2014年四川高考生物評析2

1、植根實驗探究 注重“三基”考查2014 年高考（四川卷）理科綜合生物試題之簡析 四川省成都市石室中學(xué) 鄭顯剛 四川省成都市玉林中學(xué) 馮永康 省特級教師 當我們又一次沉下心來，認真、細致地閱讀和解答2014年高考理綜生物試題（四川卷）的時候，一種熟悉而又親近的感覺便油然產(chǎn)生。一、試題給人的總體印象2014年高考理綜生物試題（四川卷）繼續(xù)堅持“有利于科學(xué)選拔人才、有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護社會公平”命題原則，遵循“注重能力考查，體現(xiàn)課改理念，力求平穩(wěn)推進”的命題思想，落實“以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)課程基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力”的命題思路

2、。通觀整個試卷可以清楚看到，試題立足于學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識的考查，目標明確，特色鮮明。在知識考點的分布、命題素材的選擇、情境設(shè)置和設(shè)問方式等方面，突破了前幾年呈現(xiàn)的一些固定模式，明顯地體現(xiàn)出以學(xué)生使用的教科書為依據(jù)，選取公眾所熟知的生命科學(xué)最新進展的材料，穩(wěn)中漸進，有所創(chuàng)新。試題的命制植根于“實驗與探究”的學(xué)科特點，注重對考生“三基”即“基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的認知方法”的考查，著力引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)向著“回歸教材”、“回歸課堂”、“回歸基礎(chǔ)”和“重實驗”、“重能力”、“重學(xué)情”的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。二、試題的簡要解析選擇題：1、在生物體內(nèi)，下列生理活動只能單向進行的是A質(zhì)壁分離過程中水分子的擴散

3、B生長素在胚芽鞘中的極性運輸C肝細胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化D活細胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化【答案】B【解析】該題主要選取了必修模塊1中的“水分子進出植物細胞的方式和方向”，“肝臟細胞中的糖代謝特點“和”活細胞中 ATP 與ADP 之間的相互轉(zhuǎn)化，以及必修模塊3中的植物生長素的運輸方式和方向等基礎(chǔ)知識，著重考查考生對細胞生理活動的基本認知。水分子進出細胞的方式屬于自由擴散，是雙向進行的。在質(zhì)壁分離過程中，水分子滲出細胞的速率大于滲入細胞的速率，在質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，水分子滲出細胞的速率小于滲入細胞的速率。故A項生理活動的進行是雙向的。植物生長素在胚芽鞘中的極性運輸，是指生長素只能從形態(tài)學(xué)上端

4、運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，故B項生理活動是單項進行的。肝細胞中的糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化是維持人體血糖濃度相對穩(wěn)定的重要因素。當人體處于饑餓狀態(tài)血糖濃度有所降低時，肝糖原可分解為葡萄糖釋放進入血液；當人體處于飽食狀態(tài)血糖濃度過高時，葡萄糖則以糖原的方式存儲在肝細胞中。故C項生理活動是雙向進行的。ATP之所以稱為細胞的能量“通貨”，能為活細胞的生命活動源源不斷地直接提供能量，正是因為在活細胞內(nèi)，ATP 與 ADP 能不停地相互轉(zhuǎn)化，生命活動才能有條不紊地持續(xù)進行。因此ATP 與 ADP 之間的相互轉(zhuǎn)化是雙向的。2、生物體的生命活動離不開水，下列關(guān)于水的敘述，錯誤的是A在基本生命系統(tǒng)中，H2O 有自由水和結(jié)合水

5、兩種存在形式B在氨基酸形成多肽鏈時，生成物 H2O 中的氫來自氨基和羧基C有氧呼吸時，生成物 H2O 中的氫來自線粒體中丙酮酸的分解DH2O 在光下分解，產(chǎn)生的H將固定的 CO2還原成（CH2O）【答案】C【解析】該題緊扣考生所熟悉的“生物體的生命活動離不開水”這個核心概念，考查了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、細胞中水的存在形式、氨基酸的結(jié)構(gòu)及多肽的形成、有氧呼吸的過程、光合作用的過程等主干知識的要點。細胞是最基本的生命系統(tǒng)，細胞中的H2O 有自由水和結(jié)合水兩種存在的方式。在氨基酸生成多肽的脫水縮合反應(yīng)中，一個氨基酸的羥基提供 OH，相鄰的氨基酸的氨基則提供 H，所以都要提供氫。在有氧呼吸第三階段中，第

