記住一個(gè)故事你將是一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想的管理者

1、記住一個(gè)故事，你將是一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想的管理者 紀(jì)實(shí)：教育改革的春風(fēng)中，形成了不同的管理理念，出現(xiàn)了不同的管理模式，特別是新課程改革的沖擊，更讓人眼花繚亂。一些校長們東走走西看看，好東西是不少。于是，東引西進(jìn)，南挪北借，孰知?jiǎng)e人地里的甘桔到了自家園里成了苦枳。在哪股風(fēng)刮得猛就向哪走的情況下，眼看別人碩果累累，自己卻兩手空空。不少校長感嘆：我可是教育改革的熱情的追隨者，勇敢的實(shí)踐者呀！ 故事：沒有跪著的佛。 一位僧人一心向佛，總想修成正果。他遍讀經(jīng)書，每日拜佛，可總覺沒有悟到什么禪理。一日，他正跪在神佛面前念經(jīng)時(shí)，德高望重的老方丈走了過來。僧人說出了自己的苦惱：我天天拜佛念經(jīng)，卻沒有什么收獲，怎么才能

2、成為佛呢？老方丈微笑著說：“正因?yàn)槟闾焯旃虬萆穹?，永遠(yuǎn)也成不了佛；只有直立起你的身子，你才有可能成佛?！鄙祟D悟，從此再讀經(jīng)書總加入自己的感悟和體會(huì)，有了自己的思想和語言，在前人基礎(chǔ)上悟出了更多更深的禪理，隨時(shí)隨地講學(xué)布道，成為一代禪師，死后被雕像成了受人膜拜的佛。這個(gè)故事告訴我們，跪著成不了佛。 思考：教育沒有萬能鑰匙，每位教育者都在進(jìn)行積極的探索新思想、新路子，探索永無止境。 校長是學(xué)校的領(lǐng)頭人，是學(xué)校的主心骨，其思想便是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校最寶貴的文化核心。有了它，學(xué)校一切才有了“精、氣、神”；沒有它，學(xué)校工作就像失去舵的船，無目的、無秩序、無效果。在尊重教育規(guī)律、遵循教育方針的前提下，不

3、同的人有不同的教育追求，也就是教育理想。正如有人所言：一個(gè)班集體中，希望一位有理想的教師，在一所學(xué)校希望有一位理想的校長。因?yàn)榻逃硐氲男纬墒且粋€(gè)感知、喚醒、選擇、認(rèn)定、堅(jiān)持的過程，它是一個(gè)教育者最寶貴的體驗(yàn)過程。有教育理想的管理，在工作中才能內(nèi)化成為教育理念，外顯成為管理模式和方法，并且內(nèi)外結(jié)合，相輔相成。 為何有那么多的校長感到自己理想與現(xiàn)實(shí)的差距如此之大，可以說就是因?yàn)橐恍┬ｉL由于沒有經(jīng)歷教育理想深刻的形成過程，實(shí)施起來就沒有人家那樣的力度、深度，就沒有人家那樣的信心和毅力。如果盲目借鑒別人管理過程中外顯的模式和方法，不深入思考其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，只得其形不得其神，實(shí)施起來難免有偏差。不同的環(huán)境

4、產(chǎn)生不同的教育因素，對(duì)不同的教育管理模式也有不同的承受能力。只有深刻體會(huì)別人管理過程中的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，才能有靈活選擇其有利于自身?xiàng)l件的方面，擺脫不利因素的干擾，達(dá)到自己的管理效果。 當(dāng)然，這并不否定以校長為代表的學(xué)校集體向別人學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和方法。相反，更需要校長不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，取別人之長為我所用，充實(shí)修正自己的管理理念，提高自己的管理水平。借鑒不是照搬，更不是全盤否定自己，要保持自己對(duì)教育理想的追求。建議：只有直立起來，堅(jiān)持自己，借鑒別人，超越自己，越超別人，我們才有收獲，才能達(dá)到教育的理想境界，成為教育界的一尊佛。 校長要增強(qiáng)責(zé)任感，對(duì)教育對(duì)師生對(duì)自己負(fù)責(zé)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，樹立自

5、己的教育理想。在工作中處理好教育理想的內(nèi)涵與外顯的關(guān)系，根據(jù)自身實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求適合的管理模式。然后，校長才能利用自己的教育理想去感染影響每一位教育參與者，人人都是受教育者（當(dāng)然包括校長在內(nèi)），讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)的共同體，形成自己的辦學(xué)特色。積極學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的理論、方法、模式，才能充實(shí)自己的理想，豐富自己的方法，優(yōu)化管理模式，提高辦學(xué)水平做一個(gè)因?qū)Ｗ⒍晒Φ男ｉL紀(jì)實(shí)： 幾年一次的校長續(xù)聘競聘工作又開始了。A是最年輕、能力最強(qiáng)、業(yè)績最出眾、群眾基礎(chǔ)最好的一位。但是據(jù)有關(guān)人士分析，A也是最沒有希望的一位，因?yàn)樗麤]有任何社會(huì)關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也最差。A當(dāng)然也知道自己的優(yōu)劣，他只把這次競選當(dāng)作一位

