《畫楊桃》說課稿

1、winners do what losers dont want to do.同學互助一起進步（頁眉可刪）畫楊桃說課稿 畫楊桃說課稿1教材說明：畫楊桃是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。一、說教材。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。

2、“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的

3、思想方法。二、說教具在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。（1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。（2） 在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。三、說學法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看找找讀讀說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復

4、朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。學生活動過程設想在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指導，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學環(huán)節(jié)進行了適當?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝 ！四、說教學過程。畫楊桃教學設計教學目的要求：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。2.理解老師說的一段話意思。3.認識6個生

5、字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、和顏悅色”等詞語。4.有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。教學重點難點：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學用具：掛圖，多媒體，生字卡片。教學過程：第一課時（略）第二課時一、 導入新課二、檢查詞語并學習課文大屏幕出示詞語（指讀、齊讀）教誨的意思？課文中說誰的教誨使我難忘？請打開書齊讀該段。什么叫受用？(得到益處。)由此可看出父親和老師的話對我的一生都產(chǎn)生了深遠的影響。1、課文當中，父親是怎樣叮囑我的？請大家打開書找出課文當中父親的話。2、學生動手找，指名讀后出示句子：3、經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹俊跋氘斎弧笔鞘裁匆馑?？什么是“畫走

6、了樣？”師說：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學校圖畫課上畫楊桃的時候，有沒有忘記父親對我的叮囑呢？4、請同學們看大屏幕，（出示畫楊桃的段落）默讀并思考：我看到的楊桃是什么樣的？、我是怎樣畫楊桃的？看你有沒有神速的雙眼，很快就能找出來。出示句子：女生讀！5、假如你也是同學中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你會怎么想？6、當我把這幅畫畫完的時候，我的心情怎么樣？7、看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？（同學們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文619自然段，找出老師和同學們兩次對話的句子，自由讀讀這些句子，體會到了什么？（同學們對我的嘲笑，哄笑 ；難過、內(nèi)疚、慚愧）8

7、、出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？9、分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語氣10、對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”， 從不同角度去看楊桃的不同樣子。老師這樣做的目的是什么？（出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）11、老師從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？12、“和顏悅色”是什么意思？出示老師的話，指名讀。13、老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。14、你從中明白了什么？15、老師的這段話當中，哪一句話

8、與父親說的話很相似，請找出來。出示教師和父親的話語。讀后討論，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）16、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（打也作者簡介）三、總結(jié)當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過

9、“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：-。2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。附板書設計：11.畫楊桃父親 是什么樣 就畫成什么樣我 認認真真看 老老實實畫老師 相信自己的眼睛畫楊桃說課稿2各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文畫楊桃的第二課時。一、說教材課文主要講的是畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，要實事求是，不要輕下結(jié)論。故事取材于

10、兒童的真實生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。二、說教學目標1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示。三、說教學重難點重點：體會人物認識和情感的變化。難點：引導學生從文本的閱讀中受到教育和啟示。四、說教法和學法教法：讀悟結(jié)合、朗讀體會學法：自主、合作、探究的學習方式。五、說教學過程（一）復習回顧，導入新課因為是第二課時，所以我采用開門見山的方式，直接導入課題.先檢查學生對字詞的掌握情況，接著引導學生回顧兩個問題。一課文的主要內(nèi)容是什么？二我把楊桃畫成五角星的原因是什么？（課件）引領(lǐng)學生回顧上一節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生很快的進入學習狀態(tài)

11、，也為本課的學習做好鋪墊。（二）走近老師和同學，體會變化a、引導學生讀課文217自然段，提出學習指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關(guān)語句，說說你從中受到了什么啟示？這里給學生充足的時間，讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學進行探討，體現(xiàn)了以學生為主體的生本課堂。b、匯報環(huán)節(jié)分為兩部分一部分體會“同學們”的變化。（1）我重點通過對比朗讀，老師與同學們的兩次對話，引導學生體會“同學們”態(tài)度的變化。(課件)要求學生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣，并說說原因。預計學生會這樣說：（課件）(2)同學們?yōu)槭裁磿患偎妓?、異口同聲地說？因為“我把楊桃畫成了

