不斷變化中，更簡(jiǎn)潔、更多樣、更具信息傳達(dá)和視覺(jué)符號(hào)性的圖像使兒童受到了更強(qiáng)烈的

7、影響，卡通、影視、三維圖像、廣告招貼等非傳統(tǒng)審美意義上的視覺(jué)文化沖擊呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)審美規(guī)律強(qiáng)烈的對(duì)立性。均衡、簡(jiǎn)約、強(qiáng)烈、非現(xiàn)實(shí)性，表達(dá)、無(wú)拘束等特征影響著我們的思維方式，重新建構(gòu)起人們對(duì)于環(huán)境、對(duì)藝術(shù)品新的審美方向，傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的對(duì)立與融合成為人們新的追求，這又給兒童書(shū)法的教學(xué)提出了新的思考。由此，本課題提出了以“開(kāi)發(fā)資源，有效應(yīng)用”為主旨的小學(xué)書(shū)法課程內(nèi)容在美術(shù)新課程教學(xué)中的重構(gòu)和教學(xué)變革的實(shí)踐與研究。二、研究的設(shè)計(jì)（一）研究的目的1通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，重構(gòu)小學(xué)書(shū)法的課程，變革兒童書(shū)法教學(xué)的模式、方法與評(píng)價(jià)等，從而使兒童的書(shū)法學(xué)習(xí)發(fā)揮更積極的教育作用，很好地培養(yǎng)兒童對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

8、的熱愛(ài)與傳承。2通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，使兒童能自覺(jué)地融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美觀念，融合自我藝術(shù)感受與發(fā)現(xiàn)，用書(shū)法語(yǔ)言大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，并達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)的審美性、豐富性、自由性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成高尚的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。3形成兒童書(shū)法學(xué)習(xí)的課程體系，教學(xué)變革的理論思想、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課程內(nèi)容等，并以此促進(jìn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。（二）概念的闡述：1關(guān)于兒童書(shū)法課程資源：書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，與中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)息息相關(guān)、密不可分，屬于大美術(shù)的范疇。五千年的發(fā)展讓中國(guó)書(shū)法在工具、表現(xiàn)方法、書(shū)法史、書(shū)法文化與生活等方面積淀深厚而又發(fā)展日新。兒童書(shū)法學(xué)習(xí)指以傳統(tǒng)的書(shū)法筆畫(huà)為主要表現(xiàn)手段的、追求

9、筆墨表現(xiàn)獨(dú)特韻味，它更強(qiáng)調(diào)兒童在書(shū)法表現(xiàn)時(shí)的自由、率真，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的生動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，社會(huì)的發(fā)展及視覺(jué)讀圖時(shí)代的到來(lái)讓兒童書(shū)法學(xué)習(xí)指向傳統(tǒng)書(shū)法資源中更具創(chuàng)造性、趣味性、表現(xiàn)性和開(kāi)放性的部分。2關(guān)于課程重構(gòu)：課程是完成一門(mén)學(xué)科教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，包括課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。課程重構(gòu)指的是針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況、不同的教學(xué)對(duì)象和要求、在目標(biāo)定位和理念拓展的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)課程的各個(gè)方面，使之更具有科學(xué)性和有效性，以達(dá)成通過(guò)整合課程的實(shí)施，獲得理想的教學(xué)效果。（三）研究的內(nèi)容：1對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)：作為一個(gè)相對(duì)完整的書(shū)法教學(xué)體系，在課程的目標(biāo)上著重定位于使兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用中國(guó)書(shū)法的基本知識(shí)與技能，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)

10、自我感受、理解、探索、創(chuàng)造等能力，養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。2對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：在課程的結(jié)構(gòu)上，改變了傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)完全專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展線(xiàn)索和零散分布，而考慮以“基礎(chǔ)掌握”、“傳統(tǒng)借鑒”、“現(xiàn)代創(chuàng)造”為模塊，延伸為“以感受、體驗(yàn)、嘗試、自由表現(xiàn)等的”和“以觀察、分析、探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思創(chuàng)造等”的二類(lèi)教學(xué)意向，從結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化、對(duì)表現(xiàn)創(chuàng)造的著重。3對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)：在課程內(nèi)容的選擇上，注重循序漸進(jìn)、新穎有趣、符合兒童的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律特點(diǎn)、適宜藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造。同時(shí)把對(duì)傳統(tǒng)文化的借鑒與創(chuàng)造列為書(shū)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是本課程研究的一個(gè)特色考慮。4.對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)：研究“有效的課堂教學(xué)”是擺在

11、每一位教師面前不可回避的艱巨任務(wù)。期望通過(guò)對(duì)小學(xué)書(shū)法課程三維目標(biāo)及單元化研究性教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)，建立并不斷完善小學(xué)書(shū)法教學(xué)資源運(yùn)用的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生開(kāi)放的、探究性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)書(shū)法藝術(shù)，以達(dá)到最大限度的教學(xué)效果。（四）研究的方法1文獻(xiàn)資料法學(xué)習(xí)兒童美術(shù)教育方面的理論，了解兒童美術(shù)活動(dòng)的規(guī)律，深入把握課程的教育理念；了解有關(guān)兒童書(shū)法教學(xué)方面的已有研究，分析其研究動(dòng)態(tài)與成果，充分借鑒，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)加以推進(jìn)，從而提高本課題研究的科學(xué)性和有效性。2行動(dòng)研究法在兒童書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中不斷計(jì)劃、研究、總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)、改進(jìn)，獲得研究的成果。（五）研究的步驟：研究對(duì)象為富陽(yáng)市富春第二小學(xué)16年級(jí)在校

12、學(xué)生。研究時(shí)間為2年。第一階段書(shū)法課程資源的開(kāi)發(fā)階段（200年月底前）這一階段的主要任務(wù)是思考課題并論證，收集、學(xué)習(xí)相關(guān)課題資料，了解課題國(guó)內(nèi)外資料，作好課題研究的前期工作，并針對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是對(duì)存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析所存在問(wèn)題的誘因，提出改革課堂教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上,所有參與研究的教師形成共識(shí)：只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)置更具趣味性、創(chuàng)意性的課程內(nèi)容，持開(kāi)放的態(tài)度，各適其式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，方能建構(gòu)符合兒童發(fā)展的書(shū)法基礎(chǔ)教育課程，讓學(xué)生在接觸文化、學(xué)習(xí)文化、傳承文化的過(guò)程中，發(fā)揮中國(guó)書(shū)法育人的素質(zhì)教育功能。因此，在充分考慮中國(guó)