6、檢驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，至于結(jié)果無所謂。所以他如實(shí)地上報(bào)自身情況，激情發(fā)表競職演講，虛心接受民主測(cè)評(píng)，自如進(jìn)行分析答辯，該做的他都盡力做了。當(dāng)對(duì)手們都在為其他因素而暗箱活動(dòng)交流時(shí)，他也懶得去想，沒法去做。結(jié)果下來了，大出人們意料：A競選獲勝。于是有了以下幾種說法：“一對(duì)一的單挑，A不是任何人的對(duì)手?！薄皫追N力量斗爭的結(jié)果轉(zhuǎn)化成最公正的結(jié)果。”“A是最優(yōu)秀的，領(lǐng)導(dǎo)群眾都看好。”A對(duì)這些議論不置可否：“不管任何原因，既然組織相信了我，沒有理由不努力?！庇谑撬礈?zhǔn)目標(biāo)，工作起來更專注了，也取得了更優(yōu)異的成績。與A相比，我們的一些校長，天天疲于應(yīng)付各級(jí)檢查，處理各種關(guān)系，執(zhí)行各項(xiàng)命令，參與各類活動(dòng)，沒有自己

7、的管理思想和方法，在管理的外圍打轉(zhuǎn)，被管理的種種外在因素束縛了手腳，忙得焦頭爛額而沒有實(shí)效。故事： 一位老建筑工人向年輕工人上了這樣一課：為了不打擾居民，工地一般不在晚上施工，但有一樣工作必須例外，那就是建煙囪。白天看到腳下的一切都變得那么渺小，難免要發(fā)慌，手發(fā)抖，腿打顫，工作進(jìn)度慢不說，有人可能還要暈倒。夜間施工，燈光只照在工人工作的范圍，他們所能看到的就是他們應(yīng)該的工作，心理踏實(shí)，精神專注，速度快而安全性又高。只看煙囪，我們眼中的一切才是淡漠的，我們心中的目標(biāo)才是明晰的。分析： 在工作和生活中，我們往往背負(fù)著太多的干擾與擔(dān)憂，做得千辛萬苦，結(jié)果卻不盡人意。因?yàn)槲覀兲释晒?，卻恰恰忘記，有

8、時(shí)成功的秘密其實(shí)很簡單，那就是“只看煙囪”式的專注。 學(xué)校管理工作涉及到方方面面，都由校長一個(gè)人把脈定弦。校長想深入管理核心，胸中要有一定的管理理念支配下的管理目標(biāo)。為實(shí)施目標(biāo)，要制定一系列的管理措施。管理的實(shí)質(zhì)是一種過程，落實(shí)理念、目標(biāo)和措施的過程。沒有于專注目標(biāo)的態(tài)度，沒有執(zhí)著于過程的精神，是很難達(dá)到管理效果的。只有抓住學(xué)校內(nèi)在因素，著重本校實(shí)際情況，利用一切有利資源，注重師生的成長，注重學(xué)校的發(fā)展才能，形成管理的內(nèi)驅(qū)力。 上級(jí)的管理是影響到學(xué)校管理的主要外在因素之一。它畢竟停留在政策性、指導(dǎo)性的粗線條層面，落實(shí)起來還是需要校長的內(nèi)在管理。上面千條線，下面一根針。校長是法人一個(gè)，有其特定的責(zé)任。巧妙將上級(jí)的指導(dǎo)和管理融入自身的學(xué)校內(nèi)部管理之中，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，是校長的智慧的產(chǎn)物。反之，過分注重上級(jí)臉色，參加上級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)影響了正常的教育教學(xué)秩序，為應(yīng)付上級(jí)檢查無謂地加重了師生的工作量。有些校長盯住上級(jí)檢查的條條框框不放，把檢查當(dāng)作學(xué)校的中心工作，檢查的結(jié)果成了一切工作的落腳點(diǎn)，甚至不惜逼師生造假。這種欺上壓下的最終目的，其實(shí)是撈取個(gè)人名聲而忘記了教育的根本，是教育中的一種腐敗。 其實(shí)，教育的過程是積累素養(yǎng)、塑造靈魂的過程，很難用檢查這種方式來全面、