高州教師招考復習試題題庫

1、教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷） (第一卷)一、單選題1.杜威所主張的教育思想被稱作是( )。a.存在主義教育思想 b.要素主義教育思想 c.實用主義教育思想 d.永恒主義教育思想2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是( )。a.北歐的尼德蘭 b.捷克的夸美紐斯 c.法國的斯圖謨 d.德國的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。 a.學生只有機械記憶的能力 b.教師的知識、能力是不一樣的 c.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 d.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓

2、練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是( )。 a.觀察法 b.讀書法 c.文獻法 d.行動研究法5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。 a.勞動起源論 b.生物起源論 c.心理起源論 d.生物進化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。 a.十五大 b.十四大 c.十三大 d.十二大7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( )。 a.教育制度 b.學校教育制度 c.教育體制

3、 d.學校領導制度8.中華人民共和國義務教育法頒布于( )。 a.1985年 b.1986年 c.1987年 d.1988年9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是( )。 a.六三制 b.雙軌制 c.分支型 d.五四制10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( )。 a.教育與生產勞動相結合 b.加強現代科學教育 c.開展網絡教育 d.高等學校擴招11.教學從本質上說，是一種( )。 a.認識活動 b.教師教的活動 c.學生學的活動 d.課堂活動12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，( )。 a.是同時的 b.師范學校

4、出現得早 c.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早d.說不清楚13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )。 a.學生在教育活動中是被動的客體 b.教師在教育活動中是被動的客體 c.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 d.教師在教育活動中是不能起到主導作用14.小學階段是發(fā)展學生個性( )。 a.并不重要的時期 b.非常重要的奠基時期 c.沒有效果的時期 d.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。 a.兒童中心論的代表 b.教師中心論的代表 c.勞動教育中心論的代表 d.活動中心論的代表16.在1951年提出

5、“范例教學”主張的是( )。 a.赫爾巴特 b.瓦根舍因 c.懷特海 d.克伯屈17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。 a.堅持人文教育為主 b.堅持科學教育為主 c.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 d.要看情況而定18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的( )。 a.主體 b.客體 c.教的主體 d.學的主體19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生、律師

6、、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( )。 a.遺傳決定論的觀點 b.環(huán)境決定論的觀點 c.家庭決定論的觀點 d.兒童決定論的觀點20.結構主義課程理論的代表是( )。 a.杜威 b.懷特海 c.布魯納 d.克伯屈二、多選題1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。 a.認知領域 b.日常生活領域 c.情感領域 d.動作技能 e.安全領域2.文化發(fā)展對學校課程產生的影響主要體現在( )。 a.內容的豐富 b.增強國家對課程改革控制權 c.課程結構的更新 d.為課程改革提供物質基礎 e.課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括( )。

7、a.幼兒教育 b.初等教育 c.中等教育 d.高等教育 e.學歷教育4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指( )。 a.四書 b.文法 c.修辭 d.辯證法 e.論語5.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是( )。 a.家庭教育 b.道德教育 c.班級教育 d.學校教育 e.社會教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。 a.方法科學 b.家長對孩子期望偏高 c.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習 d.不能全面關心孩子的成長 e.家庭教育是教育的一個分支7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。 a.以業(yè)余為主 b.以自學為

8、主 c.以長期為主 d.以短期為主 e.以國外學習為主8.聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是( )。 a.無歧視原則 b.提早自立原則 c.尊重兒童觀點與意見原則 d.尊重兒童尊嚴原則 e.兒童利益最佳原則9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。 a.重視課程的標準化建設 b.重視課程內容的現代化、綜合化 c.重視基礎學科和知識的結構化 d.重視能力的培養(yǎng) e.重視個別差異10.下列課程屬于綜合課程的有( ) a.核心課程 b.融合課程 c.潛在課程 d.活動課程 e.廣域課程三、名詞解釋 1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社

9、會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。 2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提