13、書(shū)法本體學(xué)習(xí)的規(guī)律性、有效學(xué)習(xí)時(shí)間的最大效應(yīng)性、兒童各年齡段心理和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，按審美性、經(jīng)典性、適宜性和可融性的原則有效地開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)兒童書(shū)法學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題研究重中之重的探索任務(wù)。第二階段書(shū)法課程資源的有效應(yīng)用階段（200年9月200年1月）第二階段是書(shū)法資源有效應(yīng)用于美術(shù)新課程教學(xué)的具體實(shí)施和實(shí)際操作階段，也是決定小學(xué)書(shū)法課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用成敗的關(guān)鍵階段。在新課程理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，本研究首先在開(kāi)發(fā)書(shū)法教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從單元課題、單元教學(xué)的三維目標(biāo)、單元設(shè)計(jì)思路、單元計(jì)劃表、單元評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行小學(xué)書(shū)法課程單元化研究性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)；逐步確立和完善以“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”、“

14、表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”為主要特征的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在不斷“體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)嘗試“發(fā)現(xiàn)”書(shū)法的表現(xiàn)方法和藝術(shù)審美規(guī)律，在對(duì)書(shū)法基本技能“表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實(shí)與生活的角度出發(fā)，進(jìn)行大膽的自主性的藝術(shù)“創(chuàng)造”活動(dòng)，并最終達(dá)成兒童藝術(shù)審美能力的發(fā)展和人格的完善；在書(shū)法學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)步步深入并獲得成功的關(guān)鍵，完善課程的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出合理的建議，促進(jìn)小學(xué)書(shū)法課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在接觸文化、學(xué)習(xí)文化、傳承文化的過(guò)程中，發(fā)揮中國(guó)書(shū)法育人的素質(zhì)教育功能。第三階段修正、完善與提高階段（200年2月2009年月）對(duì)課題研

15、究作總結(jié)并編撰、撰寫(xiě)修改研究報(bào)告，收集、整理教案與案例，匯編教案集，根據(jù)實(shí)際情況可編輯成冊(cè)。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究使小學(xué)書(shū)法課程的建設(shè)更加科學(xué)、完善，更加便于實(shí)踐操作。三、研究的實(shí)施（一）課程重構(gòu)1課程的定位：本課程是立足于學(xué)校的特色教育，基于課堂教學(xué)的補(bǔ)充和課外美術(shù)興趣小組而創(chuàng)設(shè)的課程，借以此推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育特色的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)和創(chuàng)造才能。同時(shí)也適于其它小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)興趣小組活動(dòng)的推廣與應(yīng)用。本課程與國(guó)家美術(shù)課程互為一體與補(bǔ)充，皆以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念出發(fā)，同時(shí)以中國(guó)書(shū)法為概念，拓寬了范圍，豐富了內(nèi)容，形成了較為科學(xué)完整的體系，借以使學(xué)生較為全面地掌握有關(guān)中國(guó)書(shū)法的基本知識(shí)與技

16、能，形成較高的審美素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造力，養(yǎng)成對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。2課程的總目標(biāo)：本研究的主觀指向在于：力圖構(gòu)建一個(gè)能夠以新課程理念為指導(dǎo)的、借以傳承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化與成就的、切合新形勢(shì)下兒童書(shū)法學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在“感受”的基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)與嘗試“發(fā)現(xiàn)”書(shū)法表現(xiàn)的方法和藝術(shù)審美規(guī)律，能從現(xiàn)實(shí)與生活的角度出發(fā)，在傳承的基礎(chǔ)上大膽吸取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行自我表現(xiàn)性的藝術(shù)“創(chuàng)造”活動(dòng)，并最終達(dá)成藝術(shù)審美能力的良好發(fā)展和人格的完善，養(yǎng)成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化熱愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)置更具趣味性、創(chuàng)意性的課程內(nèi)容，持開(kāi)放的態(tài)

17、度，各適其式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，方能建構(gòu)符合兒童發(fā)展的書(shū)法基礎(chǔ)教育課程，也能讓學(xué)生在接觸文化、學(xué)習(xí)文化、傳承文化的過(guò)程中，發(fā)揮中國(guó)書(shū)法育人的素質(zhì)教育功能。3.各年段課程的具體目標(biāo)：年段具體目標(biāo)1、2年級(jí)了解中國(guó)書(shū)法的基本知識(shí)與技能，體驗(yàn)與嘗試書(shū)法表現(xiàn)的基本方法，包括對(duì)書(shū)法工具、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的研究，初步掌握運(yùn)筆的技法，學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)條和結(jié)體的變化，感受書(shū)法表現(xiàn)的樂(lè)趣，并研究用書(shū)法表現(xiàn)的基本方法和語(yǔ)言大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作有趣的形象和作品。3、4年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)法表現(xiàn)的方法與技巧，包括對(duì)各種書(shū)體、名家名作的選擇性學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與魅力，在借鑒中大膽地進(jìn)行自我的創(chuàng)造，在感受中引發(fā)自我的筆墨聯(lián)想，構(gòu)想生

18、動(dòng)的作品，表達(dá)情感。5、6年級(jí)能綜合地運(yùn)用各種書(shū)法表現(xiàn)的方法與技巧，學(xué)習(xí)對(duì)書(shū)法筆墨章法關(guān)系的處理，形成藝術(shù)的美感，加強(qiáng)在觀察感受的基礎(chǔ)上形成自己的表現(xiàn)感覺(jué)，研究運(yùn)用書(shū)法表現(xiàn)的語(yǔ)言與符號(hào)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從傳統(tǒng)藝術(shù)中大膽借鑒，從生活中發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)聯(lián)想活動(dòng)，完成主題性的書(shū)法創(chuàng)作。4.課程的基本結(jié)構(gòu)體系：5與傳統(tǒng)書(shū)法課程的區(qū)別：1）選擇了兒童能理解、喜愛(ài)、可充分進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的書(shū)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理解借鑒、嘗試表現(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書(shū)法的基本知識(shí)和技能，在觀察分析，探究發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思想象的過(guò)程中進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，改變了傳統(tǒng)書(shū)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容陳舊、機(jī)械臨摹、興趣缺失、不符合兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律、缺少自由表現(xiàn)和創(chuàng)造等的弊端與不