6、一階段來自細胞質(zhì)基質(zhì)中葡萄糖分解為丙酮酸脫出的H與第二階段來自線粒體中丙酮酸徹底分解脫出的H，和O2結(jié)合生成 H2O，故C敘述是不完整的。光合作用的光反應(yīng)階段水光解產(chǎn)生的H，作為活潑的還原劑將在暗反應(yīng)階段把 C3還原為（CH2O）。3、將牛催乳素基因用 32P 標記后導(dǎo)入小鼠乳腺細胞，選取僅有一條染色體上整合有單個目的基因的某個細胞進行體外培養(yǎng)。下列敘述錯誤的是A小鼠乳腺細胞中的核酸含有 5 種堿基和 8 種核苷酸B該基因轉(zhuǎn)錄時，遺傳信息通過模板鏈傳遞給 mRNAC連續(xù)分裂 n 次后，子細胞中 32P 標記的細胞占 1/2n+1D該基因翻譯時所需 tRNA 與氨基酸種類數(shù)不一定相等【答案】C【

7、解析】該題選取“細胞培養(yǎng)”這項生物技術(shù)做為背景材料，將同位素標記、細胞分裂及DNA復(fù)制、核酸的組成、基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯等多個知識點，有機地組合在一起進行考查。小鼠乳腺細胞中的核酸有 DNA 和 RNA兩類， DNA含有4種堿基（A、T、G、C），RNA含有4種堿基（A、U 、G、C）；組成DNA的單體有腺膘呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸4種，組成RNA的單體有腺嘌呤核糖核苷酸、尿嘧啶核糖核苷酸、鳥嘌呤核糖核苷酸和胞嘧啶核糖核苷酸4種，故小鼠乳腺細胞中的核酸含有 5 種堿基和 8 種核苷酸。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄特點是是單鏈轉(zhuǎn)錄，即該基因轉(zhuǎn)錄時，僅僅是 DNA分子中的

8、一條鏈作為模板將遺傳信息傳遞給 mRNA。某細胞連續(xù)分裂n 次后，子細胞的數(shù)目為2n個，32P 標記的細胞應(yīng)占 1/2n-1，故C項敘述是錯誤的。在遺傳信息的翻譯中，最多可有61 種tRNA 參與（與61中密碼子對應(yīng)），而組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有 20 種，所以，該基因翻譯時tRNA 與氨基酸這兩者的數(shù)目不一定相等。4、下列有關(guān)實驗方法或檢測試劑的敘述，正確的是A用改良苯酚品紅染色觀察低溫誘導(dǎo)的植物染色體數(shù)目變化B用健那綠和吡羅紅觀察 DNA 和 RNA 在細胞中的分布C用紙層析法提取菠菜綠葉中的色素和鑒定胡蘿卜素提取粗品D用標志重捕法調(diào)查田鼠種群密度及農(nóng)田土壤小動物的豐富度【答案】A【解析】該

9、題通過生物學(xué)實驗中常用的實驗材料和實驗方法的選擇為紐帶，將“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍”、“觀察DNA、RNA在細胞中的分布”、“葉綠體中色素的提取和分離”、“胡蘿卜素的鑒定”、“土壤小動物豐富度的調(diào)查”、“種群密度的調(diào)查”等6個課本中的實驗，巧妙地結(jié)合在一起，重點考查考生對教科書中基礎(chǔ)實驗的認知和對生物科學(xué)研究基本方法的了解。改良苯酚品紅染色、龍膽紫和醋酸洋紅液都可以用來對染色體著上深色。健那綠是將線粒體染色的專一性染料；觀察DNA 和 RNA 是使用甲基綠和吡羅紅混合染色劑染色。提取綠葉中的色素使用的是有機溶劑無水乙醇，而紙層析法是用來分離綠葉中的色素和和鑒定胡蘿卜素的提取粗品。標記重捕法是對