10、出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。 3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。 4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。 5.教育科學：是以教育現象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。四、簡答題1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現在

11、哪些方面 (1)科技進步是現代教育發(fā)展的根本原因； (2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容； (3)科學技術改變了教育技術。2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主 (1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的； (2)教學是實現教育目的的基本途徑； (3)教學為主是由教學自身特點決定的； (4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、

12、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現。 4.簡述學校教育產生的條件是什么 (1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎； (2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子 (3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞 (4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。五、論述題1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建

13、設，它的意義是：1、有利于提高教師的素質。2、有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設。4、有利于推動素質教育的實施。2.如何理解教育的經濟功能四、簡答題(每小題6分，共24分) (1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一； (2)教育是提高經濟效益的重要前提； (3)教育是經濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值： (4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。（第二卷）一、選擇題1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（ ）a大學 b中庸 c學記 d春秋2實用主義教育流派的代表人物是（ ）

14、a夸美紐斯 b赫爾巴特c裴斯泰洛齊 d杜威3教育心理起源論認為教育起源于（ ）a生產勞動 b模仿c語言 d動物本能4普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）a深化課堂教學 b培養(yǎng)競賽人才c因材施教，發(fā)展青少年個性特長 d充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（ ）a永恒性 b歷史性c相對獨立性 d繼承性61985年中共中央頒布關于教育體制改革的決定，指出要調整中等教育結構（ ）a大力加強普通高中教育 b大力發(fā)展職業(yè)技術教育c實現中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接d進一步加強中等專業(yè)教育7學生在教育過程中，

15、處于（ ）a主導地位 b主體地位c被動地位 d輔助地位8教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（ ）a間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律b教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律c掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律d傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（ ）a陶冶教育 b榜樣示范c實際鍛煉 d品德評價10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ ）a個人本位論 b社會本位論c教育無目的論 d國家利益論11教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）a感知教材、形成表象 b理解教材、形成概念c鞏固與保持知識 d運用知識，形成

16、技能技巧12學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ ）a示范性 b復雜性c主體性 d長期性13班集體形成的主要標志之一是（ ）a成立了班委會 b開展了班級工作c形成了正確輿論 d確定了班級工作計劃二、境空題14現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質量規(guī)格標準。 一般是指教育目的在各級各類教育機構培養(yǎng)目標的具體化。16小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法

17、。18歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題19師生關系的本質是一種人際關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。20班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好

18、個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。四、論述題21美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。（第三卷）一、選擇題1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（ ）a教育哲學 b教育心理學c教育學 d教學論2“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書

19、范圍的是（ ）a大學 b中庸c論語 d春秋3一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是（ ）a教育超前于政治經濟發(fā)展 b教育滯后于政治經濟發(fā)展c教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡 d政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況4教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ ）a順序性和階段性 b不均衡性c穩(wěn)定性和可變性 d個別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）a觀察力 b想像力c思維力 d判斷力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（ ）a地方 b中央c社會力量 d學生家長7“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（ ）a復雜性、創(chuàng)

20、造性 b連續(xù)性、廣延性c長期性、間接性 d主體性、示范性8“學而時習之”體現的教學原則是（ ）a理論聯(lián)系實際的原則 b啟發(fā)性原則c循序漸進的原則 d鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ）a道德認識 b道德情感c道德意志 d道德行為10做好班主任工作的前提和基礎是（ ）a組織和培養(yǎng)班集體 b全面了解學生c培養(yǎng)優(yōu)良的班風 d做好后進生轉化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）a學科課程論 b活動課程論c實質教育論 d現代課程論12三結合的教育一般是指（ ）a學校、家庭、社會教育三結合b班主任、科任教師和家長教

21、育三結合c校長、教師和家長教育三結合d家庭、環(huán)境和學校教育三結合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（ ）a主體性 b創(chuàng)造性c間接性 d示范法二、填空題14馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間

22、的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題19教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程