19、足。 課題設(shè)計(jì)秦兼六國(guó)中的教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)2）目標(biāo)指向上著重對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，著重對(duì)水墨基本知識(shí)和能力的掌握與運(yùn)用，著重審美素養(yǎng)的形成和創(chuàng)造才能的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。 石頭記一課中的教學(xué)資料和學(xué)生作品3）以感受為前提，以欣賞為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)、嘗試、觀察、分析、探究、發(fā)現(xiàn)等為手段，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定、講解、演示等方式，充分地發(fā)揮兒童書(shū)法學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，改變了傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)中以教師示范、學(xué)生臨摹、學(xué)習(xí)程式化表現(xiàn)技法為主的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了教學(xué)的效果，使學(xué)生得到了更好的藝術(shù)成長(zhǎng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的情景6. 小學(xué)書(shū)法課程的教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)

20、開(kāi)發(fā)：兒童書(shū)法學(xué)習(xí)教材的設(shè)計(jì)，也應(yīng)遵循美術(shù)學(xué)科的新課程理念。不應(yīng)視書(shū)法教學(xué)為技能式的中文字體傳授，一如其它視覺(jué)藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師同樣需要考慮教材的知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)意性，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代書(shū)法發(fā)展的特點(diǎn)，既注重臨摹亦鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性探索，同時(shí)結(jié)合表現(xiàn)性、設(shè)計(jì)性與應(yīng)用性等不同性質(zhì)，這樣才能增添書(shū)法教材的教學(xué)意義和趣味性。 1）挖掘趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣中國(guó)書(shū)法經(jīng)由幾千年的發(fā)展，從產(chǎn)生到后來(lái)的五體皆備，再到現(xiàn)在的現(xiàn)代書(shū)法實(shí)驗(yàn)，其中可供挖掘的教學(xué)資源非常豐富。選擇趣味性強(qiáng)且符合兒童身心發(fā)展和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更好地激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，象形文字、篆隸書(shū)、現(xiàn)代書(shū)法以

21、及書(shū)法家的事跡等更受剛接觸書(shū)法的學(xué)生的歡迎，有效地整合這些內(nèi)容，將更有利于學(xué)生們走進(jìn)書(shū)法的世界。案例1：象形文字教材特點(diǎn)：象形，是漢字的一大特色。象形文字是祖先通過(guò)描摹實(shí)物形狀而發(fā)明的古文字，它的形象性、生動(dòng)性適合增強(qiáng)剛接觸書(shū)法學(xué)習(xí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?chuàng)造性的活動(dòng)中，了解漢字的起源和演變，體驗(yàn)書(shū)法基本造型元素的表現(xiàn)特征?；顒?dòng)目的：（1）通過(guò)收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及藝術(shù)特色。（2）能大膽運(yùn)用中國(guó)書(shū)法的書(shū)寫(xiě)工具，表現(xiàn)生動(dòng)有趣的漢字形象。（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：收集象形文字的資料和圖片，制作課件?；顒?dòng)

22、過(guò)程：（1）引入學(xué)習(xí)今天的美術(shù)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)漢字，知道為什么嗎？（啟發(fā)學(xué)生思考漢字與美的關(guān)系）我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片三十六個(gè)字，邊看邊找自己認(rèn)識(shí)的漢字。我們的漢字很有趣，像畫(huà)一樣可以變得很美麗。（2）感受分析請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料和圖片，相互交流，拓寬了解，增強(qiáng)對(duì)象形文字的感性認(rèn)識(shí)。欣賞有趣的象形文字（人、魚(yú)、象、車(chē)）和會(huì)意字（休、裕、明、美），了解漢字字意與字形的來(lái)源。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，漢字不僅“以形美感目”而且“以意美感心”。我們不僅要欣賞漢字的美，還要學(xué)習(xí)古人創(chuàng)新的精神。（3）嘗試體驗(yàn)嘗試運(yùn)用毛筆、墨汁、宣紙、顏料等材料，體驗(yàn)用中鋒、側(cè)鋒來(lái)表現(xiàn)出線(xiàn)條枯、濕、濃、淡等不同的質(zhì)感。教

23、師示范，學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)。（4）欣賞提高欣賞大師的作品，觀察大師的表現(xiàn)方法。欣賞北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽和體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，感受中國(guó)書(shū)法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生創(chuàng)作視野。（5）創(chuàng)作表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生確定自己的表現(xiàn)主題，把握好畫(huà)面整體的主次前后關(guān)系，注意點(diǎn)線(xiàn)面關(guān)系的合理安排，處理好筆墨虛實(shí)、濃淡、干濕的對(duì)比，突出漢字的生動(dòng)形象和筆墨意韻。表現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生充分運(yùn)用資料，大膽取舍與想象，挖掘獨(dú)特的表現(xiàn)手法，使作品形成藝術(shù)美感和感染力。（6）作業(yè)展評(píng)展示學(xué)生作品，運(yùn)用互評(píng)、自評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否巧妙的把字與畫(huà)相結(jié)合創(chuàng)作出與眾不同的象形文字作品，是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)墓P墨技巧進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。（7）拓展延伸隨著社

24、會(huì)的發(fā)展，中國(guó)書(shū)法逐漸產(chǎn)生了甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等書(shū)體。出示上述六種書(shū)體的“書(shū)”字，請(qǐng)同學(xué)按照年代先后順序進(jìn)行排序。 學(xué)生作業(yè)展示2）運(yùn)用本地的文化資源，開(kāi)發(fā)書(shū)法教學(xué)內(nèi)容富陽(yáng)，人杰地靈，人文勝跡眾多。一方水土一方人，這里不光是元書(shū)紙的原產(chǎn)地，這里還是以書(shū)畫(huà)名世而深受乾隆帝青睞的大學(xué)士董邦達(dá)、董誥父子的家鄉(xiāng)；近代著名作家郁達(dá)夫先生的書(shū)法也備受世人推崇。富陽(yáng)，現(xiàn)有中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員9人，省級(jí)會(huì)員30余人，靈橋鎮(zhèn)更是成為了全國(guó)的“書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”。這里濃厚的文化積淀和書(shū)法氛圍，吸引了全國(guó)各地的書(shū)法愛(ài)好者前來(lái)開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)。這些得天獨(dú)厚的資源，馬上就能成為孩子們學(xué)習(xí)書(shū)法的載體和橋梁。3）增強(qiáng)教

