兒童一百種語言對話與畫的教育詮釋 (2)

1、“兒童的一百種語言”對“話”與“畫“教育活動的詮釋發(fā)布時間：2012-03-07 來源：北京市永東幼兒園 字號：T|T|T更多0 近年來，我園立足園本，將多年來進行的美術(shù)教育，重新思考和整合，在美術(shù)活動中以尊重幼兒情感、審美的發(fā)展為前提，以遵循幼兒心智發(fā)展的規(guī)律為指導，以培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造、表達等多種能力，使其健康快樂地發(fā)展為目標，以幼兒的可持續(xù)性發(fā)展為根本宗旨，在生態(tài)式的融和課程思想指導下，不斷反思和調(diào)整，以環(huán)境教育入手，以“話”和“畫”的活動為切入，在活動中融和語言教育，以手工、泥工、剪紙、軟陶、穿編、紙盤畫、水墨畫、線描畫、刮畫、主題布畫、兒童畫等豐富多彩的美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力

2、和語言表達力。使得幼兒既有“視覺語言”的提高也有“語音語言”的發(fā)展。而這種具有融合性的、以審美教育為中心、以發(fā)展幼兒語言詞匯和美術(shù)表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的系列活動。正是實施綱要精神、體現(xiàn)快樂發(fā)展意識的一種適宜的教育活動 一、對兒童語言表達力和美術(shù)表現(xiàn)力的新思考 1、 開展研究活動，提高教師的研究實踐能力 （1） 確定研究內(nèi)容 幼兒園教育指導綱要藝術(shù)領(lǐng)域中指出：要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?！?瑞吉歐兒童中心的先驅(qū)馬拉古茲有一首

3、備受推崇的詩兒童的一百種語言，這里面的“一百”并不是具體的數(shù)字“100”，而是一種“無限多”的表達方式，意思是兒童天生就有無限多種學習、探索、表達的方式，成人應該相信他們的能力，支持他們，挖掘他們的潛能，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。 兒童通過各種可“表達的、交流的和認知的語言 ，探索他們周圍的壞境并表達他們自己。這些語言可以是談活、運動、畫圖、繪畫、建造、雕刻、皮影戲、拼版、戲劇表演，或者音樂等等。而美術(shù)表現(xiàn)即是幼兒的一種視覺的語言表達，隨著“話”和“畫”活動的開展，教師對于幼兒的視覺表達有了新的認知沖突，如何在更多樣的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒語言表達力和美術(shù)表現(xiàn)力成為我們的研究重點。 （2）

4、重視研究過程 教師們將美術(shù)活動作為切入口展開研究。并進一步拓寬“話”和“畫”活動的開展，不斷探求幼兒的“話”語音語言與“畫”視覺語言的有機融合，互生互補的發(fā)展，通過觀察、了解不同差異幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)力和表達力，并進行分析、研究、探討；反思檢驗教育的內(nèi)容、手段、方法是否適合不同層次幼兒的需要，利于教師與幼兒互動。通過經(jīng)驗總結(jié)使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時及時總結(jié)和調(diào)整，從而不斷積累經(jīng)驗。 二、通過研究實踐，以興趣激發(fā)、情感表達、教師指導、作品評價促進幼兒美術(shù)表現(xiàn)力和語言表達力等多種能力的發(fā)展 (一)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒在游戲中學會觀察，在興趣中自由創(chuàng)作 幼兒的表現(xiàn)來源于經(jīng)驗的積累，

5、特別是美術(shù)活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，教師應多引導幼兒關(guān)注生活，多觀察事物，幫助他們梳理已有經(jīng)驗，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，提高幼兒的認知能力和發(fā)散思維，使孩子的想象力、創(chuàng)造力能得到充分發(fā)揮。所以教師要注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運用感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，獲得豐富的直接經(jīng)驗的氛圍。同時注重調(diào)動他們的活動興趣，善于從幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗。 如：自然中的泥土，是每一個孩子最為喜愛的玩物，老師在美工區(qū)提供了黃泥，供孩子們把捏，孩子們一開始只是團一團、搓一搓、壓個餅，挖個洞。漸漸的，他們發(fā)現(xiàn)老師能用黃泥捏出一只鴨子來，于是，大家開始嘗試，捏出了花朵、小魚、人頭像等，有的男