23、計劃、學科課程標準和教材。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育進行德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開展心理健康教育活動；建立教育基地。四、論述題22為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：生產力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產力水平制約著課程設置和教學內容；生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主要表現在：教育是勞動力再生產的必要手段；教育是科學知識和技術再生產的手段；教育是產生新的科學知識和技術的手段。（第四卷） 一、選擇題 1近代教育史上

24、，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（ ） a夸美紐斯 b赫爾巴特c杜威 d洛克 2贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（ ） a高難度原則 b高速度原則c理論知識起主導作用的原則 d循序漸進原則 3下列說法不正確的是（ ） a教育將隨國家的消亡而消亡b一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 c教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展d教育現象最早出現于奴隸社會 4體育的根本任務是（ ） a通過體育對學生進行思想品德教育b增強學生體質 c向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能d向國家輸送優(yōu)秀運動員 5我國實行的第一個現代學制是（ ）

25、a壬寅學制 b癸卯學制c壬子癸丑學制 d壬戌學制 6“教學相長”這一提法（ ） a最早出現于論語b指明了教師在教學活動中的主導地位 c是我國新型的師生關系的特點之一d說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ ） a實物直觀 b模象直觀c語言直觀 d虛擬直觀 8學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（ ） a班主任工作b共青團、少先隊組織的活動 c各科教學活動d校會、班會、周會、晨會、時事政策學習 9班主任的工作重點和最為經常的工作是（ ） a全面了解和研究學

26、生b整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 c對學生進行品德教育d教育學生努力學習 10教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） a上課 b備課c課堂練習 d學業(yè)成績的檢查與評定 11班級授課制的實施在我國始于（ ） a唐代 b清末c民國初期 d新中國成立 12哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（ ） a原始社會 b古代社會c資本主義 d社會主義 13班主任了解學生的基本方法是（ ） a觀察法 b問卷法c談話法 d調查法 二、填空題 14洛克在教育漫話一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。 15教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相

27、互制約的規(guī)律。 16體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。 17廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。 18教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。 三、簡答題 19教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ 教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。 教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。 教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要

28、受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。 20簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。 舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑。 21教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？ （1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。 （2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 （3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。 四、論述題 22試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)

29、律。 （1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。 （2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。 （3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。 （4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。 （第五卷） 一

30、、選擇題 1現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現學習”方法的教育家是（） a贊科夫 b蘇霍姆林斯基c皮亞杰 d布魯納 2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（） a遺傳 b環(huán)境c教育 d教師 3在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ ） a斯巴達教育 b雅典教育c教會教育 d騎士教育 4普及義務教育始于（ ） a

31、原始社會 b奴隸社會c資本主義社會 d社會主義社會 5我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是（ ） a壬寅學制 b癸卯學制c壬子癸丑學制 d壬戌學制 6學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（ ） a自覺性 b獨立性c創(chuàng)造性 d主動性 7教材包括（ ） a教科書 bcai軟件c教學參考書 d以上三者皆是 8德育過程的基本矛盾是（ ） a知與行的矛盾b外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 c教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾d學生的上進心與情性之間的矛盾 9課外校外教育是對課堂教學的一種（ ） a延展

32、b必要補充c深化 d變革 10“開而弗達”體現了教學的（ ） a直觀性原則 b鞏固性原則c啟發(fā)性原則 d循序漸進的原則 11教學的基本組織形式是（ ） a個別教學 b課外教學c現場教學 d課堂教學 12教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（ ） a循序漸進 b因材施教c教學相長 d防微杜漸 13狹義的教育制度是指（ ） a國民教育制度 b社會教育制度c高等教育制度 d學校教育制度 二、填空題 14教育學是研究教育現象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。 15人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。 16根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹

33、立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。 17美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。 18一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。 三、簡答題 19試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。 a教育學不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。 b教育學不等于教育實踐經驗。教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。教育實踐經驗是處于感

