《小數(shù)大小比較》教學反思.doc

1、親愛的朋友，很高興能在此相遇！歡迎您閱讀文檔小數(shù)大小比較教學反思，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信您通過閱讀這篇文檔，一定會有所收獲。 假若親能將此文檔收藏或者轉發(fā)， 將是我們莫大的榮幸， 更是我們繼續(xù)前行的動力。小數(shù)大小比較教學反思小數(shù)大小比較教學反思身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧， 我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我為大家整理的 小數(shù)大小比較教學反思， 大家一起來看看吧。小數(shù)大小比較教學反思篇1本節(jié)課的小數(shù)大小比較教學目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法， 同時也是對小數(shù)大小比較方法的總結， 因為在三下小數(shù)的初步認識之后也學過

2、大小比較， 這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后， 也可讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果， 我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上， 掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學思想方法。 在教學過程中， 我力求體現(xiàn)以下幾點：一、創(chuàng)設情景，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 1 我借助教科書上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境， 并讓學生根據(jù)跳高的成績排列名次。 自然而然的引出新課， 使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有

3、內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試， 激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大； 位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則， 鼓勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。 注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑В寣W生的思路回歸課堂， 讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。 體會在使用比較的方法解決問題時， 要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論

4、，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。 如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見， 并大膽地與同伴進行合作交流， 使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。 2 三、營造氛圍，使學生樂于學習。整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習， 使學生感到親切、 輕松、能主動的學習。 在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性， 特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題， 這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎較好的學生回答， 同學之間相互啟發(fā)；也可將問題

5、設置梯度，分檔提問。 這樣會全體學生都能在原有基礎上得到提高。 其次在鞏固知識、 運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習， 讓各類學生都有熱情參與、有能力參與?？傊嘟o學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔， 使學生在老師的熱愛、 尊重和期待中學習， 提高其學習積極性， 促進全體學生主動和諧地發(fā)展。不足：1、這節(jié)課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數(shù)大小的 比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。2、我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生

6、3 以鼓勵， 也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。3、有的地方講的太多，還不夠放手， 應該充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，在設計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱， 小數(shù)的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。小數(shù)大小比較教學反思篇2小數(shù)的大小比較是人教版小學四年級數(shù)學下冊第四單元的知識。數(shù)學課程標準指出，“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗， 所以本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、 與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習

7、興趣， 為后面新課的學習做了很好的鋪墊。 由于學生已有整數(shù)比較大小知識做鋪墊， 我就大膽地放手讓學生嘗試比較商品價格的高低， 充分地給予學生自主探索、 合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、 互動的協(xié)作學習環(huán)境，達到群體智慧共享。鞏固練習以緊密聯(lián)系學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設運動會比賽的情境串，讓學生結合跳高、跳遠、 跑步等運動的真實情境，將多個小數(shù)進行比較， 去解決問題， 不僅讓學生感受數(shù) 4 學和生活的緊密聯(lián)系，而且調動了學習積極性。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點。從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。我借助教科書上提供的資源， 應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的動

8、態(tài)畫面的活動情境，并讓學生根據(jù)跳遠的成績排列名次。 自然而然的引出新課，使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。給學生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內在聯(lián)系。 我充分利用這些有利的條件， 給學生創(chuàng)設自主探索的空間。 讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論， 讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見， 并大膽地與同伴進行合作交流， 使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學習。整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。通過本節(jié)課的教學，學生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手， 5 怕學生回答不出來， 總是”牽“著學生走。 例如歸納“小數(shù)的大小比較”的方法