12、五角星，畫的不像”，同學們嘲笑我。后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說？因為，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。同學們已經(jīng)知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。讓學生在對比朗讀和補白想象的過程中體會同學們由嘲笑到知道自己錯了，感到難為情的情感變化。突破了教學重點。匯報的另一部分，體會老師的變化。在交流反饋的基礎(chǔ)上，引導學生重點解讀關(guān)鍵詞。(1)通過提問的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么？讓學生感知，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時老師聽到同學們不分緣由的嘲笑聲

13、當然有些生氣。（2）學生繼續(xù)匯報老師的態(tài)度變化，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點，我先指導學生朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上，理解老師的話，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說。在學生重復說出自己的看法之后，我通過總結(jié)語提升學生的認知高度當別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結(jié)論，要學會從別人的角度看問題。本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞，讓學生體會到老師的情感是隨著同學們的變化而變化的，通過對重點段的朗讀讓學生明白重要語句的教育意義，突破教學難點。（三）拓展想象，內(nèi)化_主旨課文學完了，你想對文中的我，曾經(jīng)嘲笑過我的同學們，循循善誘的老師說些什么？這種說話練習能激發(fā)學生的

14、獨特體驗，讓學生對課文的教育意義有更深的感受。整節(jié)課我著力調(diào)動學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。畫楊桃說課稿3一、教材簡析畫楊桃是人教版實驗教材第六冊第三組中的一篇課文，這組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，畫楊桃是其中一篇精讀課文。它主要講圖畫課上，老師讓“我們”畫楊桃，“我”把看見的楊桃如實地畫成五角星的樣子，受到同學們的嘲笑，老師教育“我們”看到什么樣子就應畫成什么樣子，使“我”受到很大的啟發(fā)，通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題

15、要實事求是。本篇_內(nèi)容貼近學生生活，淺顯易懂，樸實的語言講述一個樸實的道理，是可以讓學生細細品味，感悟做人的道理的好材料。三年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，他們能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能抓住重點語句理解課文內(nèi)容，能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，初步能夠通過閱讀有所感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)文本特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：1、通過自讀自悟，創(chuàng)造性評價等語文實踐，懂得同一個事物從不同的角度觀察會有所不同，領(lǐng)悟到做事要從實際出發(fā)，實事求是。2、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅

16、色、熟悉、教誨”等詞語。3、能有感情地朗讀課文。二、教具準備一個楊桃。三、教學設計語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄皩υ挕币馕吨降扰c交流，意味著合作與探究。所以本課教學把學生看作是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)文本與生命的對話，設計了以下兩個教學板塊:初讀感知、期待對話和以讀悟理、經(jīng)歷對話。（一）初讀感知，期待對話。期待，在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。板書課題后，教師請學生選擇自己最喜歡的方式來讀書?？梢阅x，可以朗讀，可以兩個人，也可以小組讀。經(jīng)過充足時間的朗讀后，指名學生逐段朗讀來檢

17、查字音。因為課文中間有不少人物對話，學生閱讀起來可能有困難，所以這里安排學生在分角色朗讀中弄清對話者和對話的內(nèi)容，掃清閱讀障礙。特級教師支玉恒認為，學生讀書后，一定會有一種“讀完了就想說一說的沖動。”因此教師請學生第二遍默讀課文，讀完了，請學生自由站起來說說自己對課文的理解、體會、心得，或者感覺、感受和疑問。這樣設計的意圖不但是為了培養(yǎng)學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使老師了解了學生初讀后對課文的理解程度和疑難所在，為下一步的教學，提供了學情參考。從對文本特征和對學生學情分析情況來看，學生理解和疑問的重點應該是“角度不同，樣子不同”和“是什么樣，畫什么樣”這兩個點上。這樣經(jīng)過初讀初悟，激

18、發(fā)了學生與文本對話的欲望，產(chǎn)生了一種深入閱讀的期待。（二）以讀悟理，經(jīng)歷對話。在這個板塊中，設計三個讓學生與文本展開對話的環(huán)節(jié)。讓學生在情感的驅(qū)動下，走進文本，與文本中所要表達的思想情感拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的理解、感受和體驗?！?、在語文實踐中與文本對話。語文課程標準中強調(diào)滲透綜合性的語文實踐活動，淡化學科界限，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。在這個環(huán)節(jié)中，教師請學生畫楊桃。把楊桃放在教師中心的位置上，讓學生各自畫自己所看到的楊桃，并這樣引導學生：“仔細觀察，按自己對課文的理解去畫；不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描?！苯處熡幸獍褩钐曳旁诮淌抑虚g的位置，學生可

