小學三年級作文教學策略初探(結(jié)題論文)

1、小學三年級作文教學策略1、 摘 要：小學階段中高年級習作教學是重點，三年級如何引領(lǐng)學生入門是關(guān)鍵。為此，我們進行了多方面探討、實踐?？偨Y(jié)成如下兩點：1、 習作與生活結(jié)合、找準切入點，降低單元習作難度，培養(yǎng)學生習作的興趣。2、習作與教學結(jié)合，立足文本，多方面訓練，加強語言積累。關(guān)鍵詞立足文本、多方訓練、加強積累、降低難度、培養(yǎng)興趣 語文課程標準對第二學段的作文有這樣的要求:樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂；觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。三年級的作文教學是起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，

2、由寫幾句話到寫一篇完整的習作是一個質(zhì)的飛躍，一個非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。這時候許多學生會產(chǎn)生畏懼感。如何能夠讓學生順利地過渡，愉快地表達，就成了我們語文教學主攻的課題。為此，我們進行了潛心地研究、不斷地實踐，也取得了一定的成效。我們主要從以下幾個方面進行了研討：一、找準切入點，降低單元習作難度，培養(yǎng)學生習作的興趣。愛因期坦說過：“興趣是最好的老師！”然而讓三年級的孩子寫上幾百字的習作，無異于建造高樓大廈，使人望而卻步！所以，要想讓孩子樂寫，首先要排除學生對習作的畏難心理，讓孩子懂得“習作”其實很簡單，就是就是把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。三年級每個單元習作的內(nèi)容和角度都不同，每個學生的基礎(chǔ)和經(jīng)

3、歷也不盡相同，對習作的理解的把握也會有很大差距。內(nèi)容的寬泛給了學生自由發(fā)揮的空間，但也會讓學生產(chǎn)生無從下手的感覺。所以，每篇習作要選一個很好的切入點，降低習作的難度，關(guān)注到各個層次的學生，讓學生在習作過程中產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)他們的興趣。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇！”葉圣陶先生這樣精辟地指出了習作與生活的關(guān)系。全國小語會的會長崔巒先生也一再倡導：“小學生的習作要用我手寫我心，要寫真情實感，寫真實生活?！钡拇_，這樣寫出的東西才是活的，能打動自己的東西才能去打動別人。憑空寫出的東西總是很空洞，對三年級的小學生來說更是如此。將習作與生活相結(jié)合，就降低了習

4、作的難度，孩子們也就有話可說。比如：三年級的第一篇習作：我們的課余生活。到底讓孩子寫什么，我還是費了一番思量的。后來考慮到暑假剛結(jié)束，孩子們在這漫長的暑假中都應(yīng)該有出去玩過，所以我選了旅游這項活動。不出所料，談起旅游，孩子們都特別興奮，什么時間去哪里玩了？玩了什么游戲？看到了什么風景？參加了什么活動？感受如何？孩子們津津樂道，寫起來自然不是難事，很多孩子都寫了將近300字。當然，對那些不想寫旅游的孩子也沒關(guān)系，我們學校的社團活動非常豐富，幾乎每個孩子都有參加一項活動，選自己感興趣地寫就可以了。第二組習作寫身邊熟悉的人的一件事。不難，班中最吸引人的同學選兩、三個典型，說說他們的事例再寫下來。蘇霍

5、姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！钡拇_，觀察也是學生積累素材的重要手段。所以在引導學生寫第四單元觀察日記時，我們采取多種方式指導學生觀察的方法，引導其養(yǎng)成良好的觀察習慣。一場特別的考試活動作文提示學生細致觀察的重要性。有趣的魔術(shù)表演活動作文告訴學生觀察不僅要用眼看，還要用耳聽，用心想。觀察梨和蘋果，更是讓學生充分調(diào)動了所有的感覺器官：用眼看，用手摸，用鼻子嗅，用嘴巴嘗，用心想。蘋果和梨子對比觀察，切開后再觀察各自前后的變化。這樣的習作孩子們最喜歡，邊觀察邊寫，不但內(nèi)容充實、具體，語言也生動、感人。當然，課上觀

6、察方法的引導是為了把學生的興趣引向廣闊的生活課堂，讓他們在生活中隨時隨處去觀察、積累。不斷豐富習作的題材。童話習作也是孩子們的最愛，三、四年級的孩子也是開發(fā)期想象力的最佳時期。給個開頭，小組合作往下編，各抒己見，既有引導，又給孩子充分自由發(fā)揮的空間。總之，每篇習作的指導我都會找一個基礎(chǔ)的切入點，給出習作的思路、可寫的內(nèi)容，這是為了關(guān)注那些基礎(chǔ)不好的同學，而對于那些基礎(chǔ)較好的同學完全可以在教師指導的基礎(chǔ)上，按照習作的要求自由發(fā)揮。 二、立足文本，多方面訓練，加強語言積累。學生學語文，最終的目的是要學會語言的運用，習作便是我們運用語言文字的表達方式之一。而這樣的教學僅憑每個學期八次的習作訓練是遠遠

7、不夠的，我們應(yīng)該將其滲透到我們的每一節(jié)語文課堂當中。因為課堂教學是我們教授知識、培養(yǎng)能力的主渠道。而入選教材的內(nèi)容通常都是文質(zhì)兼美的文章，對學生在習作上有一定的引領(lǐng)作用。所以，我們應(yīng)該充分利用教材資源，挖掘課文中的讀寫結(jié)合點，設(shè)計多樣的練筆，抓準訓練點，加強語言表達、習作內(nèi)容及形式方面的訓練。為學生架設(shè)橋梁，讓他們愉快地走好寫作第一步：既樂寫、能寫又爭取寫出文采。我主要嘗試從以下幾方面進行了訓練：1、仿寫。（1）短語的仿寫。俗話說：“萬丈高樓平地起?！睂W生要寫好文章，就要從這一字、一詞、一句練起。教學中我們會發(fā)現(xiàn)，很多孩子寫出的東西比較空洞、籠統(tǒng)、不夠具體。所以，短語的訓練就顯得尤為重要。對于