10、活動范圍較大的動物（田鼠等）的種群密度進行調(diào)查的方法；對于農(nóng)田土壤小動物（活動范圍有限）的豐富度的調(diào)查，只能用取樣器取樣法。5、油菜物種甲(2n=20)、乙(2n=16)通過人工授粉雜交，獲得的幼胚經(jīng)離體培養(yǎng)形成幼苗丙，用秋水仙素處理的頂芽形成幼苗丁，待丁開花后自交獲得后代戊若干。下列敘述正確的是A秋水仙素通過促進著絲點分裂，是染色體數(shù)目加倍B幼苗丁細胞分裂后期，可觀察到 36 或 72 條染色體C丙到丁發(fā)生的染色體變化，決定了生物進化的方向D形成戊的過程未經(jīng)過地理隔離，因而戊不是新物種【答案】B【解析】該題選取油菜育種過程作為背景材料，較為綜合地考查了細胞的有絲分裂和現(xiàn)代進化理論的基本知識。

11、秋水仙素可導(dǎo)致細胞中染色體數(shù)目加倍的煙癮是它能抑制紡錘體的形成。從主題干提供的信息可以得知幼苗丙細胞章含有 18 條染色體，用秋水仙素處理頂芽形成幼苗丁后，染色體可加倍為 36 條，在有絲分裂后期可出現(xiàn)染色體暫時加倍（含有72 條）的現(xiàn)象。丙到丁發(fā)生的是染色體數(shù)目的變化，而決定生物進化方向的是自然選擇。地理隔離不是新物種形成的充要條件，新物種的形成應(yīng)該是生殖隔離的結(jié)果。6、將桑樹和大豆分別單獨種植（單作）或兩種隔行種植（間作），測得兩種植物的光合速率如下圖所示（注：光飽和點是光合速率達到最大值時所需的最低光照強度）。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是A與單作相比，間作時兩種植物的呼吸強度均沒有受到影響

12、B與單作相比，間作時兩種植物光合作用的光飽和點均增大C間作雖然提高了桑樹的光合速率但降低了大豆的光合速率D大豆植物開始累積有機物時的最低光照強度單作大于間作【答案】D【解析】該題不僅重點考查了考生對光合作用和細胞呼吸這個主干知識的認知水平（包括對試題中出現(xiàn)的“光合速率“、”光飽和點“等專業(yè)術(shù)語的閱讀理解）；也通過選取考生并不熟悉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的種植方式為命題材料，以圖文承載的有關(guān)內(nèi)容，側(cè)重考查了考生獲取信息的能力和綜合運用的能力。從兩圖可明顯看出單作和間作時曲線與 Y 坐標的交點不同，所以呼吸強度必然也會受到影響。從大豆光合速率圖像中可以看出單作時的光飽和點比間作時光飽和點大。對于大豆來說，當光

13、合強度大于一定值后，間作時可降低其光合速率。從大豆光合速率圖像還可以看出曲線與 X軸的交點間作小于單作，所以大豆植物開始積累有機物時的最低光照強度單作大于間作。7、TGF-1-Smads 是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白 TGF-1與靶細胞膜上受體結(jié)合，激活胞內(nèi)信號分子 Smads，生成復(fù)合物轉(zhuǎn)移到細胞核內(nèi)，誘導(dǎo)靶基因的表達，阻止細胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯誤的是A惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉(zhuǎn)移B從功能來看，復(fù)合物誘導(dǎo)的靶基因?qū)儆谝职┗駽復(fù)合物的轉(zhuǎn)移實現(xiàn)了細胞質(zhì)向細胞核的信息傳遞D若該蛋白基因不表達，靶細胞仍能正常凋亡【答案】D【解析】該題圍繞抑制

14、腫瘤的信號傳遞途徑，將細胞核的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)交流與信息傳遞、細胞癌變與凋亡等知識點有機融合，進行了多個相互關(guān)聯(lián)的知識要點的考查。癌細胞易分散轉(zhuǎn)移的原因是惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白的減少，故A項正確。由于復(fù)合物誘導(dǎo)靶基因表達從而抑制細胞增殖而抑制癌癥發(fā)生，所以能看出靶基因?qū)儆谝职┗?，故B想正確。復(fù)合物能從細胞質(zhì)中能夠轉(zhuǎn)移到細胞核內(nèi)，從而誘導(dǎo)靶基因的表達，所以C項是信息可由細胞質(zhì)向細胞核傳遞的一個實例。如果該蛋白不表達就不能阻止細胞異常增殖，細胞若異常增殖也就不能正常凋亡，所以 D 項是錯誤的。非選擇題：8、（11分）某人行走時，足部突然收到傷害性刺激，迅速抬腿。下圖為相關(guān)反射弧示意圖。（1）圖示