19、以有四面八方各種不同的角度。在作畫的過程中，教師請學生朗讀“能夠知道正確作畫”的有關(guān)課文內(nèi)容，也就是課文倒數(shù)第二自然段的這句話：“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這樣通過邊讀、邊看、邊畫的語文實踐，讓學生親身實踐、親自體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣“，并不像說的那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然，要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣“認認真真地看，老老實實地畫”。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合，經(jīng)過學生與文本的充分對話，學生理解起來會十分深刻。2、在創(chuàng)造性評價中與文本對話。在學生作畫的

20、過程中，教師收集幾幅具有典型性的學生作品，把他們用投影儀放大，請學生以“作品的作者有沒有讀懂課文”為題，對作品進行評價。這里作為評價者，首先要把課文讀懂。教師引導學生用課文中的這幾個句子來指導評價：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講臺上的楊桃?！薄袄蠋熣堖@幾個同學輪流坐到我的座位上。”學生如果讀懂了，他會走到圖畫作者的座位上去審視楊桃，然后進行評價。這里就有了兩重意義上的評價，既有評價者對圖畫的評價，又有師生對評價者的評價。然后，再請作畫者來讀課文，讓他用課文中的語句來說明自己為什么能畫得很正確，即課文中的這句話：“我認認真真地看，老老實實地畫?！睂τ诋嫷貌徽_的作品，則重點

21、讓學生聯(lián)系課文中父親和老師的話，來認識畫錯的原因。在整個評價過程中，始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀，提高認識能力，落實本課的教學重難點。3、在拓展性閱讀中與作者對話。這里，教師請學生回過頭來想：“剛才我們作畫和評價時引用的課文語句，大多在哪些段落中？”學生會指出是課文的第12自然段和倒數(shù)第23自然段。教師請學生朗讀這幾個段落，引導學生抓住重點段落中的重點語句理解課文，準確把握_的內(nèi)容和思想。然后，請生齊讀課文最后一段，討論“一生受用”的含義。最后，引導學生“跳”出課文，從“畫楊桃”這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域：畫楊桃要“是什么樣，畫什么樣

22、”，那么做其他事情呢？經(jīng)過師生舉例說明，最后歸結(jié)出“實事求是”四個字。進一步落實本課教學的重難點。畫楊桃說課稿4一、說教材：本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法。畫楊桃作為一篇精讀課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學

23、們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學習的重難點。為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成_學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵?！窘虒W目標】根據(jù)

24、語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：1、認讀本課6個生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。4、初步認識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。 其中第2、3個目標是本課的重難點?！窘谭▽W法】朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。【說教學設計】

25、我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：1、圖片導入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學，體會態(tài)度變化。一、圖片導入，初讀整體感知。第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設計首先是想讓學生初步了解_大意，同時把學習詞語放到

26、具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。二、再讀課文，引導形成話題。第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。第二步：請學生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談談感受，找出關(guān)鍵詞老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀_，理解_所承載的情感。三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。第一步：

27、引導學生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預設學生會找出以下兩處：第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了五角星。第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學

28、生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。第二步，將第二處與第一處進行回應。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。四、走近同學，體會態(tài)度變化這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進行突破。第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說

29、明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經(jīng)學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。在第三第四環(huán)節(jié)的設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對

30、課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。【板書設計】 畫楊桃爸爸：是什么樣，畫成什么樣我：認認真真，老老實實畫【說效果】整節(jié)課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學主體學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。畫楊桃說課稿5各位評委：今天我說課的內(nèi)容是：畫楊桃。一、說教材1、教材分析畫楊桃是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過

31、這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。2、說教學目標根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。（1）認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。（2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。（3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。3、說教學重難點本課的教學重點和難

32、點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。二、說教法和學法1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢

33、？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。3、材料補充法：文本只是為課堂學習提供了一個載體，我準備以文本為契機，由文本拓展適當?shù)恼n外材料，補充教學，使學生在學習中加深體驗。說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。三、說教學過程和設計意圖這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習文中的生字新詞。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會_的主旨。