6、孩子們說：“老師捏的鴨子師能站起來的，我們捏的站不起來。”于是，怎樣能讓小動物站起來成為孩子們探索的焦點。老師又在美工區(qū)放置了一些泥塑和鴨子玩具，孩子們興奮地圍著泥塑和玩具仔細觀察、議論，并積極嘗試著讓自己捏的小動物“站起來”，漸漸地，孩子們由平面的塑型，到立體造型，捏出了恐龍、長頸鹿、海獅、茶壺、花籃等等的立體造型，看著擺在窗臺上的泥塑作品，孩子們自豪、興奮。幼兒在游戲中探究，在探究中學習，促進了幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。 在奧運會臨近的日子里，我園舉行了陽光體育啟動儀式，開展了“迎奧運健步走活動”，“迎奧運師幼互動運動會”“唱響奧運演唱會”等活動，孩子們親身感受了體育運動的快樂，了解了有關(guān)奧

7、運的知識，活動后，老師和孩子們一起制作奧運標志，創(chuàng)設(shè)福娃墻等，孩子們通過繪畫、粘貼、剪貼等方式，表達著對奧運的期盼和熱愛。如孩子們在“奧運就在我身邊”的主題中，進行了一系列的認知活動在了解福娃、認識福娃的活動中,孩子們興致勃勃繪畫出：“我和福娃來比賽”的心中向往；通過一系列活動,了解了我國是多民族的國家,產(chǎn)生了和各族小朋友一起迎接奧運的情感,孩子們也知道,奧運會召開時,全世界運動員都要來北京.有的孩子就用北京的街道上插滿了全世界各國的國旗來作為畫面的表現(xiàn)內(nèi)容,孩子們用他們自己方式,表達著奧運的情懷. 又如，在“春天來了”的主題活動中，孩子們到天壇遠足、到“世界花卉大觀園”看花開的色彩，賞蝴蝶、

8、蜜蜂的飛舞，認識迎春花、孩子們應用學過的兒歌、散文，仿編出各種各樣的詩句來：如”春姑娘為大地鋪上了綠色的被單“、“春風姑娘在河邊繡滿了鮮艷的花朵”“春姑娘叫來了吹著口琴的蜜蜂，叫來了跳舞的蝴蝶”等等。孩子們有的“唱著柳樹姑娘的歌，興致勃勃地享受春天的美好，有的不由得朗誦起了“花藤長長，是春姑娘的項鏈，從墻角一直爬到瓦房，為每一座農(nóng)家小院，鑲上了美麗的花框”?；氐接變簣@，孩子們情不自禁地用美術(shù)手段表現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的畫面，描述著柳綠花紅、蝴蝶跳舞的景色，而有的孩子還能結(jié)合剛學的兒歌：美麗的花框，用黑白線描，表現(xiàn)出了花藤纏繞，春姑娘報春的意境來。 由此我們想到，只要是孩子們感興趣的事物，他們就

9、具備了創(chuàng)作的熱情；而豐富的感性經(jīng)驗，是他們大膽表現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師要善于抓住時機，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，滿足幼兒的創(chuàng)作熱情，給他們提供主動學習、大膽表現(xiàn)的機會。 (二)活動前交流、活動后講述，鼓勵幼兒大膽而富有想象地將自己對事物的情感表現(xiàn)出來 在美術(shù)活動中，幼兒自始至終都有情感的表現(xiàn)。他們會把自己的喜悅、煩惱都傾瀉出來，用自己的語言和畫面來表達真實的內(nèi)心世界?，F(xiàn)實的生活和美好的事物會在孩子們幼小的心靈里留下美好的印象。 在美術(shù)活動中從活動前交流、活動后講述，自始至終都有幼兒情感的表現(xiàn)，促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 如:水墨游戲。老師引導孩子們在清澈的水中，滴一滴濃濃的墨汁，孩子們發(fā)現(xiàn)水中立刻出現(xiàn)