15、反射弧中，a 是 。當興奮達到 b 點時，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位變?yōu)?。當興奮到達 c 處時，該結(jié)構(gòu)發(fā)生的信號轉(zhuǎn)變是 。（2）傷害性刺激產(chǎn)生的信號傳到 會形成痛覺。此時，內(nèi)臟神經(jīng)支配的腎上腺分泌的腎上腺素增加，導(dǎo)致心率加快，這種生理活動的調(diào)節(jié)方式是 。（3）傷害引起的疼痛可通過下丘腦促進垂體釋放 ，直接促進 對水的重吸收。（4）當細菌感染足部傷口時，機體首先發(fā)起攻擊的免疫細胞是 。未被清除的病原體經(jīng)過一系列過程，其抗原會刺激 B 細胞增殖分化為 ?！敬鸢浮浚?）傳入神經(jīng) 外負內(nèi)正 電信號化學(xué)信號電信號（2）大腦皮層 神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) （3）抗利尿激素 腎小管、集合管（4）吞噬細胞 漿細胞和記憶

16、細胞【解析】本題重點考查了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的主要調(diào)節(jié)機制神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。選取的實例是考生所熟悉的，考查的知識又是源于教科書的重要考點?？忌灰业綀D示反射弧中傷害性刺激作用的部位感受器，就可依次熟識反射弧的其他組成，從而作出依序正確的求解。（1）傷害性刺激作用于感受器，產(chǎn)生興奮經(jīng)a、b代表的傳入神經(jīng)纖維傳向中樞。當興奮達到 b 點時，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位變?yōu)橥庳搩?nèi)正。當興奮到達 c 處時，由于c 結(jié)構(gòu)代表的是突觸（包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜），因此在此處發(fā)生的信號轉(zhuǎn)變是電信號化學(xué)信號電信號。（2）大腦皮層是形成各種感覺的部位，因此傷害性刺激產(chǎn)生的信號傳到大腦皮層特定部位會

17、形成痛覺。在痛覺形成的過程中，內(nèi)臟神經(jīng)支配的腎上腺分泌的腎上腺素增加，導(dǎo)致心率加快，因此這種生理活動的調(diào)節(jié)方式屬于神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。（3）傷害引起的疼痛可通過下丘腦促進垂體釋放抗利尿激素，該激素可作用于腎小管、集合管，從而促進水的重吸收。（4）當細菌感染足部傷口時，機體首先發(fā)起攻擊的免疫細胞是具有非特異性免疫功能的吞噬細胞。體內(nèi)沒有被清除的病原體作為抗原，經(jīng)過吞噬細胞的攝取和處理傳遞給T細胞，刺激T細胞產(chǎn)生淋巴因子，進而作用于B 細胞使其增殖分化為漿細胞和記憶細胞，產(chǎn)生特異性免疫的功能。9、（11分）將某稻田分為互不干擾的若干小區(qū)，均種上水稻苗（28 株/m2）和 3 種雜草（均為 1 株/m2）

18、，隨機向不同小區(qū)引入不同密度的福壽螺（取食水生植物）。一段時間后，測得各種物種日均密度增長率如下圖所示。（1）本實驗的自變量是 ，用樣方法調(diào)查水花生種群密度時，常用的取樣方法有 。（2）稻田生態(tài)系統(tǒng)中的福壽螺屬于 ，它和鴨舌草之間構(gòu)成 關(guān)系。（3）實驗期間，中密度處理小區(qū)福壽螺種群的出生率 死亡率，高密度處理小區(qū)的水花生種群數(shù)量呈 型增長。（4）若實驗結(jié)束后停止人工管理，低密度處理小區(qū)將經(jīng)歷 演替，時間足夠長，最可能演替為以 為主的水生植物群落。（5）若實驗結(jié)束后除去福壽螺和雜草，該生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性將降低。【答案】：（1）不同密度的福壽螺 五點取樣法和等距離取樣法（2）消費者 捕食（3）大于