25、材的綜合性，發(fā)展學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的書(shū)法學(xué)習(xí)在內(nèi)容的選擇上，基本提倡由法度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶瓶胧?，不是顏真卿的就是柳公?quán)的。如此單調(diào)的內(nèi)容和單一的漢字技能訓(xùn)練（反復(fù)不斷的描紅與機(jī)械臨?。?，讓大部分小學(xué)生望而卻步。在遵循書(shū)法學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律的前提下，拓展教材內(nèi)容的寬度，讓學(xué)生在對(duì)歷代名家和現(xiàn)代書(shū)家技法表現(xiàn)的對(duì)比中，探究性地學(xué)習(xí)書(shū)法的基本技能。同時(shí)，將書(shū)法表現(xiàn)與剪紙、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等表現(xiàn)手段相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)習(xí)的有效性。4）拓展創(chuàng)作工具與材料，探究新的書(shū)法表現(xiàn)力從某種意義上來(lái)說(shuō)，中國(guó)書(shū)法發(fā)展的歷史也是一種材料美學(xué)發(fā)展的歷史。新的材料往往可以引發(fā)人們新的藝術(shù)造型意識(shí)和表現(xiàn)手法的原生點(diǎn)。新課程改革在美

26、術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種材料、工具和表現(xiàn)手法。這同樣適合兒童書(shū)法的教學(xué)。讓學(xué)生借鑒其他與書(shū)法有密切關(guān)系的藝術(shù)形式（如篆刻、瓦當(dāng)、巖畫(huà)、刻字等），使他們書(shū)法學(xué)習(xí)的工具和材料以及表現(xiàn)手段更趨多元化。5）關(guān)注社會(huì)生活，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合隨著社會(huì)的發(fā)展，書(shū)法已基本失去了它的實(shí)用書(shū)寫(xiě)功能，其也一如其它視覺(jué)藝術(shù)，更趨專(zhuān)業(yè)化。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)法學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，擴(kuò)大其書(shū)法學(xué)習(xí)的范疇，步入視覺(jué)讀圖時(shí)代的社會(huì)生活將賦予書(shū)法學(xué)習(xí)更多學(xué)生喜愛(ài)和感興趣的題材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，按照書(shū)法學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和小學(xué)生的喜好程度，我們對(duì)開(kāi)發(fā)的書(shū)法課程教材內(nèi)容進(jìn)行了篩選，按基本了解與認(rèn)識(shí)、傳承與發(fā)展、

27、借鑒與融合、本土文化資源開(kāi)發(fā)與利用、多元文化影響與生活創(chuàng)造五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)下表：方面內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（課題）目標(biāo)要點(diǎn)對(duì)中國(guó)書(shū)法的基本了解和認(rèn)識(shí)了解中國(guó)書(shū)法的基本知識(shí)，嘗試和運(yùn)用書(shū)法表現(xiàn)的工具與材料，感受書(shū)法基本用筆方法，體會(huì)其特有的筆墨韻味和構(gòu)成意味，引發(fā)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。毛筆和宣紙的秘密了解、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)材料的特性跳舞的點(diǎn)和線(xiàn)1體驗(yàn)自由的筆墨意趣跳舞的點(diǎn)和線(xiàn)2體會(huì)用筆方法，探究有意味的筆墨符號(hào)影子的秘密探究點(diǎn)線(xiàn)面的筆墨構(gòu)成有趣的象形文字1了解漢字演變的基本知識(shí)，體驗(yàn)漢字造型樂(lè)趣有趣的象形文字2掌握基本的用筆方法，大膽表現(xiàn)泰山石敢當(dāng)了解書(shū)法的發(fā)展及各種書(shū)體的風(fēng)格特點(diǎn)繼承和發(fā)展

28、在傳統(tǒng)（書(shū)法基本知識(shí)與技能）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我建構(gòu)式的創(chuàng)造表現(xiàn)。以開(kāi)放的藝術(shù)理念進(jìn)行自由的表現(xiàn)，獲得書(shū)法學(xué)習(xí)繼承與發(fā)展的意義，獲得對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)新的理解與建構(gòu)。內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)秦兼六國(guó)（一）了解篆書(shū)藝術(shù)和藝術(shù)知識(shí)的初步感受，篆書(shū)的線(xiàn)條和結(jié)構(gòu)特征秦兼六國(guó)（二）用筆墨、毛線(xiàn)、電線(xiàn)等創(chuàng)意性地進(jìn)行篆書(shū)創(chuàng)作。羊曉君和隸書(shū)藝術(shù)（一）初步了解隸書(shū)藝術(shù)特色，體會(huì)隸書(shū)表現(xiàn)的點(diǎn)畫(huà)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。羊曉君和隸書(shū)藝術(shù)（二）通過(guò)對(duì)歷代隸書(shū)法帖的對(duì)比，探索自己的表現(xiàn)技巧，嘗試創(chuàng)作。魏晉風(fēng)流了解王羲之和王獻(xiàn)之的書(shū)法成就。用多種形式探索魏碑的表現(xiàn)技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容（課題）目標(biāo)要點(diǎn)繼承和發(fā)展顏筋柳骨（一）了解唐代書(shū)法發(fā)展的基本知識(shí)，體驗(yàn)唐朝楷書(shū)

29、的藝術(shù)表現(xiàn)特色。顏筋柳骨（二）通過(guò)對(duì)顏體、柳體及魏碑表現(xiàn)手法之間的比較，選擇性地進(jìn)行創(chuàng)造，提高學(xué)生地觀察力和書(shū)法表現(xiàn)能力。行云流水，煙云供養(yǎng)欣賞歷代行書(shū)名帖，通過(guò)放大臨摹，提高學(xué)生調(diào)鋒能力和對(duì)筆畫(huà)轉(zhuǎn)折的表現(xiàn)能力。大膽表現(xiàn)出筆畫(huà)的張力和作品的水墨韻味。我的大作（一）學(xué)習(xí)書(shū)法作品的章法布局，突出作品的技巧性、整體性和獨(dú)特性。我的大作（二）嘗試用自己的作品美化裝飾自己身邊的環(huán)境。借鑒與融合欣賞和感受中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化的藝術(shù)魅力。引導(dǎo)學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并以更開(kāi)放的藝術(shù)理念進(jìn)行自我建構(gòu)式的創(chuàng)作互動(dòng)，獲得書(shū)法學(xué)習(xí)的審美提高和創(chuàng)作培養(yǎng)。中國(guó)印感受中國(guó)篆刻藝術(shù)，探索表現(xiàn)朱文、白文不同的藝術(shù)趣味