10、了一朵黑褐色的花來，當花朵漸漸地散開、變形，孩子們感到欣喜和奇特，于是，老師將一張宣紙，輕輕地蓋在水面上，孩子們歡呼起來：“啊，真好看！真美！”“老師，快拿起來，圖案真好看”。 孩子們在水墨游戲中，體驗到水墨交融的多樣變化。老師又啟發(fā)孩子說一說像什么?“像我家地板上的花紋”孩子們紛紛議論起來：“我看像一只黑熊”“像一只狼狗”“是一座遠處和近處的山”議論聲中，老師請孩子們自己來試一試，看大家能變出什么來，于是，孩子們有的變出了怪獸、有的變出了小丑、怪面人、大公雞、奔跑的馬、大樹等等各種各樣的造型，老師又啟發(fā)孩子們等待宣紙稍稍晾干后，在畫面上按照自己的想象勾勒出眼睛、鼻子、外形輪廓等然后再將自己的

11、畫面講給大家聽。漸漸地，孩子們對水墨毛筆宣紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家情不自禁地來到老師及時設(shè)置好的水墨區(qū)，嘗試著畫了起來，為了激發(fā)幼兒充分享受水墨交融的奇妙手法，老師避開執(zhí)筆、用筆等枯燥的技能訓練，把水墨繪畫融入講述游戲中，首先從孩子們已經(jīng)用油畫棒繪畫過的動物入手，利用講述、創(chuàng)編等，豐富幼兒繪畫的內(nèi)容，激發(fā)幼兒在繪畫中享受情節(jié)，享受繪畫的過程。如大班孩子開展的水墨講述游戲“長頸鹿的悄悄話”“大鳥你說啥”“小企鵝的故事”等，孩子們在講述中豐富了語言詞匯，更增強了美術(shù)創(chuàng)作的興趣，每一個小朋友的作品都表現(xiàn)著不同的內(nèi)容和主題。 大班 “我的日記畫”活動，利用“句子游戲”“括句游戲”等，讓孩子們把看到的、

12、自己經(jīng)歷的事情，用繪畫的方式、或者孩子講述成人記錄的方式，記錄下來，這樣的活動，孩子們把所見所聞，用畫面講述了出來，比如：在句子游戲“春天來了”中，孩子們是這樣繪畫和描述春天的：“春天到了，公園里的樹綠了，柳樹長小芽了，后來慢慢長出穗穗了，風把小穗穗吹到地上了，柳樹又長出小綠葉了，風一吹，枝條像小貓的尾巴搖來搖去”何陽小朋友這樣描述和繪畫“春天來了，花兒開了，小草發(fā)芽了，春姑娘給小花穿上了漂亮的衣服。小朋友把小蝴蝶、小蜜蜂叫來，小朋友和小鳥、蝴蝶、小蜜蜂一起玩，春天是個快樂的季節(jié)。”在擴句游戲“柳樹”時，孩子們把柳樹一詞。進行豐富，加一加、變一變，就編出了不同的描述柳樹的句子和畫面，許多小朋友

13、還結(jié)合歌曲柳樹姑娘中的歌詞描寫，說：“柳樹姑娘，辮子長長，風兒一吹，垂到池塘，洗洗干凈，多么漂亮”有的孩子說：“柳樹的形狀像傘，柳枝像鞭子，柳葉像辣椒”稚嫩的畫面、富有童趣的講述，讓孩子們體驗到了生活中美好事物帶給他們的快樂。 可見，語言表達可以幫助孩子豐富美術(shù)作品所表現(xiàn)的情感體驗，孩子們的“話”為他們要創(chuàng)造的“畫”提供了支持。而來自于不同孩子的不同的“畫”又為豐富孩子們的“話”提供了支持。這種互生互補、相互融合、相互支持的活動，促進了同伴之間的相互交流、相互啟發(fā)，能、對幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起到非常好的推動作用。 (三)教師掌握指導策略，注意指導語的科學性 幼兒的美術(shù)活動離不開教師的指導。

14、我們發(fā)現(xiàn)教師的指導語言直接影響著幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。教師存在的主要問題是如何進行科學指導。統(tǒng)一模式的指導會讓幼兒創(chuàng)作出統(tǒng)一模式的作品來。如：在一次給媽媽畫頭像的繪畫活動中，老師告訴幼兒：“小朋友可以給媽媽的頭像用上漂亮的色彩，比如，媽媽的臉涂上肉色。” 當幼兒把作品粘貼到展板上時，清一色的肉粉色畫面出現(xiàn)在眼前。教師的 “用心”限制了孩子的想象。那么，怎樣指導才能有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮呢？教師如何把握語言的準確和科學性呢？我們認為要把握幼兒的年齡特點、指導語言要能喚起幼兒創(chuàng)造欲望，并給幼兒表現(xiàn)想象的空間。 根據(jù)幼兒的年齡特點給予不同的指導重點。對于小班幼兒我們嘗試了針對幼兒感興趣的事物,通過