34、性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。 20一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。 教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。 教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。 教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。 21德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在： 思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德

35、育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。 思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。 從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。 四、論述題 22為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ （1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。 （2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，

36、某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。 （3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。 （4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。 （5）據此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。 （第六卷） 一、選擇題 1“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（ ） a因材施教原則 b鞏固性原則c啟發(fā)性原則 d科學性和教育性相結合的原則 2下列說法不是杜威實用主義教育學的

37、論點是（ ） a教育即生活 b學校即社會c做中學 d生活即教育 3古希臘斯巴達教育比較重視（ ） a軍事體操教育 b政治哲學教育c天文數學教育 d全面發(fā)展教育 4我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（ ） a1911年 b1912年c1957年 d1958年 5我國頒布實行的壬戌學制是在（ ） a1902年 b1903年c1912年 d1922年 6教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（ ） a系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) b精深的專業(yè)知識c廣博的文化基礎知識 d必備的教育科學知識 7人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（ ） a連續(xù)性特點 b創(chuàng)造性特點c長期性

38、特點 d示范性特點 8學校工作必須堅持以（ ） a教學為主 b德育為主c教師為主 d學生為主 9前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（ ） a知行統(tǒng)一原則b尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 c教育影響的一致性與連貫性原則d集體教育與個別教育相結合的原則 10課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（ ） a師生共同參加的b學生自愿選擇的c有目的、有計劃、有組織的d受教學計劃、教學大綱規(guī)范的 11班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） a了解和研究學生b組織和培養(yǎng)班集體c做好個別學生的教育工作d同家庭、社會密切配合 12“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（ ） a連

39、續(xù)性 b創(chuàng)造性c主體性 d長期性 13德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（ ） a以“知”為開端，知、情、意、行依次進行b以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 c以“行”為開端，行、知、情、意依次進行d視具體情況，可有多種開端和順序 二、填空題 14在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。 15教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。 16在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃） 、學科課程標準（教學大綱） 、和教材。 17德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。 18課外校外教育的形式主

40、要有群眾性活動、小組活動和個人活動。 三、簡答題 19為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？ （1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。 20教師應具有什么樣的能力結構？ （1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我

41、調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。 21簡述我國學制改革的基本原則。 （1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。 四、論述題 22論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。 在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；

42、反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。高州教師招考復習試題（心理學2）1.小學兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習慣的年齡階段是（ ）。a 低年級 b 中年級 c 高年級 5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（ ），年長學生可選擇（ ）。a 道德認識 b 道德意志 c 道德動機 d 道德行為訓練或激發(fā)道德情感8.據國內的研究資料表明,出現品德

43、不良行為的高峰年齡在( ),青少年犯罪的高峰年齡在( )。a 1013 歲 b 1315 歲 c 1518 歲 d 1822歲12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（ ）。a意志薄弱自制力差 b思維遲鈍 c不良的行為習慣 d情緒易變13.班級人際關系包括（ ）。a 師生關系 b 師生關系和同學關系 c 領導與被領導的關系14.提出需要層次論的心理學家是（ ）a 弗洛伊德 b 馬斯洛 c 韋克思勒 d 吉爾福特1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（ ）行為方式。a 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 b 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的c 經

44、過知識積累而形成的 d 自然形成的2.智力的核心是（ ）能力。a想象 b 記憶 c 觀察 d 思維推理6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數的（ ）。a 13 b 3 c 0.3 d 110.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（ ）。a 理智 b 氣質 c 性格 d 情緒1.年齡特征的最本質特征是（ ）。a 穩(wěn)定性 b 可變性 c 穩(wěn)定性與可變性2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（ ）。a 遺傳因素 b 環(huán)境因素 c 教育因素14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發(fā)展的高級形式是a 同伴 b 同伴團體 c 集體 d 友誼22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理