30、。神奇的瓦當(dāng)感受瓦當(dāng)藝術(shù)，探索表現(xiàn)瓦當(dāng)?shù)膱D案性和裝飾性?；畎嬗∷⒘私庵袊?guó)印刷術(shù)的發(fā)展，了解版畫(huà)、宣紙，體驗(yàn)制版印刷。方面內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（課題）目標(biāo)要點(diǎn)借鑒與融合中國(guó)文人畫(huà)感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，體驗(yàn)其與書(shū)法表現(xiàn)方法的異同。奇特鳥(niǎo)蟲(chóng)文感受鳥(niǎo)蟲(chóng)文的藝術(shù)特色，探索表現(xiàn)出鳥(niǎo)蟲(chóng)文的形象性、生動(dòng)性。南北剪紙感受剪紙藝術(shù)，探索表現(xiàn)剪紙藝術(shù)線(xiàn)條的立趕和陰陽(yáng)布白。神秘的道符感受道符的神秘氣息，探索道符線(xiàn)條構(gòu)成的現(xiàn)代意味。本土文化資源的開(kāi)發(fā)和利用利用學(xué)生熟悉的富陽(yáng)書(shū)法資源，整合為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)文化、體驗(yàn)文化，學(xué)習(xí)文化中提高自己的書(shū)法學(xué)習(xí)能力與審美素養(yǎng)。十件元書(shū)中狀元了解中國(guó)紙文化，感受元書(shū)紙的質(zhì)感與筆

31、墨效果。走進(jìn)靈橋了解中國(guó)“書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”靈橋的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)。富春勝跡培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的美德。富春江畔的書(shū)法家了解本土?xí)业乃囆g(shù)特色，提高學(xué)生審美能力、人際交往能力。走近郁達(dá)夫了解郁達(dá)夫先生的事跡，感受郁達(dá)夫先生的書(shū)法的文化魄力。元代大畫(huà)家黃公望學(xué)習(xí)內(nèi)容（課題）感受富春山居圖的藝術(shù)魄力，了解元代書(shū)家的藝術(shù)精神。目標(biāo)要點(diǎn)本土文化資源開(kāi)發(fā)印人胡震了解感受胡震的篆刻藝術(shù)及書(shū)法藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力。多元文化影響生活讓藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)參與社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生自由而大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，讓藝術(shù)活動(dòng)與學(xué)生生活緊密相連。寫(xiě)春聯(lián)（一）了解對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）的文化內(nèi)涵，嘗試進(jìn)行春聯(lián)創(chuàng)作

32、。寫(xiě)春聯(lián)（二）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。字體變變變引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)字體構(gòu)成的創(chuàng)意性和現(xiàn)代性。賀卡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法賀卡設(shè)計(jì)，追求書(shū)法表現(xiàn)的和諧性。文化衫設(shè)計(jì)運(yùn)用書(shū)法元素，探索文化衫設(shè)計(jì)的現(xiàn)代感和古典美?，F(xiàn)代刻字藝術(shù)了解和感受現(xiàn)代刻字藝術(shù)的發(fā)展，嘗試運(yùn)用不同媒材進(jìn)行創(chuàng)作，探察其裝飾性和現(xiàn)代感?，F(xiàn)代書(shū)法欣賞了解我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)家（徐冰、王南溟等）的書(shū)法實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的眼界。2（二）小學(xué)書(shū)法教學(xué)資源有效運(yùn)用的初步探索1.課程的實(shí)施途徑與活動(dòng)分類(lèi)1）課堂教學(xué)：本課程作為校本課程在國(guó)家課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)上作了有機(jī)的結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整了國(guó)家課程的內(nèi)容，增加了書(shū)法課程的內(nèi)容，

33、每學(xué)期約開(kāi)設(shè)4個(gè)課時(shí)，從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)始到6年級(jí)約48個(gè)課時(shí)。同時(shí)，為了提高了學(xué)習(xí)的效果，在專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教室里配置了大畫(huà)桌子，安裝了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，從條件上保證了教學(xué)的有效開(kāi)展。2）課外活動(dòng)：成立了學(xué)校的書(shū)法興趣小組，分2-3年級(jí)、4-5年級(jí)二個(gè)班，6年級(jí)因?qū)W習(xí)任務(wù)較重原則上不再參加，作為學(xué)校的正式課程安排在每周四的下午，學(xué)員是每個(gè)班書(shū)法的愛(ài)好者和優(yōu)秀分子。學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)普及的基礎(chǔ)上更注重提高，較多安排創(chuàng)作的內(nèi)容。一些課程也與學(xué)校的活動(dòng)相結(jié)合，如參加書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)表演、舉行書(shū)法時(shí)裝秀、組織參加各類(lèi)美術(shù)比賽展覽等，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法創(chuàng)作的才能，每學(xué)期評(píng)出活動(dòng)積極分子在學(xué)校大

34、會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。作為校本課程，本課程的實(shí)施采用不同的教學(xué)活動(dòng)以四種途徑在三個(gè)層面的學(xué)生中開(kāi)展：模式類(lèi)型教學(xué)對(duì)象組織形式實(shí)踐方式結(jié)構(gòu)特征目標(biāo)取向整體模式（綜合普及）一般學(xué)習(xí)者（低、中段）課堂教學(xué)、書(shū)法興趣小組嘗試體驗(yàn)趣味性統(tǒng)一動(dòng)態(tài)模式（分層提高）一般學(xué)習(xí)者（中段）課堂教學(xué)、書(shū)法興趣小組菜單探究層次性分層個(gè)體模式（個(gè)別研修）資優(yōu)生（中、高段）書(shū)法實(shí)驗(yàn)工作室、校園美術(shù)活動(dòng)綜合拓展針對(duì)性分層3）環(huán)境建設(shè)：學(xué)校開(kāi)辟了書(shū)法專(zhuān)欄，介紹中國(guó)書(shū)法名家，刊出學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法作品，在校園的大型櫥窗里，經(jīng)常性地舉辦兒童書(shū)法美術(shù)作品展，在學(xué)校的過(guò)道、教室等墻上，都用學(xué)生的書(shū)法作品進(jìn)行裝飾與美化，這一切都營(yíng)造了學(xué)校濃厚的書(shū)法學(xué)

