用思想提升教育品質(zhì)

1、用思想提升教育品質(zhì),煥發(fā)學(xué)校的生命活力讀王金戰(zhàn)老師英才是怎樣造就的的一書有感讀完王金戰(zhàn)老師英才是怎樣造就的一書，使我獲益非淺。書中王金戰(zhàn)老師那傳奇的經(jīng)歷和輝煌成就深深地感動(dòng)了我，他那些看似平常而又瑣碎的教育故事值得我們教育工作者認(rèn)真研讀與深思。讀了英才是怎樣造就的一書，使我感受最深的是王老師那“以人為本、因材施教”的教育藝術(shù)和他最可貴的學(xué)生觀。他說：“在我的眼里根本沒有差生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生，有待提高的學(xué)生”。短短的一句話道出了他難能可貴的學(xué)生觀。他尊重學(xué)生本身素質(zhì)，為其量體裁衣，制定合適的發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃。在他的眼里“沒有教不好的學(xué)生”。王金戰(zhàn)老師用他那充滿哲理的名人故事和生活案例啟迪著學(xué)生

2、，敲開了學(xué)生心靈的大門。“倒數(shù)第一也無所畏懼”，“心態(tài)決定成績(jī)”，“過去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的”“排除雜念，專注于腳下”“考前暴露的問題越多，就意味著考試中遇到的問題越少” 一句句樸實(shí)的話語激勵(lì)了多少學(xué)生覺醒，感悟到了美好的前景。正是這樣他憑著出色的教學(xué)水平、嫻熟淵博的知識(shí)、高尚的人格魅力，把班里倒數(shù)第一的學(xué)生送進(jìn)北大，他帶的55個(gè)學(xué)生的班級(jí)，10人進(jìn)入劍橋、牛津、耶魯?shù)仁澜缑＃?7人考入清華、北大，25人次奪冠于全國(guó)各類競(jìng)賽項(xiàng)目。這是多么驚人的數(shù)字，多么感人的事跡呀！讀了英才是怎樣造就的一書，使我感受和啟發(fā)最大的是王金戰(zhàn)老師之所以有如此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，是他對(duì)從事教師工作

3、有著深刻的理解。他說：“第一，教師是一門事業(yè)，不是一份工作，所以需要終生為之付出。第二，教師的工作是一門科學(xué)，所以需要用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探索、發(fā)現(xiàn)、鉆研，要因材施教。第三，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新，教師要讓自己在課堂上的表演盡量達(dá)到一種完美?！彼J(rèn)為從事這個(gè)工作要具有愛心、責(zé)任心，應(yīng)當(dāng)具有未來觀念，具有最先進(jìn)的教育理念，能站在歷史的至高點(diǎn)來看待自己的教育工作。隨著教育形式的飛速發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，以及新課程新理念的要求，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，以前那種“師者，傳道，授業(yè)，解惑”和“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)該有一桶水”的說法已經(jīng)不夠了，過時(shí)了。在王金戰(zhàn)老師看來，在現(xiàn)代信息社會(huì)，現(xiàn)代

4、教育觀念要求老師雖然有一桶水，但要換來學(xué)生十桶水，必須轉(zhuǎn)變過去老師與學(xué)生的角色。過去是老師教學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在是教師的角色首先是教練，要教出比自己水平更高的學(xué)生，才是出色的老師。劉翔的教練肯定跑不過劉翔，但是他離不開教練。老師要點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，激發(fā)學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生朝著成才的方向一直下去。其次，老師的角色是導(dǎo)游。要引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一個(gè)非常麗的地方，那里靈光閃爍，必然會(huì)享受到無限風(fēng)光。再次，老師是學(xué)生成果的欣賞者，在伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，把自己肯定的表揚(yáng)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)恰當(dāng)?shù)厮偷綄W(xué)生身邊，讓學(xué)生感到被自己景仰的老師表揚(yáng)是多么快樂，能夠經(jīng)常感受到自己不斷的進(jìn)步。正如王老師所說的：“西紅柿就讓

