小石潭記教學(xué)設(shè)計及反思

1、小石潭記教學(xué)設(shè)計及反思語文的知識廣闊無邊，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎(chǔ)上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。小石潭記是唐朝詩人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭記。語文網(wǎng)小編給大家整理了小石潭記教學(xué)設(shè)計及反思。下面一起來學(xué)習(xí)下吧 !小石潭記教學(xué)設(shè)計及反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、教材依據(jù)：本教學(xué)設(shè)計的 小石潭記 一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2019 年 7 月第 3 版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。二

2、、設(shè)計思路：1、教材分析：小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。第 1頁教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。2、學(xué)情分析：八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文，在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂

3、課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、指導(dǎo)思想：課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是知識體系的主動建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計以趣味為導(dǎo)入點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點、難點的突破。4、設(shè)計理念：語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點、 難點的突破， 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言

4、文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最第 2頁終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細致的描摹。方法與途徑目標(biāo)：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點、難點。情感與評價目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情 ; 體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價?，F(xiàn)代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。四、教學(xué)重點：1、疏通文義 ;2、學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景狀物的方法。五

5、、教學(xué)難點：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集資料、制作課件;2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：(1) 收集有關(guān)作者及與小石潭記相關(guān)的資料。第 3頁(2) 借助工具 、 下注 ， 懂文章大意。(3) 整理出 中解決不了的疑 字句。(4) 在 和搜集 料的 程中，將 的 整理到 筆 上。七、教學(xué) 程：( 一 ) 情境， 入新 ：同學(xué) ， 你 忘掉周 的一切， 我 伴著 湘水云的古琴曲一起走近小石潭。一 欣 片中的美景，一 展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林 ?？辞辶镣该鞯娜?快地流淌 ; 野花淡淡的撲鼻而來的清香 ; 聽各種 兒啁啾婉 的 叫 ; 陽光透 隙，暖暖地照在你的身上美 的大自然

6、是改 我 心境的最好地方，如果我 感 有些疲倦，如果我 感 心情有些 ，我 不妨到大自然中走一走，大自然是我 人 最好的朋友。今天我 來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去 的地方。被 后的 人 脫抑郁悲 之情，常常寄情于山水之 ，有一天他來到了小石潭( 意 ： 幽深寧靜的意境，引 學(xué)生走近作者，走近作品，激 學(xué)生的學(xué) 趣。)( 二 ) 走近作者，了解背景 學(xué)生交流收集到的柳宗元的 料。學(xué)生交流后， 教 價、 充，多媒體呈 有關(guān)柳宗元的 料。第 4頁柳宗元 (773-819) ，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21 歲中進士第。他與

7、韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記 ( 始得西山宴游記 、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記 、至小丘西小石潭記 、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記 ) 、江雪、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。 永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。( 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思

8、想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。)( 三 ) 整體感知、走近作品1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮 ; 讀出節(jié)奏，停頓正確; 讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子; 字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請第 5頁其他組來評價。( 設(shè)計意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強好勝的心理進行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意

9、與背誦打基礎(chǔ)。 )( 四 ) 小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的 A、B、 C、 D 類學(xué)生 ( 異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類) 進行疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解析并且進行評價。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。( 設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“評價學(xué)生閱讀文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解

10、詩文大意?！睂τ?A、 B、 C、 D 四類學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點，以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實情況。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作、互動第 6頁中完成知識的建構(gòu)與重點突破。)( 五 ) 質(zhì)疑探究、抓住特點1、投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：(1) 本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?(2) 小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的 ?2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。( 設(shè)計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微

11、，描摹細致，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。)( 六 ) 品味文章，對話作者1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受 ?2、深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?( 可以從文中找出相應(yīng)的語句)( 設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說第 7頁出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作

12、出自己的評價”。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成突破文章的難點的目標(biāo)。)( 七 ) 暢談收獲、總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法?2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。( 設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，鞏固所學(xué)知識，并能結(jié)合生活進行思考

13、。)( 八 ) 我做導(dǎo)游，介紹美景選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。請 4 5 名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游 ( 時間允許的話可以多請幾位學(xué)生 ) ，評評誰的導(dǎo)演最棒。( 設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，設(shè)計這一環(huán)節(jié), 既訓(xùn)練了學(xué)第 8頁生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。)( 九 ) 課后回顧，舉一反三1、根據(jù)寫作思路背誦課文;2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。( 設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)

14、習(xí)的重點，故設(shè)計第一題。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)附板書設(shè)計板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見其形小潭中景物：水清( 側(cè)面描寫 ) 寫小石潭美景石柳 魚樂 ( 動靜結(jié)合 ) 寫魚兒活潑可愛潭宗 小潭源頭：形象比喻( 寓情于景 )記第 9頁元 潭中氣氛：幽靜 ( 凄神寒骨，悄愴幽邃)同游之人抒孤寂悲涼之情八、教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點，設(shè)計中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價，還是對話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。從整個教學(xué)過程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)