34、下面我詳細說說第二課時的教學安排。本課時共分四大板塊：第一板塊復習回顧，導入新課，第二板塊引導體會文中的“我”，初步感悟_的主旨，第三板塊引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會_的主旨，第四板塊抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升_的主旨，第五板塊鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化_的主旨。第一板塊復習回顧，導入新課上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，誰來說一說課文主要講了一件什么事？（預計學生很快就能說出課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時，我把楊桃畫成五角星而引發(fā)的事情。）然后我再提問：在這件事當中，作者都提到了哪些

35、人呢？（根據(jù)學生的回答，老師板書：“我”、同學們、父親、老師）。這篇課文的題目是畫楊桃，我到底是怎樣畫楊桃的呢？【根據(jù)課題質(zhì)疑，學生的自主學習就有了明確的方向和動力。】第二板塊引導體會文中的“我”，初步感悟_的主旨1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）2、再次默讀你找出的段落，用劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導交流。3、認真地讀讀這些句子，并用下面的句式進行說話訓練“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為_。（預設學生的回答是（1）我的座位在前排靠邊的地方。（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五

36、個角的什么東西。（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（板書：我的畫認認真真老老實實）4、開展小組討論：“我”知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？在小組討論的基礎(chǔ)上，學生大都會明白“我”是受了父親的影響。與此同時，課件出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?、這個句子是本課教學的重點句之一，我是這樣引導的：首先，引導質(zhì)疑：請同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預計學生對于“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設計了這樣一個填空練習，來幫助理解：你畫一樣東西，是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成

37、，也不要把方的畫成，否則就是想當然。6、再讀父親的話，再朗讀中進一步體會“想當然”的含義?！尽拔摇碑嫯嫊r的態(tài)度是_畫楊桃事件的導火索。在本環(huán)節(jié)的教學當中，以此為切入口，在全課教學中有牽一發(fā)而動全身之效。同時，由此引導學生對第一自然段中父親的話進行朗讀感悟，理解“想當然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是走出突出重點的重要一步。】第三板塊引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會_的主旨1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1）出示710自然段和1316自然段兩段對話。同學們，請你們認真地讀一讀這兩段話，多

38、讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”（估計學生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。（3）在學生體驗同學們心

39、情的基礎(chǔ)上，要求學生通過同桌合作的方式，用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家_地說。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！彼鸰地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星?！彼鸰地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。2、進入角色，想象說話。同學們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學生會說：這一看，

40、我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的。有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。【以上安排，一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學生學習寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。在這對比朗讀、想象的過程中，能使學生在比較中加深體驗。】第四板塊抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升_的主旨1、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語句。在學生充分自獨的

41、基礎(chǔ)上，引導反饋，分別是第11自然段和18自然段。2、我讓學生自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？在交流反饋的基礎(chǔ)上，重點解讀“嚴肅”、“半晌”。我是這樣引導的：請大家想象一下，老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？預計學生能想象得出，聽到同學們的朝笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會想：我得像個辦法來教育他們等等。你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？用指名讀，小組讀，齊讀等多種方式進行朗讀?！纠谜n文中的空白處進行想象說話，能夠激活學生的生活體驗，可以讓學生更加深入地理解文本。】3、課件同時出示第11自然段和18自然段，讓學生放聲朗讀，

42、并啟發(fā)：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說，老師的態(tài)度發(fā)生變化了。我追問：是哪個詞語告訴你的呢？引導反饋，理解詞語“和顏悅色”。再讓學生“和顏悅色”地讀讀老師的話，感受老師話中的含義。這句話沒有深奧難懂的詞匯，因此，我主要采用自由讀，指名讀，比賽讀等多種方式的讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語重心長。（并相機板書：老師的教誨是什么樣，畫成什么樣）同時，在熟讀的基礎(chǔ)上引導背誦。4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（引導學生明白：要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（引導學生明白：老師的話語中又提到要尊重別人的看法

43、。）總結(jié)當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。【通過老師的話和父親的話的對比，運用背誦的手段，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應的特點】第五板塊鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化_的主旨1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表

44、作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集當你還是一朵花、在大海那邊、岑桑散文選，詩集眼睛和橄欖等20余種。評論集美的追尋獲第二屆廣東魯迅文學獎，岑桑作品選獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）看來小時侯父親和老師的.教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。3、現(xiàn)在，讓我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時候