5、它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。”看到此處，做為一名教師都會(huì)有所觸動(dòng)，甚至是撞擊，都會(huì)受到很大啟發(fā)！我們應(yīng)該以王老師為榜樣，借鑒王老師的有關(guān)做法，學(xué)習(xí)他的教育觀念，努力工作，做一名能影響學(xué)生一生成長(zhǎng)的好老師。讀罷英才是怎樣造就的一書，我粗淺地認(rèn)為王金戰(zhàn)老師的成功至少可以歸納為三點(diǎn)：一、 王老師有著超人的教育智慧。他能夠很好地遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在當(dāng)今這個(gè)片面的社會(huì)里，他獨(dú)辟蹊徑，不靠加班加點(diǎn)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在多種選修課里盡顯才華。以培養(yǎng)高分高能的學(xué)生為目標(biāo)，他的具體做法是：充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友，平等相待；

6、培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，戴著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。他深信“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”，他巧妙的運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生走出陰影，這是他智慧的總結(jié)。諸如“要蹲下來看學(xué)生”，“數(shù)其十過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”，“賞識(shí)教育”，“學(xué)生是獨(dú)立的人，獨(dú)特的人”等。教育理念、方法，無不體現(xiàn)他超人的教育智慧和可貴的學(xué)生觀。可我校還有一部分教師缺少王老師這種超人的教育智慧和方法理念。不能很好地研究教育規(guī)律，不遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。僅憑一、兩次考試就對(duì)一些落后學(xué)生進(jìn)行蓋棺定論，什么“學(xué)生笨”，“不可救藥”，“三輩不斷姥家根”等等。諷刺挖苦語言滔滔不絕，大大地挫傷了孩子的自尊心、自信心?；蛘呔?/p>

7、加大學(xué)生作業(yè)量，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。甩包袱對(duì)差生放任不管，沒有從根本上找原因，沒有認(rèn)真研究課堂教學(xué)方法，不研究如何才能喚起和激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)學(xué)生什么時(shí)候表揚(yáng)，什么時(shí)候批評(píng)；什么地方嚴(yán)格，什么地方寬容；什么事情視而不見，什么事情一絲不茍；什么學(xué)生用什么方法教，一個(gè)學(xué)生什么時(shí)候用什么方法等。不能向王老師那樣認(rèn)真研究科學(xué)管理方法，這就是說我們的教師缺乏教育智慧，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，努力提高。二是王老師有嫻熟淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)。王老師在書中說過“尊其師，則信其道。作為班主任老師，我對(duì)于授課是下了功夫，我總是把我的數(shù)學(xué)課當(dāng)作學(xué)生一天的亮點(diǎn)、興奮點(diǎn)?！薄拔疑险n從來不帶課本，我要求自己備課充分，對(duì)

8、所教數(shù)學(xué)內(nèi)容爛熟于胸。我走上講臺(tái)手執(zhí)一根粉筆，卻能講得條理分明，栩栩如生，而學(xué)生卻是睜大眼睛聽完一節(jié)課。而且我在課堂上時(shí)不時(shí)來點(diǎn)小幽默，同學(xué)們都感到挺愉快。如果一個(gè)人連課都沒備好，緊張得不得了，他還能幽默起來嗎？只有把課本的內(nèi)容爛熟于心，胸有成竹的時(shí)候，才可以來點(diǎn)幽默。”這段話足以證明王老師不但有嫻熟淵博的知識(shí)，而且還有精湛的教學(xué)藝術(shù)，更說明他認(rèn)真?zhèn)湔n，每次上課總是有備而來。他不但注重結(jié)果更注重過程，難怪學(xué)生期望每周的數(shù)學(xué)課。王老師講得輕輕松松，洋洋灑灑，他20分鐘講完一節(jié)課的內(nèi)容，并通過讓學(xué)生做三道題輕松拿下了學(xué)生畏懼的解析幾何問題，更充分體現(xiàn)了王老師駕馭教材、利用教材的大能耐，也告訴我們一

9、個(gè)教師具有嫻熟淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，才能使學(xué)生親其師，信其道，才能取得豐碩的成果。縱觀我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍與王老師相差甚遠(yuǎn)，由于農(nóng)村教育形式的發(fā)展，我鄉(xiāng)教師老齡化嚴(yán)重，70的班主任年齡在4055歲之間，他們知識(shí)能力匱乏，新課程理念較差，始終扔不掉傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)觀念陳舊。更不具備王老師駕馭教材、利用教材的能耐，對(duì)新課程，新理念，新要求掌握不好，只關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，其他能力的訓(xùn)練較少。由于備課時(shí)沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，放在主體地位。沒有把老師當(dāng)成教練、導(dǎo)游和稱贊者，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，思想溜號(hào)，不注意聽講的有、睡覺的也有。自己辛辛苦苦在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面不領(lǐng)情，難道這是學(xué)生不