35、習(xí)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。學(xué)校藝術(shù)走廊及學(xué)生書(shū)法展覽2.教學(xué)變革：1）單元化研究性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，按照書(shū)法學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和小學(xué)生的喜好程度，我們對(duì)開(kāi)發(fā)的書(shū)法課程教材內(nèi)容進(jìn)行了篩選，按基本了解與認(rèn)識(shí)、傳承與發(fā)展、借鑒與融合、本土文化資源開(kāi)發(fā)與利用、多元文化影響與生活創(chuàng)造五個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)各年段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力從單元課題、單元教學(xué)的三維目標(biāo)、單元設(shè)計(jì)思路、單元計(jì)劃表、單元評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行小學(xué)書(shū)法課程單元化研究性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。 文房四寶單元中夢(mèng)筆生花的教學(xué)資料2）教學(xué)模式的變革：改變了傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)以教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的教學(xué)模式，形成了以教師

36、組織引導(dǎo)、啟發(fā)幫助、激勵(lì)肯定、學(xué)生自主探究和創(chuàng)造為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式，注重了教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性和學(xué)生主體性的作用。在書(shū)法教學(xué)的活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的年齡和心智特點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不斷“體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)嘗試“發(fā)現(xiàn)”書(shū)法的表現(xiàn)方法和藝術(shù)審美規(guī)律，在對(duì)書(shū)法基本技能“表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實(shí)與生活的角度出發(fā)，進(jìn)行大膽的自主性的藝術(shù)“創(chuàng)造”活動(dòng)，并最終達(dá)成兒童藝術(shù)審美能力的發(fā)展和人格的完善。教學(xué)模式示意圖如下： 3）教學(xué)方法的變革：以“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”為主要特征的教學(xué)方法來(lái)作為小學(xué)書(shū)法資源有效運(yùn)用主要的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)以教師講解、演示、學(xué)

37、生聽(tīng)講、臨摹的單一的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)習(xí)的主題、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)等靈活采取問(wèn)題啟發(fā)、關(guān)鍵講解、直觀演示、組織討論、引導(dǎo)嘗試、自主探究、作品賞析等多種方法，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，發(fā)揮教師的組織引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使教學(xué)更生動(dòng)、更豐富、更具學(xué)習(xí)的吸引力和效果性，以充分地體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生在感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、討論，嘗試、探究等，自我發(fā)現(xiàn)書(shū)法表現(xiàn)的語(yǔ)言和審美規(guī)律，并能從現(xiàn)實(shí)與生活的角度進(jìn)行大膽的藝術(shù)聯(lián)想和創(chuàng)造活動(dòng)，養(yǎng)成對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。常采用的9種主要教學(xué)方法：巧妙引導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)意、問(wèn)題任務(wù)的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的把握等，采取游戲、體驗(yàn)、交流

38、、討論、表演、觀看等各種有趣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，充分體驗(yàn)與感受，展開(kāi)討論分析，進(jìn)行探究與表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主題的理解與構(gòu)想，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)形大膽的表現(xiàn)與創(chuàng)造。問(wèn)題啟發(fā)：注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和概括性，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題展開(kāi)思想與行動(dòng)，深入理解主題，把握主題，表現(xiàn)主題，激發(fā)學(xué)生的思想與智慧。關(guān)鍵講解：講解抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的概括生動(dòng)，清晰準(zhǔn)確，層層推進(jìn)，注重學(xué)生的心理，即時(shí)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，善于把握學(xué)生的回答，進(jìn)行概括提煉與明確。 直觀演示：盡量采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運(yùn)用課件、實(shí)物展示臺(tái)等形式展開(kāi)教學(xué)的資料分析、作品欣賞、方法演示、要點(diǎn)概括等，也多采用現(xiàn)場(chǎng)示范的形式，使學(xué)生直觀形象地完成整個(gè)的

39、書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織討論：根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和要求，組織學(xué)生以集體或小組的形式展開(kāi)討論活動(dòng)，并進(jìn)行匯報(bào)與交流，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，明確要點(diǎn)，把握表現(xiàn)的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)的豐富性和積極性。嘗試體驗(yàn)：對(duì)于書(shū)法表現(xiàn)的語(yǔ)言與方法，教師更多地以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試體驗(yàn)的方法而獲得和積累，注重獲得的新穎性和創(chuàng)造性，注重嘗試體驗(yàn)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)能力，而不是教師的“給予”與“傳授”。自主探究：加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，培養(yǎng)獨(dú)立探究的精神，在探究的過(guò)程中養(yǎng)成觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的能力，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的品質(zhì)，通過(guò)對(duì)書(shū)法表現(xiàn)的技法，過(guò)程、效果、構(gòu)思等的探究，形成自我書(shū)法創(chuàng)造的重要能力。觀察分析：對(duì)表現(xiàn)主題的主體形象和相關(guān)資料展開(kāi)有效的

40、觀察與分析，獲得表現(xiàn)的感受，引發(fā)聯(lián)想活動(dòng)，提升對(duì)主題意義的理解與思考，增強(qiáng)書(shū)法筆墨表現(xiàn)的生動(dòng)性、豐富性和自我創(chuàng)造性。作品欣賞：通過(guò)對(duì)藝術(shù)家作品、學(xué)生作品、教師范作的欣賞，分析作品創(chuàng)作的重點(diǎn)與原理，借鑒創(chuàng)作的方法與構(gòu)思，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的超越，提升藝術(shù)的審美素養(yǎng)。教學(xué)方法的三個(gè)基本特征：感受、體驗(yàn)、嘗試等基礎(chǔ)上的引發(fā)：強(qiáng)調(diào)多樣性（通過(guò)觀察、欣賞、比較、分析、游戲、表演等多感覺(jué)的作用而獲得）、深入性（多角度、多層次的獲得）、豐富性（在主題意義、情感因素、造型意味、色彩感覺(jué)、章法構(gòu)圖形式、筆墨技巧等多方面的獲得）和獨(dú)特性（各自不同的、區(qū)別他人的、鮮活而富有創(chuàng)造性的獲得）。注重自我探究與發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)探究的意