19、 S（4）次生 狐尾草（5）抵抗力【解析】：該題通過對某稻田生態(tài)系統(tǒng)試作的分區(qū)實驗研究，考查考生對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等核心概念的認知情況。同時，恰如其分地穿插了對實驗研究方法的遷移運用以及對直方圖所含有信息的提取與處理。（1）通過對實驗中不同變量的尋找與分析，可明確該實驗研究中，所謂自變量（即實驗過程中變化的量）是福壽螺的密度，而因變量則是幾種生物的日均增長率。水花生等植物種群密度的調(diào)查方法使用的是樣方法，在用樣方法調(diào)查植物的種群密度時，常用的取樣方法有五點取樣法和等距離取樣法。（2）福壽螺以水生植物為食，屬于初級消費者。從圖中提供的信息可看出，福壽螺的種群密度越大，鴨舌草的日均增長率越小，

20、因此可推測出福壽螺和鴨舌草之間構(gòu)成捕食與被捕食的關(guān)系。（3）從圖可以看出，中密度處理小區(qū)福壽螺日均增長率為正值，處于增長狀態(tài)，所以出生率大于死亡率；高密度小區(qū)的水花生種群數(shù)量由于福壽螺的捕食等原因，呈現(xiàn) S 型曲線增長。（4）由于該稻田還有其他植物的存在，當實驗結(jié)束停止人工管理，低密度處理小區(qū)可發(fā)生群落的次生演替。從圖還可看出，由于狐尾草不受福壽螺目睹大小的的影響，故該小區(qū)內(nèi)的狐尾草最可能成為優(yōu)勢種，也就是可演替成為以狐尾草為主的水生植物群落。（5）除去福壽螺和雜草，該群落里的豐富度下降，該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)變得簡單，抵抗力穩(wěn)定性將降低。10、苯磺隆是一種除草劑，長期使用會污染環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，

21、苯磺隆能被土壤中某些微生物降解。分離出降解苯磺隆的菌株和探索其降解機制的實驗過程如圖甲、乙所示。（1）微生物生長繁殖所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)有碳源、水、 四類，該實驗所用的選擇培養(yǎng)基只能用苯磺隆作為唯一碳源，其原因是 。（2）與微生物培養(yǎng)基相比，植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基常需添加生長素和 ，這些植物激素一般需要事先單獨配置成 保存?zhèn)溆?。?）純化菌株時，通常使用的劃線工具是 。劃線的某個平板培養(yǎng)后，第一劃線區(qū)域的劃線上都不間斷地長滿了菌，第二劃線區(qū)域所劃的第一條線上無菌落，其他劃線上有菌落。造成劃線無菌落可能的操作失誤有 。（4）為探究苯磺隆的降解機制，將該菌種的培養(yǎng)液過濾離心，去上清液做圖乙所示實驗。該

22、實驗的假設(shè)是 ，該實驗設(shè)計是否合理？為什么？ ?！敬鸢浮浚海?）無機鹽和氮源 培養(yǎng)基只用苯磺隆作為唯一碳源，這樣，土壤樣品中只有能降解苯磺隆的微生物才能生長繁殖以達到分離純化的目的（2）細胞分裂素 母液（3）接種環(huán)或接種針 接種環(huán)灼燒滅菌后未冷卻就進行第二次劃線（4）苯磺隆的降解機制是由于菌種產(chǎn)生了相應(yīng)降解苯磺隆酶 不合理 缺少對照實驗（不加菌種的培養(yǎng)液進行同樣處理）【解析】該題可以說是近年高考命題研究中的一個重要突破。試題十分鮮明地呈現(xiàn)出：在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生親歷 “做實驗”的過程，與教師 “講實驗”、考生“背實驗“的本質(zhì)性差異。尤以突出體現(xiàn)在第3小題中，如果考生沒有親自并用心操作過“

23、平板劃線法”實驗，就不可能準確判斷出劃線無菌落產(chǎn)生的原因。該題在“實驗與探究能力“的考查層次上也有一些新意，不僅重點考查了考生對實驗過程的諒解和實驗誤差的分析，還將教科書中“噬菌體侵染細菌實驗”的科學(xué)方法做了遷移變式的考查見第（4）小題）。（1）微生物生長所需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)包括：碳源、氮源、水和無機鹽。只有在以苯磺隆作為唯一碳源的選擇性培養(yǎng)基上，才能夠分離純化出降解苯磺隆的菌株。（2）與微生物培養(yǎng)基相比，植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。這些植物激素一般還需要事先單獨配置成母液保存?zhèn)溆谩＃?）純化菌株時，通常使用的劃線工具是接種環(huán)或接種針。在進行平板劃線時，第一次劃

