語言文字應用能力評價體系

1、語言文字應用能力評價體系語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力， 提升學生的綜合素養(yǎng)， 為學好其他課程打下基礎； 為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。 語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)， 增強民族文化認同感， 增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用， 決定了它在九年義務教育中的重要地位。時代的進步要求學生具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維， 對學生的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求， 也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。 結(jié)合我校城鄉(xiāng)

2、結(jié)合部的實際情況，研究并建立學生語言文字應用能力評價體系。評價體系從知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。評價的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。一、評價內(nèi)容（ 6 年級）（一）識字與寫字1 .有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中 2500 個左右會寫。2 .硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3 .能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4 .寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1 .能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要

3、搜集信息。3 .能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4 .在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。 在交流和討論中， 敢于提出看法， 作出自己的判斷。5 .閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、 人物、 細節(jié)， 說出自己的喜愛、 憎惡、 崇敬、 向往、 同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵， 向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 閱讀簡單的非連續(xù)性文本， 能從圖文等組合材料中找出有價 值

4、的信息。6 .在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的 不同用法。7 .誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60 篇（段） 。8 .擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1 .懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2 .養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3 .能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4 .修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通 順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符

5、號。5 .習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年 16次左右。（四）口語交際1 .與人交流能尊重和理解對方。2 .樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3 .聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4 .表達有條理，語氣、語調(diào)適當。5 .能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6 .注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學習1 .為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等 信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2 .策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3 .對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講

6、，學習辨別是非、善惡、美 丑。4 .初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（79年級）（一）識字與寫字1 .能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字 3500 個左右。2 .在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通 行的行楷字，提高書寫的速度。3 .臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4 .寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 （二）閱讀1 .能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2 .養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每 分鐘不少于 500 字。 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法， 擴大閱 讀范圍。3 .在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，

7、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得， 能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5 .在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6 .能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、 戲劇等文學樣式。7 .欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。8 .閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章

8、的基本觀點，獲取主要信息。 閱讀科技作品， 還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 閱讀由多種材料組合、 較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。9 .誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書 理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。1 0 .隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點； 了解常用的修辭方法， 體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。1 1.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫 助閱讀。12.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量不少于 260

9、 萬字， 每學年閱讀兩三部名著。 背誦優(yōu) 秀詩文 80 篇（段） 。（三）寫作1 .寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生 的感受、體驗和思考。2 .多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的 特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3 .注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改 加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4 .寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞 表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。 運用聯(lián)想和想象， 豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。5 .寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單 的說明

10、性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。6 .能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基 本內(nèi)容和自己的合理想象， 進行擴寫； 能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。7 .根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8 .作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45 分鐘能完成不少于500 字的習作。（四）口語交際1 .注意對象和場合，學習文明得體地交流。2 .耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等， 理解對方的觀點和意圖。3 .自信、

11、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏 離話題。4 .注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式， 不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。5 .講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、 突出要點。 能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講， 有 自己的觀點，有一定說服力。6 .討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。（五）綜合性學習1 .自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中， 體驗合作與成功的喜悅。2 .能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題， 制訂簡單的研究計劃。 能從書刊或其他媒體中

12、獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3 .學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4 .掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。二、評價方式及要求要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合， 全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。 評價方法除了紙筆測試以外， 還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點， 更應重視定性評價。 教師要對學生的成長記錄和考試結(jié)果進行分析， 評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外， 還

13、可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步， 并提出建議。 各種評價方法都有其一定的適應性， 在評價的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。1 .關(guān)于識字與寫字的評價漢語拼音學習的評價， 重在考察學生認讀和拼讀的能力， 以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。 第一、 第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣， 第三、 第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”

14、的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫， 第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。 義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。第三學段要求學生會寫 2500 個字。對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5義務教育語文課程常用字表？字表為依據(jù)。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。2 .關(guān)于閱讀的評價閱讀的評價， 要綜合考察學生閱讀過程中的感受、 體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與

15、價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量， 以及選擇閱讀材料的能力。 重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標，各學段的要求可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀” ， 要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎， 要防止矯情做作。誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感， 加深體驗和領(lǐng)悟。 在不同學段， 可在誦讀材料的內(nèi)容、 范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面

16、進行綜合考察。精讀的評價， 重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力， 要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、 積累； 第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。略讀的評價， 重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。 瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。3 .關(guān)于寫作的評價寫作的評價， 應按照不同學段的目標要求， 綜合考察學生寫作水平的發(fā)

17、展狀況。 第一學段主要評價學生的寫話興趣； 第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價， 促進學生具體明確、 文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學生漢字書寫的情況。寫作的評價， 要重視學生的寫作興趣和習慣， 鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準備過程的評價， 不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價。 要考察學生對作文內(nèi)容、 文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程

18、和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。4 .關(guān)于口語交際的評價口語交際的評價， 須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等?？谡Z交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達； 第二、 第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過多種評價方式， 促進學生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容， 文明地進行人際溝通和社會交往。 評價宜在具體的交際情境中進行， 讓學生承擔有實際意義的交際任務， 并結(jié)合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。5 .關(guān)于綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。 主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、 綜合運用語文知識探究問題、 展示與交流學習成果等方面的情況。 第一