15、游戲的方式進行引導,通過多種感官活動,使幼兒獲得充分的感知，用有趣、新奇的方法提示，在此基礎(chǔ)上進行美術(shù)活動。例如:小班畫“媽媽的毛線團”時，老師拿來許多五顏六色的毛線團，讓幼兒看一看、說一說、玩一玩引導幼兒觀察形狀、顏色、特征，在唱著兒歌:“紅線線，綠線線，我?guī)蛬寢尷@線線。繞呀繞，繞呀繞，毛線越繞越好看?！敝?，老師帶幼兒開始了畫毛線團的游戲，幼兒沉浸在游戲中，豪無顧慮的放開筆，畫出了一團團的毛線。既培養(yǎng)了幼兒繪畫的興趣，又為幼兒今后大膽繪畫奠定了基礎(chǔ)。 對于中大班幼兒啟發(fā)性語言指導非常重要，力求不出現(xiàn)明確規(guī)定性的語言和詞語，類如：“瞧！我們給畫面添上小草、太陽、小鳥吧”，看似啟發(fā)誘導，實際上在

16、潛意識中，已經(jīng)給幼兒的繪畫活動套上了一個無形的框子，所以，指導語可以換一種說法：“你是怎樣想的，你感覺怎樣？你認為怎樣更好？你喜歡什么樣的呢？怎樣能讓你的畫面上色彩更多更漂亮？”來進行啟發(fā)性指導。創(chuàng)作出不同于別人的東西。 同時教師在指導幼兒創(chuàng)作中要以積極的語言和情感態(tài)度貫穿幼兒繪畫活動的始終。教師一個小小的提示、一個贊美的眼神，都能使幼兒增強自信心，幼兒的創(chuàng)作欲望會得到充分發(fā)揮，教師不斷用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度，鼓勵性的語言與幼兒交流，耐心傾聽他們的心聲，成為他們的知心朋友，喚起了幼兒的情緒體驗，調(diào)動支持幼兒參與美術(shù)活動的強烈愿望。 (四)幼兒繪畫作品的評價 幼兒美術(shù)是孩子感受的表達，表達沒有

17、好壞之分。對待孩子的作品我們要欣賞、理解和尊重。 1、要從童心和童趣的角度欣賞和理解幼兒美術(shù)作品 幼兒美術(shù)作品是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界。在幼兒各個年齡階段的發(fā)展過程中，在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會有很多可愛的想法和個性化的表達方式。要使教師認識到美術(shù)最主要的是要表達幼兒自己的感受和體驗。要看作品的內(nèi)容、形式是否表達出幼兒的獨特感受，是否充分表達了他們的思想感情。更要看幼兒在創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)的積極的情感和態(tài)度。 2、鼓勵進步、培養(yǎng)自信 孩子們完成一幅作品都希望得到表揚之類的評價，從而得到創(chuàng)作過程中的快感，其實評價作品是給孩子們帶來第二次創(chuàng)作的強烈愿望，要多看到孩子的進步，以鼓勵

18、表揚為主，避免用統(tǒng)一的標準來要求每一個幼兒，應注重使每個幼兒在不同水平上都得到提高。 3、把評價的主動權(quán)給孩子 已往評價作品都是以老師評價為主?，F(xiàn)在教師把評價的空間留給孩子，讓他們學習自我評價、互相評價、欣賞評價等等。孩子們通過審視自己的作品，伙伴之間的交流借鑒，以及對作品欣賞的交流等，使他們想說、敢說、有機會說，勇于通過作品表述自己感興趣的事物，這種講述是幼兒生活經(jīng)驗的體驗、是自主愉悅真實美好的向往。教師及時作上記錄，這樣不僅同伴之間分享了幼兒作品的快樂和已有經(jīng)驗，而且對教育活動后的反思提供依據(jù)，使教學活動不斷調(diào)整和深化，進而使幼兒創(chuàng)作興趣不斷延伸到再創(chuàng)作的需求和渴望中。幼兒參與評價，可以更好的表達和展示自己。教師在理解的基礎(chǔ)上與之互動，適宜地啟發(fā)和