24、線后需灼燒滅菌并冷卻才進行第二次劃線；如果接種環(huán)灼燒滅菌后未冷卻就進行第二次劃線，可能會導(dǎo)致第二劃線區(qū)域所劃的第一條線上無菌落，其他劃線上有菌落。其原因很可能是因為接種環(huán)在灼燒后末冷卻，第一次劃線時菌種被灼燒殺死，而后接種環(huán)冷卻，能正常劃線；還可能是第一次劃線時劃線未從第一區(qū)域末端開始，使接種環(huán)上未接上菌種。（4）通過分析圖乙，可以看出實驗人員在實驗中，取得菌種培養(yǎng)液過濾后離心去上清液，再加入蛋白酶處理后，測得其對苯磺隆的降解率。其目的在于假設(shè)菌種能產(chǎn)生降解苯磺隆的蛋白質(zhì)類酶，若用蛋白酶處理后，可使該酶分解，苯磺隆降解率下降，則假設(shè)成立。但由于該實驗缺乏空白對照，即缺少不加菌種的培養(yǎng)液進行同樣

25、處理的對照組，故設(shè)計不合理。11、小鼠的皮毛顏色由常染色體上的兩對基因控制，其中 A/a 控制灰色物質(zhì)合成，B/b 控制黑色物質(zhì)合成。兩對基因控制有色物質(zhì)合成的關(guān)系如下圖：（1）選取三只不同顏色的純合小鼠（甲灰鼠，乙白鼠，丙黑鼠）進行雜交，結(jié)果如下：親本組合F1F2實驗一甲乙全為灰鼠9灰鼠：3黑鼠：4白鼠實驗二乙丙全為黑鼠3黑鼠：1白鼠兩對基因（A/a 和 B/b）位于 對染色體上，小鼠乙的基因型為 。實驗一的 F2代中，白鼠共有 種基因型，灰鼠中雜合體占的比例為 。圖中有色物質(zhì) 1 代表 色物質(zhì)，實驗二的 F2代中黑鼠的基因型為 。（2）在純合灰鼠群體的后代中偶然發(fā)現(xiàn)一只黃色雄鼠（丁），讓丁

26、與純合黑鼠雜交，結(jié)果如下：親本組合F1F2實驗三丁純合黑鼠1黃鼠：1灰鼠F1黃鼠隨機交配：3黃鼠：1黑鼠F1灰鼠隨機交配：3灰鼠：1黑鼠據(jù)此推測，小鼠丁的黃色性狀是由基因 突變產(chǎn)生的，該突變屬于 性突變。為驗證上述推測，可用實驗三 F1 代的黃鼠與灰鼠雜交。若后代的表現(xiàn)型及比例為 ，則上述推測正確。用 3 種不同顏色的熒光，分別標記小鼠丁精原細胞的基因 A、B 及突變產(chǎn)生的新基因，觀察其分裂過程，發(fā)現(xiàn)某個次級精母細胞有3種不同顏色的4個熒光點，其原因是 。【答案】（1）兩 aabb 三 8/9 黑 aaBb 或 aaBB（2）A 顯 黃鼠：灰鼠：黑鼠=2：1：1 同源染色體上非姐妹染色單體交叉互換【解析】該題通過對小鼠毛色受兩對獨立遺傳的基因控制，后代呈現(xiàn)9:3:3:1分離比的變式，作分析，考查考生對孟德爾遺傳定律的深刻理解和靈活運用。同時，也通過比較巧妙地設(shè)問，考查了考生對遺傳的染色體學(xué)說的真正理解以及有關(guān)遺傳和變異（基因突變）的關(guān)系。（1） 由實驗一中的F2表現(xiàn)型種類及分離比的簡要分析，可明確獲知，小鼠毛色受兩對獨立遺傳的基因控制，其9:3:4的分離比是經(jīng)典9:3:3:1分離比的一種變式。有此可進一步推出：A/a 和B/b是位于非同源染色體上的兩對獨立遺傳的基因；A_B_的基因型其表現(xiàn)型為灰色，A_bb，aabb為白色