45、在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。課件出示：我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：_。學生寫話交流【閱讀既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，入乎其內(nèi)是進入文本世界，作者世界去揣摩，去發(fā)現(xiàn)，出乎其外是跳出文本的框架去審視，去表達。本環(huán)節(jié)的設計正屬于后者。說話練習，可以有效激發(fā)學生的獨特體驗，經(jīng)歷這一過程，學生對課文的教育意義就有了更深的感悟】四、說板書設計畫楊桃父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣我的畫認認

46、真真老老實實老師的教誨是什么樣，畫成什么樣【父親的叮囑和老師的教誨，相同的話語，在文中的首尾出現(xiàn)，板書展示了_這一結(jié)構(gòu)特點，同時也明確地體現(xiàn)了課文的主旨所在?！慨嫍钐艺f課稿6尊敬的各位評委老師：大家上午好，我是aaa。今天我說課的題目是畫楊桃。我的說課分為六個部分，分別是：說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程 、說板書設計。一、【說教材】畫楊桃是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。選編這篇

47、課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法 。二、【說目標】為領(lǐng)會編者意圖，達到應有效果，根據(jù)課標的三個維度、中年級學生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言準確、生動的特點，我制定了以下教學目標：1學習課文生字詞語。2能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。3能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是。三、【說教法】教是為學服務的。選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性。依據(jù)新課標理念，教材特點和學生實際，本課我采用“一法為

48、主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)先學后教，以學定教，發(fā)揮學生的主體地位。教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點采用“自主學習法”、“合作探究法” 和“朗讀感悟法”。四、【說學法】1、主動學習法：讓學生朗讀課文，并提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！蔽?、【說教學過程】：為落實教學目標和體現(xiàn)教學理念，我把教學過程設計成以下四個環(huán)節(jié)1、談話引入新課。2、初讀課文，

49、整體感知，檢查預習情況。3、精讀課文，積淀語感。4、回歸整體，進行總結(jié)。（一）、導入部分主要是簡單介紹楊桃，利用多媒體課件為學生展示楊桃的圖片。然后出示課文標題“畫楊桃”，并且讓學生就標題展開聯(lián)想提問。學生提出的問題可能有“誰畫楊桃？”“怎樣畫楊桃”“楊桃畫得怎樣？”等等，教師對這些問題進行提煉。（二）、初讀課文,檢查預習情況1、讓學生帶著教師提煉的問題默讀課文一遍，并圈出生字詞；2、檢查生字詞的掌握情況3、讓學生以4人小組討論的方式討論問題，選派小組代表在班級內(nèi)交流答案，然后教師對問題進行點撥與總結(jié)，接著出示生字詞“ 叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學生讀準這些詞語。（三）、

50、精讀課文，積淀語感討論問題，全班交流、反饋：（層層遞進、掌握重點、突破難點）1、引導理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進行深入理解。2、父親叮囑我什么，老師講的話具體指什么？3、畫楊桃過程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫成五角星？4、父親的話有什么深刻的含義？5、有感情讀最后一段。（設計意圖： 1、要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，教會學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達方法。)2、課標提出要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，在這里安排小組合作學習是為了落實在個體感悟基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。3、在朗讀中，我引導學生從文本中讀出感情，

51、把感情送進文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生大概掌握了本課的重難點。）（四）、回歸整體，進行總結(jié)總結(jié)全文時，我讓學生說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完后，在適時總結(jié)學法并讓學生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學生堅持科學的思想方法、一切從客觀實際出發(fā)的情感共鳴。讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。六、【說板書設計】好的板書是_結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。我的板書力求精簡，重點突出。11、畫楊桃爸爸的話 是什么樣，畫什么樣老師的話 是什么樣，畫什么樣我的畫 認認真真，老老實實 實事求是總之，以上設計我力求體現(xiàn)工具性和人文性的

52、統(tǒng)一。在教學設計總體上體現(xiàn)“實”字，在具體教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學過程中體現(xiàn)“真”字，將扎實的語言訓練和“個體價值的體現(xiàn)”結(jié)合起來。我的說課完畢，謝謝！畫楊桃說課稿7一、說教材：這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。二、說教學目標根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教

53、學目標：1正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的態(tài)度。三、說設計理念：語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一。蔣仲仁在略論朗讀與背誦中指出：“就學習語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的?！币颜Z文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。四、說教法（1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的

54、激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。（2） 在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。五、說學法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。六、說教學設計：以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。一、談話引入新課。學生據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。二、初讀課文，整體感知1學生自由讀課文。要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利