幼兒園認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)

1、精品文檔幼兒園認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)兩年的學(xué)習(xí)生活，快要結(jié)束了。為了讓我們更好的適應(yīng) 以后的教育工作，學(xué)校組織我們實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)的目的是幫 助我們?nèi)媸煜び變簣@和其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使什么能在畢 業(yè)后獨(dú)立從事學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常管理和保育。一、實(shí)習(xí)目的與意義1 、理論結(jié)合實(shí)踐，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。平時(shí)在課堂 中所學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，與實(shí)踐差距較大，不經(jīng)過實(shí)踐檢 驗(yàn)的理論經(jīng)不起推敲。畢竟書本上學(xué)到的知識(shí)是死的，實(shí)踐 應(yīng)用中可能出現(xiàn)各種各樣的情況，不是書本知識(shí)能夠預(yù)見 的。另外在實(shí)踐中，應(yīng)用理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐?？梢葬?對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，從理論中找到指導(dǎo)方向，完善教學(xué)， 提高教學(xué)水平。2 、了解和熟悉幼兒園

2、的工作和運(yùn)行。深刻理解幼兒園 的教學(xué)任務(wù)、目的以及發(fā)展方向。 在學(xué)校學(xué)習(xí)，我們是學(xué)生， 從來沒有站在教育工作者的角度考慮問題，況且我們面對(duì)的學(xué)生還是嬰幼兒，這更增加了我們的挑戰(zhàn)。我們還不具備單 獨(dú)解決問題的能力素質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)也沒有教給我們這種能 力，所以必須走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)一線，直接和學(xué)生面對(duì)面，在 其他教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)，逐步進(jìn)入情況。3 、增強(qiáng)責(zé)任心事業(yè)感。作為學(xué)生，我們還沒有進(jìn)入職 場(chǎng)，還沒有開始我們的職業(yè)生涯， 而且還是特殊的幼師職業(yè)。我們不了解嬰幼兒，不了解該怎樣面對(duì)。幼師是一個(gè)高尚的 職業(yè)，令人向往，但是我們從來沒有經(jīng)歷過。不知道其中的 艱辛與不易。只有通過實(shí)習(xí)，我們才能

3、及早了解這個(gè)職業(yè)的 特殊性，做好心理準(zhǔn)備。提前知道投身這個(gè)職業(yè)所需要付出的辛勞。只有這樣才能培養(yǎng)出對(duì)職業(yè)的熱愛。4 、找到差距，提高能力素質(zhì)。實(shí)習(xí)的過程也是我們不 斷提高的過程。我們總覺得自己學(xué)到了所需要的知識(shí)，對(duì)未 來也是信心滿滿。只有經(jīng)過實(shí)習(xí)，才能找到所學(xué)的知識(shí)和實(shí) 際需要到底存在哪些不足。只有知道自己的不足，才能自覺 的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。5 、培養(yǎng)與幼兒的初步感情。只有從內(nèi)心里充滿對(duì)嬰幼兒的愛，才能更好地干好工作，才能把感情投入到工作中去。 我們面對(duì)嬰幼兒這個(gè)特殊群體，特別需要愛，一些小的疏忽，都會(huì)造成嚴(yán)重后果。通過實(shí)習(xí)能培養(yǎng)與幼兒的感情，深入到 幼兒的感情世界，這對(duì)幼教工作至關(guān)重要。只有

4、培養(yǎng)而的深 厚感情，才能更好地為他們服務(wù)。二、實(shí)習(xí)內(nèi)容和總結(jié)1 、通過學(xué)習(xí)公開課，觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的教 學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。2 、通過參觀，觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼 兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。3 、學(xué)習(xí)幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。4 、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，學(xué)習(xí)如何做好 保教工作。5 、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明 確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。6 、學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)的組織，了解幼兒園安全保衛(wèi)工作的 基本方法。7 、準(zhǔn)備一堂主題實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行試講，找到自己存 在的問題。面對(duì)嬰

5、幼兒，我們僅僅擁有理論知識(shí)是不夠的，嬰幼兒 不同于青少年，也不同于兒童，他們的認(rèn)知水平還很有限， 還處于高速發(fā)展階段，所有的一切也遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的水平。 面對(duì)這樣的群體，我們就不能從成年人的角度考慮問題，要 把自己也當(dāng)做他們的一員，以他們的方式思考問題，才能最 大限度的達(dá)到想要的效果。以符合幼兒心理發(fā)展的方式開展 教育活動(dòng)，尊重他們所處的發(fā)展階段，給予適當(dāng)?shù)膸椭?進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展。不能以自己的思維來揣度幼兒的思維， 自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于嬰幼兒來說很可能就會(huì)是一個(gè) 無法理解的，這時(shí)候，我們以何種方式向他們表達(dá)清楚就顯 得猶為重要了。我們就不能以成人的思維方式，而是更加側(cè) 重于以嬰幼兒能理

6、解的角度來說明問題。在學(xué)習(xí)的過程中，不同的教師對(duì)教學(xué)的組織有不同的方 法。面對(duì)這些還不具備自我約束能力的嬰幼兒，堂上會(huì)出現(xiàn) 很多意想不到的狀況，嬰幼兒這個(gè)群體注定課堂的秩序不可 能一直保持的很好，有的教師通過過于嚴(yán)厲的管理方式來維 持課堂的教學(xué)秩序，有的則善于利用引導(dǎo)的方式來化解這一 難題。很顯然，我不贊成通過過于嚴(yán)厲的管理方式給嬰幼兒 過多的束縛，從嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的角度來看，這也是不可取 的。這個(gè)年齡階段本身就是就處于不斷地發(fā)展變化，對(duì)嬰幼 兒未來性格的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課堂上的一切活動(dòng) 都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而 不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，

7、并可以不 受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。我們首先就要適應(yīng)這 種課堂狀況。 在課堂上真正的主人是孩子，而不是教師。 這是我們必須要轉(zhuǎn)變的思想觀念，找準(zhǔn)定位是能否成為一名 優(yōu)秀幼師的關(guān)鍵。教學(xué)的過程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中 具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占 有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔 助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒 有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng) 的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。總之，教育是個(gè)互動(dòng)的過 程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會(huì)積極配合，這種過程 是很開心的。三、收獲和不足1 、本次實(shí)

8、習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)， 對(duì)幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，了解幼兒園的工作性 質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。2 、實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打 交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就 是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小 朋友聽你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼 兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。3 、實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今 后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高 技能水平。這對(duì)我將來學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。4 、對(duì)工作的概念有了了解，同時(shí)對(duì)今后要做的工作有 了更感性的認(rèn)識(shí)。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼 兒一起去感受成長(zhǎng)時(shí)的快樂。實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要?dú)w結(jié)為 以下幾點(diǎn)：(1) 表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。(2) 語速、語調(diào)