41、識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，促使兒童獲得書(shū)法表現(xiàn)的自我感覺(jué)，形成表現(xiàn)的方法與技巧。以表現(xiàn)性為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造：強(qiáng)調(diào)對(duì)于感受、理解、想象、創(chuàng)造的自由表達(dá)，追求表現(xiàn)的自由性、豐富性和創(chuàng)造性，達(dá)成兒童個(gè)性風(fēng)格和思想的充分表現(xiàn)，呈現(xiàn)作品的率性與靈性品格。案例2：羊曉君與隸書(shū)藝術(shù)教材特色：隸書(shū)較法度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶瓶?，其基本技法更易為小學(xué)生掌握，并且它的表現(xiàn)性也強(qiáng)于楷書(shū)。因此，隸書(shū)較受小學(xué)生的歡迎。選擇曹全碑和張遷碑作為范本，有利于學(xué)生在對(duì)隸書(shū)典雅的表現(xiàn)技巧和豪放張揚(yáng)的表現(xiàn)風(fēng)格的對(duì)比中，掌握隸書(shū)表現(xiàn)的基本技法。羊曉君先生，富陽(yáng)人，身殘志堅(jiān)，是中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)的獲得者。他的隸書(shū)作品創(chuàng)作尤其為中國(guó)書(shū)壇所關(guān)注。他的學(xué)書(shū)事跡和隸書(shū)作品

42、無(wú)疑會(huì)給學(xué)生極大的啟示，并使學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)不息的精神品格?；顒?dòng)目的：（1）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解隸書(shū)的基本知識(shí)和基本表現(xiàn)方法，探索隸書(shū)表現(xiàn)形式的多樣化與創(chuàng)造性。（2）通過(guò)對(duì)現(xiàn)代書(shū)家與古代大師隸書(shū)表現(xiàn)手法的比較和學(xué)習(xí)，拓展自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)書(shū)法學(xué)習(xí)的自信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)本土文化的思想感情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：收集隸書(shū)法帖圖片，采訪(fǎng)羊曉君先生（視頻），制作多媒體課件活動(dòng)過(guò)程：（1）引入學(xué)習(xí)學(xué)生采訪(fǎng)羊曉君老師中國(guó)書(shū)法在秦始皇統(tǒng)一文字后，得到更迅速的發(fā)展。人們?yōu)榱藭?shū)寫(xiě)的方便，于是轉(zhuǎn)圓為方，使書(shū)寫(xiě)表情日漸豐富，隸書(shū)也就產(chǎn)生了。而我們富陽(yáng)現(xiàn)在就有一位全國(guó)著名的隸書(shū)大家羊曉君先生，了解他嗎？播放采訪(fǎng)羊老

43、師的視頻，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（2）感受分析請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料和圖片，相互交流，拓寬了解，增強(qiáng)對(duì)隸書(shū)的感性認(rèn)識(shí)。欣賞曹全碑和張遷碑，通過(guò)對(duì)比了解隸書(shū)點(diǎn)畫(huà)表現(xiàn)的基本特征和其結(jié)體造型的特征。（3）嘗試體驗(yàn)出示隸書(shū)的基本筆畫(huà)（橫、豎、撇、捺、橫折），學(xué)生嘗試表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)方法。羊曉君作品教師示范，學(xué)生體會(huì)。（4）欣賞提高觀看羊老師創(chuàng)作的視頻（張遷碑），感受豪放張揚(yáng)的表現(xiàn)方法。欣賞大師的作品，觀察比較清代兩位大師何紹基和伊秉綬對(duì)張遷碑的不同的表現(xiàn)方法和相同特征。交流探討隸書(shū)書(shū)體適用的場(chǎng)合（家居裝潢、匾額、名片、店面招牌、廣告招貼等）。（5）創(chuàng)作表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生確定自己的表現(xiàn)主題，選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法

44、，注意點(diǎn)線(xiàn)面關(guān)系的合理安排，處理好筆墨虛實(shí)、濃淡、干濕的對(duì)比，突出隸書(shū)的表現(xiàn)性和筆墨意韻。學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生充分運(yùn)用資料，挖掘獨(dú)特的表現(xiàn)手法，使作品形成藝術(shù)美感和感染力。（6）作業(yè)展評(píng)展示學(xué)生作品，運(yùn)用互評(píng)、自評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否把握了隸書(shū)的基本特征，是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)墓P墨技巧進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。（7）拓展延伸教師提供歷代具有特色的隸書(shū)法帖圖片和現(xiàn)代書(shū)法家在隸書(shū)上的先進(jìn)表現(xiàn)的資料，開(kāi)闊學(xué)生隸書(shū)學(xué)習(xí)的眼界。3教學(xué)評(píng)價(jià)的變革沒(méi)有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的課堂教學(xué)，不可能成為真正有效的教學(xué)。改革傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)中只依據(jù)學(xué)生作品與教材字帖法書(shū)的相似度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的單一評(píng)價(jià)體系。書(shū)法教學(xué)目標(biāo)

45、的多元化和發(fā)展性，促使評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法的多元化和發(fā)展性。在自主性學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)步步深入并獲得成功的關(guān)鍵。我們堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)（注重行動(dòng)中的評(píng)價(jià)積累和促進(jìn)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（注重行動(dòng)后的結(jié)果和效應(yīng)）相結(jié)合，具體方式包括教師評(píng)價(jià)（語(yǔ)言、行動(dòng)、物質(zhì)等），學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋（自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、交流等），展示評(píng)價(jià)（課堂展示、校園文化活動(dòng)參與、各類(lèi)競(jìng)賽等）。學(xué)生不同形式書(shū)法學(xué)習(xí)及不同形式的學(xué)習(xí)成果1）注重教學(xué)過(guò)程的即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生反映在學(xué)習(xí)過(guò)程的思想和行為作出即時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以肯定、激勵(lì)、建議為主，以寬泛性的理解和完善代替簡(jiǎn)單好壞的甑別，在與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)中，把握