10、想學(xué)嗎？不是，我們應(yīng)該認(rèn)真反思一下，為什么自己授課的內(nèi)容不能吸引學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，原因是我們沒有王老師那嫻熟淵博的知識(shí)，不具備王老師講課的功夫，更沒有他那種精湛的教學(xué)藝術(shù)。三是王老師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛和高度的責(zé)任心。讀完全書我認(rèn)為王才師的成功還根源于他對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心和責(zé)任心，正是因?yàn)檫@份愛，才使得他對(duì)教育事業(yè)始終充滿著熱情；正是因?yàn)檫@份愛，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，他不忘學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；正是因?yàn)檫@份愛，他才會(huì)取得那樣三碩的成果。愛心責(zé)任心是無法量化的，也是無法檢測(cè)的。王金戰(zhàn)老師工作之所以如此投入是因?yàn)樗兄叨鹊呢?zé)任感。他認(rèn)為教師的失誤生產(chǎn)出的不是一個(gè)廢品，而是會(huì)影

11、響人的一生。培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要多少人多少年的努力，而毀掉一個(gè)孩子可能就是一句話。教育是把軟刀子，當(dāng)時(shí)看不出結(jié)果，結(jié)果可能要等若干年以后才表現(xiàn)出來。這足以說明他對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)，可我們還有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺少敬業(yè)精神，一天庸庸碌碌，不思進(jìn)取，不珍惜自己的職業(yè)，不珍惜自己的待遇，得過且過，甚至有的教師，連班主任工作都不勝任，一報(bào)班學(xué)生家長(zhǎng)就有意見。通過學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)老師的先進(jìn)教學(xué)理念，我想這是對(duì)部分教師的強(qiáng)有力的撞擊，希望他們能盡快覺醒，跟上飛速發(fā)展的教育形式，做一名合格的人民教師。為了加快新課程改革的實(shí)施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂。結(jié)合王金戰(zhàn)老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校工作實(shí)際，今后具

12、體作以下設(shè)想：一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，深入開展“兩個(gè)珍惜”“兩個(gè)魅力”的教育活動(dòng)，以王金戰(zhàn)老師為榜樣，學(xué)習(xí)他以人為本，因材施教的教育藝術(shù)和可貴的學(xué)生觀，學(xué)習(xí)他超人的教育智慧，學(xué)習(xí)他對(duì)學(xué)生和事業(yè)的愛心和責(zé)任感，做一名合格的人民教師。學(xué)校在新的學(xué)年確定了“尊重生命，享受教育”的學(xué)校辦學(xué)理念，倡導(dǎo) “盡責(zé)、合作、多元” 校園文化。努力構(gòu)建開放的、動(dòng)態(tài)的、充滿生命活力的陽光樂園，讓每個(gè)教師充分享受教育的幸福，讓每個(gè)孩子盡情享受童年的陽光。 享受教育，是一種態(tài)度，是一種積極向上、樂觀豁達(dá)、善良包容的人生觀，是對(duì)困難和挫折的坦然面對(duì)，是參與新時(shí)代，創(chuàng)造新生活的主動(dòng)實(shí)踐。享受是雙向的溝通、彼此的給予、共同

13、的擁有；資源共享，智慧共享。教育的過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。因此我們提出“學(xué)會(huì)盡責(zé)，享受尊嚴(yán)；學(xué)會(huì)溝通，享受合作；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)；學(xué)會(huì)欣賞，享受生活?！倍?、加強(qiáng)新課程改革理論學(xué)習(xí)。用思想提升教育的品質(zhì)，讓教師享受到教育的幸福。有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福；學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。享受是教育的最高境界。如何讓師生享受到教育的幸福，讓自己的生命在工作與學(xué)習(xí)中變得更美麗。從目前我們學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們提供給教師的不僅僅是一種教育，更是一種服務(wù)，一種適合每個(gè)教師發(fā)展的服務(wù)，因而我們學(xué)

