《血流的管道—血管》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、血流的管道一血管教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：“血流的管道一血管”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第二節(jié)， 教材從概念，分布，結(jié)構(gòu)，功能等方面闡述了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管 的特點(diǎn)。該節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密， 也為下一節(jié)心臟的學(xué)習(xí) 奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。由于中學(xué)生對(duì)血管有一定的感 性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)中遵循認(rèn)知規(guī)律，重視聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)觀察，體驗(yàn)，列表，對(duì)比，收集資料等活動(dòng)，準(zhǔn)確區(qū)分三種血管。二、設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體作用，在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比， 分析來(lái)區(qū)三種不同血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 通過(guò)交流，親身體驗(yàn)和摸擬急救 來(lái)掌

2、握三種血管的分布和功能，通過(guò)討論收集有關(guān)心血管疾病對(duì)病人 造成嚴(yán)重后果的資料來(lái)幫助學(xué)生選擇健康的生活方式。教學(xué)中重在通 過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，親身實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué) 生自主參與的過(guò)程，人人參與，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心 和勇氣，淡化學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流, 勇于探索的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)獲得自身體驗(yàn)和感受， 有利積累感性經(jīng)驗(yàn)，促使理解能力，判斷能力的發(fā)展，同時(shí)又進(jìn)一步 培養(yǎng)了學(xué)生尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，明確這節(jié) 課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)是描述動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的特點(diǎn)；

3、區(qū)分血 液在動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管中的流動(dòng)情況。2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn) 題的能力，并且能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)三種血管的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立結(jié) 構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)； 滲透健康教育， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇健康的 生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少心血管疾病的發(fā)生，提高生存 質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)獲得自身體驗(yàn)和感受， 有利積累感性經(jīng)驗(yàn)，促使理解能力，判斷能力的發(fā)展，同時(shí)又進(jìn)一步 培養(yǎng)了學(xué)生尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：明確本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是三種不同血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)， 為使學(xué)生牢固掌

4、握并為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我必須在課堂上重點(diǎn)強(qiáng) 化，并通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解消化。難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)是理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。五、課前準(zhǔn)備課前一周準(zhǔn)備好與上課相關(guān)的課件、錄像和 flash 以供上課使 用。給學(xué)生提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課前運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段（1）觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的各種視頻。（2）三種血管的動(dòng)畫課件。六、教學(xué)法觀察法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合的方法七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)舊知活動(dòng)一（復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）：（1）全班分為八個(gè)小組，每小組回答一道與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的 題目，答對(duì)為本小組加

5、 10分，答錯(cuò)加 0 分。（2）多媒體展示相關(guān)題目（針對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)）（3）黑板上畫出如下記分表。12345678復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)合作鞏固部分設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，共有八道題，每個(gè)學(xué)生都有選擇題目 的機(jī)會(huì)，通過(guò)做題來(lái)檢查， 了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)組與組之間無(wú) 形中形成了競(jìng)爭(zhēng)，有郊地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）、新課學(xué)習(xí) 活動(dòng)二（預(yù)習(xí)新課）：搶答（1）學(xué)生以組為單位，看到題目，想到答案，并舉手申請(qǐng)回答， 站起后 5秒鐘內(nèi)說(shuō)出答案，對(duì)的加 20 分，錯(cuò)的扣 10分。舉手快的來(lái) 回答。（2）課件展示題目。設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)， 可以根椐課本的內(nèi)容設(shè)致題目的多少一 般是 5到 9道題目，且這些題

6、的答案是看書就很容易找到， 這樣能引 起學(xué)生的積極搶答， 下次他們會(huì)主動(dòng)地認(rèn)真做好預(yù)習(xí)， 這樣為培養(yǎng)學(xué) 習(xí)的自學(xué)能力作準(zhǔn)備。 這一環(huán)節(jié)， 讓一些中等學(xué)生和差生有參與的機(jī) 會(huì)。活動(dòng)三：（小組合作）1. 動(dòng)脈和靜脈的名稱是根據(jù)什么而命名的？2. 超級(jí)比一比：血管的異同血流方向（用箭頭表示）管壁厚薄管壁彈性血流速度有無(wú)脈搏動(dòng)脈心臟 全身靜脈心臟 全身毛細(xì)血管動(dòng)脈 靜脈請(qǐng)從以上表格中找出動(dòng)脈、 靜脈、毛細(xì)血管和心臟四者之間的聯(lián) 系：5. 毛細(xì)血管有哪些便于血液與組織細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換的特 點(diǎn)？6. 如下圖，請(qǐng)?jiān)谥本€上用箭頭表示氧氣、養(yǎng)料、二氧化碳、廢物在組織細(xì)胞與毛細(xì)血管間的交換方向設(shè)計(jì)說(shuō)明：在小組

7、合作這一環(huán)節(jié)中， 共有三個(gè)內(nèi)容。 第一個(gè)內(nèi)容， 是關(guān)于根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類，如何區(qū)別動(dòng)脈、靜 脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系的學(xué)習(xí)， 學(xué)生看完錄像和課本， 很 容易就能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 且都是通過(guò)自己的努力去掌握， 這樣能很 好地增加自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二個(gè)內(nèi)容，是本節(jié)課的重 點(diǎn)和難點(diǎn)， 優(yōu)秀的學(xué)生看完動(dòng)畫也很快能得出結(jié)果， 并有得到答案的 理由，而差生和中等生要得到正確的答案有些困難，對(duì)于這種情況， 就可以通過(guò)分小組把優(yōu)生、 中等生和差生編作一小組， 優(yōu)生就當(dāng)小老 師般地為中等生和差生的疑問(wèn)作作解答，同時(shí)又減輕老師的工作量。在這個(gè)小組合作中， 教師是通過(guò)小組抽查紙條

8、的回收來(lái)了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況， 通過(guò)把抽查紙條的投影和教師的批改及評(píng)論， 來(lái)讓每個(gè) 同學(xué)更完整地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。以及后來(lái)為小組加分作依據(jù)。活動(dòng)四：學(xué)以致用走進(jìn)生活：請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生 1、在抽血或輸液時(shí)針刺入的是什么血管？為什么要在針刺入部 位的上方用膠管捆扎起來(lái)？2、一位同學(xué)得了急性腸炎，上吐下瀉。到醫(yī)院輸液時(shí)，打針護(hù) 士說(shuō)他的血管有點(diǎn)癟了。你知道這是為什么嗎？設(shè)計(jì)說(shuō)明： 在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中， 通過(guò)實(shí)際生活的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生 分析，提高解決問(wèn)題的能力?！拘〗Y(jié)】最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾。通過(guò) 交流、回顧本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生的見解， 教師都給予肯定。教師最后簡(jiǎn)要概括?；顒?dòng)五：知識(shí)鞏固（1）同樣通過(guò)題型來(lái)進(jìn)行鞏固，以搶答的方式進(jìn)行。（2）投影顯示題目。設(shè)