46、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和方法，以教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)、獎(jiǎng)勵(lì)、情景創(chuàng)設(shè)等作為評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生獲得評(píng)價(jià)的提升與發(fā)展。2）注重評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，積極組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)表觀點(diǎn)，提升審美，教師參與其中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作出積極的反應(yīng)，予以概括、明確或完善，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以肯定，引領(lǐng)評(píng)價(jià)的思想與方向，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。3）注重教學(xué)總結(jié)階段的展示與評(píng)價(jià)，創(chuàng)意展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式，通過(guò)自我作品的介紹、小組討論選拔、作品模擬拍賣(mài)等形式引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，獲得對(duì)作品的審美認(rèn)知，獲得自我學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。4）注重對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言、行為等方面的評(píng)價(jià)，提高書(shū)法教學(xué)的有效性。研究通過(guò)

47、考核學(xué)生過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。研究在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出合理的建議。四、研究的成效從一開(kāi)始在美術(shù)課堂上，把書(shū)法作為課程外的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的幾節(jié)課引起學(xué)生興趣后，到小學(xué)書(shū)法資源有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用的研究的實(shí)施過(guò)程的逐步深化，課程的日漸完善，教學(xué)取得了十分明顯的效果，完全區(qū)別于傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的情況，為小學(xué)書(shū)法教學(xué)的課程化建設(shè)提供了方向。架設(shè)了傳統(tǒng)美術(shù)文化（書(shū)法）與現(xiàn)代孩子生活實(shí)際之間的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化對(duì)關(guān)注和熱愛(ài)之情，使學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，讓藝術(shù)成為每個(gè)人精神

48、生活的重要內(nèi)容。1學(xué)生的成長(zhǎng)1）興趣的培養(yǎng)：學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，表現(xiàn)出了越來(lái)越濃厚的興趣，形成了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以下是二次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查對(duì)比情況圖： 學(xué)生喜歡水墨課程的人數(shù)百分比對(duì)比圖（抽測(cè)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)1班，全班人數(shù)45人）2）書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握：學(xué)生較全面地了解與初步掌握了中國(guó)書(shū)法的基本知識(shí)與技能，包括用墨的干濕濃淡等和用筆的中側(cè)輕重快慢等，同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生自我理解和創(chuàng)造書(shū)法筆墨表現(xiàn)的符號(hào)、技法、構(gòu)思等的能力，不但很好的理解和傳承了傳統(tǒng)書(shū)法的技巧與方法， 領(lǐng)會(huì)了中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)原理，而且能在感受、借鑒、想象等基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，充分地表達(dá)自己的藝術(shù)感覺(jué)和思想，表現(xiàn)出自己的個(gè)

49、性風(fēng)格和審美情趣。 3）能力的顯現(xiàn)：在本課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于使學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在有益的討論、分析、嘗試、體驗(yàn)、欣賞、探究等活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)、對(duì)現(xiàn)象等的理解、感受與想象，很好地培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的能力、精神和品質(zhì)。在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生顯得敢表達(dá)，有主見(jiàn)，有思想，能探索，敢于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果好。4）創(chuàng)造的發(fā)展：在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯現(xiàn)出了良好的藝術(shù)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)了書(shū)法創(chuàng)造的自由性和生動(dòng)性，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)表現(xiàn)機(jī)械、程式化、只能臨摹，不能創(chuàng)造的局面，許多學(xué)生都能在出示主題的情況下，運(yùn)用書(shū)法基本的技巧與方法自由地表現(xiàn)出自己的構(gòu)思，完成自

50、己的創(chuàng)作。歷年來(lái)有100多副優(yōu)秀的兒童書(shū)法作品在中國(guó)中小學(xué)美術(shù)、少兒美術(shù)等刊物上發(fā)表，有近百幅書(shū)法作品在省、市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)等書(shū)法美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)和展出，皆獲得了廣泛的好評(píng)。歷年來(lái)學(xué)生也參與了參加現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法美術(shù)競(jìng)賽、電視拍攝、教學(xué)觀摩、儀式表演等十多場(chǎng)活動(dòng)，皆很好地證明了這一點(diǎn)。5）素養(yǎng)與品格的形成：通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了較好的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造精神，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)借鑒中，更加充分地領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化對(duì)于藝術(shù)是無(wú)盡的財(cái)富，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)，努力傳承和發(fā)揚(yáng)，形成自己良好的藝術(shù)觀念和創(chuàng)造品質(zhì)。2教師的發(fā)展1）促進(jìn)了研究者自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

51、：通過(guò)本研究的實(shí)施，研究者更加深入地理解了新課程的理念，從課程重構(gòu)的角度探求了書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇等，從教學(xué)變革的角度探求了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)、理論提升、研究資料與成果，促進(jìn)了教學(xué)能力與質(zhì)量的極大提升。近幾年來(lái)，撰寫(xiě)的論文5篇在杭州市獲獎(jiǎng)，4篇獲富陽(yáng)市一等獎(jiǎng)，3篇課例在浙江人民美術(shù)出版社出版的教科書(shū)教師用書(shū)上發(fā)表，其中本研究的階段性論文發(fā)掘中國(guó)書(shū)法藝術(shù)里的寶藏獲杭州市二等獎(jiǎng)，石上書(shū)十一月書(shū)法主題教學(xué)活動(dòng)記獲富陽(yáng)市一等獎(jiǎng)，執(zhí)教開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容石頭記獲杭州市有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、富陽(yáng)市美術(shù)欣賞教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，本研究開(kāi)發(fā)的校本教材等獲得了廣泛的好評(píng)。2）形成了研究團(tuán)隊(duì)的影響：在立足校本的基礎(chǔ)上，有十多位美術(shù)教師加入了研究的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)幾年的共同努力，獲得了豐富的研究成果，極大地提升了研究成員的研究水平和教學(xué)水平，先后有一位教師被評(píng)為富陽(yáng)市名師，二位教師被評(píng)為富陽(yáng)市美術(shù)骨干教師。由于本研究的影響作用，先后與北京、山東、江蘇等地同領(lǐng)域的研究教師多開(kāi)展了廣泛的交流，更進(jìn)一步地拓展了研究的思路，提升了研究的水平和質(zhì)量。3社會(huì)影響1）成果推廣與聲譽(yù)：通過(guò)研究的實(shí)施，不但很好地形成了較完整的、適合小學(xué)各年段表現(xiàn)的、可充分體現(xiàn)新課程目標(biāo)與價(jià)值的課程內(nèi)容體系，完成了研究成果，而且課程的內(nèi)容生動(dòng)有趣，適合書(shū)法表現(xiàn)、可很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美