14、校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬廣的發(fā)展通道，以教師的最大化的發(fā)展達(dá)成學(xué)生的最大化發(fā)展，讓教師在不斷地向?qū)W生輸出的同時(shí)不斷地輸入，讓學(xué)校在教師的發(fā)展中造就輝煌的業(yè)績(jī)，教師在學(xué)校的發(fā)展中成就燦爛的人生。教師必須過“三關(guān)”：一過“熟悉教材關(guān)”。假期中，組織新教師與老教師一同備課，解讀教材。二過“課堂教學(xué)關(guān)”，期初校行政隨堂聽課，提出意見，師傅每周聽課一節(jié)，徒弟每周聽?zhēng)煾祪晒?jié)課。三過“班級(jí)管理關(guān)”。師傅幫助制訂班級(jí)計(jì)劃，同時(shí)校行政隨機(jī)調(diào)研指導(dǎo)班級(jí)工作。等等。也期待能象王金戰(zhàn)老師那樣具有嫻熟淵博的知識(shí)、能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，具有深厚的專業(yè)技術(shù)能力，深入研究主體化教學(xué)法以及教學(xué)模式的構(gòu)建。三、搭建舞臺(tái)，引領(lǐng)教師主動(dòng)健康地發(fā)展

15、。于丹論語心得中這樣講到：“一個(gè)人的志向決定了他的一生的發(fā)展和努力。但是在今天看起來，最重要的不在于我們終極的理想多么高尚，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)?！币虼?，通過“校本培訓(xùn)”挖掘教師內(nèi)在的潛力，搭建老師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓老師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)互動(dòng)中充分釋放潛在的能量，使“校本培訓(xùn)”成為一個(gè)不斷發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、充滿靈性和智慧的工程，有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。（1）自助餐式的理論學(xué)習(xí)。每年學(xué)校都要為教師訂閱大量的教育教學(xué)雜志，購(gòu)買了教育專著分發(fā)到各辦公室，力求把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”，教師把學(xué)習(xí)心得及時(shí)記載，學(xué)校每月組織一次交流活動(dòng)，讓教師體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福。搞好校本課程開發(fā)與

16、開設(shè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加快新課程改革步伐，走出平庸、創(chuàng)辦特色，構(gòu)建和諧校園。（2）專題式的教研活動(dòng)。每月我們各學(xué)科圍繞教學(xué)中的困惑進(jìn)行研究。我們的老師非常勤奮，備課、上課、作業(yè)批改忙得簡(jiǎn)直像陀螺，但有事務(wù)性的忙碌永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。因此，“每一位老師要做一個(gè)思考者”成了我們努力的方向，每次校本教研活動(dòng)都明確的研討主題，每次活動(dòng)針對(duì)主題進(jìn)行案例式研討，進(jìn)行分析，解決老師的困惑，讓每位老師成為“會(huì)思考的人”。（3）合作式的集體備課。課堂是教師放飛理想的舞臺(tái)，是教師信念萌發(fā)的園地，是教師思想源泉所在，更是教師成長(zhǎng)起步的重要基地。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)掘每位老師的潛能

17、，關(guān)鍵在于課前的功夫。而備好課又是上好課的關(guān)鍵。我們學(xué)校每學(xué)期利用假期進(jìn)行集體備課，熟悉教材，解讀教材，鉆研教材，并精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而后每位教師進(jìn)行個(gè)性化的反思與重建，教研組內(nèi)每周進(jìn)行一次案例反思，每月進(jìn)行一次公開課研討，商討改進(jìn)意見，讓每位老師開始了一段充實(shí)而又美好的心靈之旅。（4）研修式的培訓(xùn)考察。我校外出學(xué)習(xí)的老師，回校后，要在大會(huì)上作一次專題交流或上一節(jié)匯報(bào)課，讓每位老師享受陽光的普照。（5）跟蹤式的教學(xué)實(shí)踐。每周我校都舉行校本公開研討課，單周進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討，雙周對(duì)照教案進(jìn)行實(shí)踐研究，目的在于通過活動(dòng)“學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論，解決一點(diǎn)問題，邁開一點(diǎn)步子”。例如數(shù)學(xué)教學(xué)，我校重點(diǎn)以四年級(jí)新課程內(nèi)容進(jìn)行研討，進(jìn)行“一課三人上”和“兩人上一課”活動(dòng)，先進(jìn)行分組討論，而后進(jìn)行匯總交流。下周兩人同時(shí)上課，而后進(jìn)行評(píng)議，修改后進(jìn)行第二輪教學(xué)，直至一次比一次課有新意，一次比