45、解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統(tǒng)類型屬于a 興奮型 b 活潑型 c 安靜型 d 弱型1.規(guī)定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：。a.教學計劃b.教學大綱c.教科書d.課程計劃6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是。a.少先隊活動b.教學活動c.課外活動d.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是。a.分層教學b.小組合作教學c.班級授課制d.個別教學9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是。a.談話法b.討論法c.練習法d.講授法12.“按照教學大綱的順序教學?！薄敖虒W必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是教學原則對教師的教學要求。a

46、.理論聯(lián)系實際原則b.直觀性原則c.系統(tǒng)性原則d.鞏固性原則8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（ ）。a 夸美紐斯 b 赫爾巴特 c 培根 d 昆體良10.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的（ ）特點。a 順序性 b 不平衡性 c 階段性 d 個別差異性1.c 5.d、a 8.b、c 12.a c3.b1. b1.a 2.d 6.b10.c 1.a 2.a14.d 22.a1.b6.b7.b9.a12.c8.b10.c1.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是。a.少先隊活動b.教學活動c.課外活動d.后勤工作2.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是。a.分層教學b.小

47、組合作教學c.班級授課制d.個別教學3.在培養(yǎng)學生的基本能力中，屬于智力核心的是。a.學習能力b.人際關系能力c.思維能力d.創(chuàng)造能力4.發(fā)現學習模式是提出的。a.赫爾巴特b.布魯納c.杜威d.瓦根舍因5.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是教學原則對教師的教學要求。a.理論聯(lián)系實際原則b.直觀性原則c.系統(tǒng)性原則d.鞏固性原則6.中華人民共和國義務教育法是年頒的？a.1980b.1986c.1995d.19987.中華人民共和國教育法是年頒的？a.1980b.1986c.1995d.19988.位于我國教育法體系第一層次的是：。a.中華人民共和國義務教育

48、法b.中華人民共和國教育法c.中華人民共和國教師法d.中華人民共和國職業(yè)教育法9.教師對學?；蚱渌逃龣C構侵犯其合法權益的或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向提出申訴。a.法院b.教育行政部門c.公安機關d.學校10.行動研究的目的在于。a.應用b.發(fā)展理論c.在應用的基礎上發(fā)展理論11.備課時，教師要按順序寫出三種教學計劃。a.課時計劃、單元計劃、學期計劃b.學期計劃、單元計劃、課時計劃c.單元計劃、課時計劃、學期計劃d.學期計劃、課時計劃、單元計劃12.在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法，叫做。a.談話法b.討論法

49、c.參觀法d.練習法13.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為。a.講解b.講讀c.講述d.講演14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈獜娜胧謳椭钚×指恼?？a. 側重調整情感的方法b.側重訓練行為的方法c.側重改變認知的方法d.前三種方法相結合15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽

50、聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用原則。a.循序漸進b.因材施教c.直觀性d.鞏固性16.學記指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用_的方法。a.談話法b.討論法c.參觀法d.練習法17.有位低年級教師，在教謎語這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半

51、部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學的_原則。a.啟發(fā)性b.系統(tǒng)性c.鞏固性d.量力性18在多種的教學組織形式中，的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用 。a小組教學 b道爾頓制 c個別教學 d課堂教學 19.原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學原則，它要求教師應認真了解和研究一個一個的具體學生。a.啟發(fā)性b.系統(tǒng)性c.鞏固性d.因材施教20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后

52、告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是筆字。但是竹字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的毛字，所以筆字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了教學原則？a.啟發(fā)性b.系統(tǒng)性c.鞏固性d.因材施教21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是筆字。但是竹字作為竹

53、字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的毛字，所以筆字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了教學方法。a.講授法b.談話法c.討論法d.練習法22.有位教師在教小小的船這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學生聽后心理鼓著氣坐下了。請分析這位教師在處理這一事件違背了教學原則。a.啟發(fā)性b.系統(tǒng)性c.鞏固性d.因材施教23.自主學習能力是現代學習化