8、三年級的小學生來說，學會區(qū)分的、地、得并能夠運用更是重點。課堂教學中，我們就可以抓住這樣的一些典型例子引導學生區(qū)分并仿寫短語。比如槐鄉(xiāng)的孩子一文中就有這樣一些典型的短語：淡淡的清香、勤勞的孩子、快樂的歌聲、甜蜜的微笑、火熱的勞動、輕輕地飄動、熱得耷拉著翅膀、熱得吐著舌頭、熱得不知如何是好。出示這些詞語讓學生讀，然后總結(jié)規(guī)律再仿說。帶“的”、“地”的短語重點想表達后面的詞語，“的”后面通常用一個名詞，而“地”后面通常是一個表示動作的動詞。帶“得”的短語重點要表達前面的詞語。后面是補充說明前面這個詞語的。學生明白了這些，再仿說就容易多了。再比如文中也有很多的動詞短語：散發(fā)清香、進入夢鄉(xiāng)、歌唱黎明、

9、爬到樹上、削著槐米、塞著槐米、飄蕩著歌聲、帶著微笑、放著籃子、背著水葫蘆、帶著干糧都非常有代表性。學會詞語搭配，學生就會少寫病句，這樣的訓練對培養(yǎng)學生的語感非常重要。長期堅持這樣的訓練，學生慢慢地就學會了具體的表達。（2）句子的仿寫。一些特殊的句式對于準確地表達意思、增強文章的效果起到很好的作用。學生學會這樣的句式定會使自己的習作錦上添花。寫景的文章語言都非常優(yōu)美，作者通過豐富的想象，運用恰當?shù)谋扔?、擬人、排比等句式向我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓人流連忘返。像花鐘一課中第一段的描寫，同一種花開的姿態(tài)，作者卻運用了不同的擬人句式，避免了語言的單調(diào)，足見作者的語言表達功底，這也正是我們的學生應(yīng)該

10、學習的。多做些這樣的句式訓練，學生的思維會越來越活躍、想象也會越來越豐富，表達時自然也就會有話可說。再比如：富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、香港，璀璨的明珠一文中的比喻句式也都非常地恰當、貼切，值得好好地品味與學習。關(guān)聯(lián)詞語的理解、運用也是句式仿寫的重點，它有利于我們更準確地表達句意。像蜜蜂一文中最后一句的“不是而是”選擇性句式描寫。趙州橋一課中的“不但而且”的過渡句式都非常典型。要適當?shù)刈プr機引導學生訓練，當然也可選擇文中一些典型句式讓學生填加適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，這也是檢驗學生掌握這種句式的一種很好的方法。（3）片斷的仿寫。學習是一個不斷累積的過程，寫作更是如此。有了短語、句式訓練的基礎(chǔ)，再學會

11、段的描寫，連段成篇，習作就容易多了。三年級的課文當中有許多總分段落值得學生借鑒，像秋天的雨、盤古開天地、趙州橋、一幅名揚中外的畫、富饒的西沙群島、香港，璀璨的明珠等文章中都很好地運用了總分的方式構(gòu)段。每次接觸到這樣的段落就讓學生嘗試仿寫，慢慢地學生就會掌握這些方法并把它運用到自己的習作中去。對話的仿寫也是三年級學生要掌握的一個重點，尤其是對話的形式，標點符號的運用?？此坪唵?，學生掌握起來并不容易。三年級上學期課本中的對話描寫以我不能失信找駱駝陶罐和鐵罐三篇文章比較突出。我不能失信一文中，我重點引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上進行對話的仿寫，以了解對話的四種形式。而在講述找駱駝一文時則讓學生給文中的對

12、話添加適當?shù)奶崾菊Z，讓學生進一步掌握對話的寫法。講述陶罐和鐵罐一文時則讓學生進行提示語變換位置的練習。這樣舉一反三，逐步訓練，收到了很好的效果。（4）文章結(jié)構(gòu)的仿寫。文章結(jié)構(gòu)的仿寫主要是指寫景的文章，像三年級上冊課本中的富饒的西沙群島美麗的小興安嶺香港，璀璨的明珠這三篇寫景的文章中都用了總分總的方式來寫。這樣的仿寫對學生學習寫景有很好的指導作用。2、續(xù)寫。續(xù)寫重在培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。像小攝影師一課，我在講課時就讓學生進行了續(xù)寫，在講述完我不能失信一課后，再讓學生對自己的對話續(xù)寫進行改寫，進一步鞏固了學生學到的方法。3、擴寫。課文中常常會有許多的留白，讓學生進行適當?shù)叵胂蟛⒀a充，可以使學生更加充分地理解課文。如灰雀一課，在“一定會飛回來！男孩肯定地說?！边@時候，小男孩在想什么呢？他接著又是如何做的呢？可以讓學生發(fā)揮想象去豐富這部分的內(nèi)容。再如：掌聲一課中寫了掌聲帶給英子的變化，兩次鼓勵的掌聲在她當時內(nèi)心掀起了什么波瀾，課文沒有直接點明，可以讓學生進行想象擴充。有了內(nèi)容，學