網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用 application of online teaching platform on course of soil mechanicshao dong-xue chen rong gao yu-cong xing shuang zeng cong（northeast electric power university， school of civil engineering and architecture， jilin， jilin， 132012，china）【abstract】with great popularity of online teachin

2、g， mere traditional teaching cannot satisfy students requirement of course information. combined with digital teaching platform， face-to-face teaching and learning can give full play to its advantages. based on online teaching platform of northeast electric power university， teaching practice of net

3、work-assisted teaching in the course soil mechanics has been performed. the system statistics and feedback from students show that online teaching platform really improve the quality of teaching and enhance the learning effect of students.【key words】online teaching platform； web-interaction； procedu

4、rization assessment； application effect0 引言在網(wǎng)絡(luò)化時代的今天，人類的各項活動依賴于網(wǎng)絡(luò)，包絡(luò)教育教學(xué)活動，如繼續(xù)教育及培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂、moocs大規(guī)模開放在線課程1。隨著高校教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的這種混合式教學(xué)方法逐漸開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活彈性、豐富多彩、資源共享、知識共建等優(yōu)勢。目前，有超過60%的高校已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理系統(tǒng)，以支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)，混合學(xué)習(xí)已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用將為高校教學(xué)改革提供一個新思路2。而事實上

5、，網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有真正進(jìn)入普通高校的課堂，已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或已開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等并沒有得到有效應(yīng)用。張偉遠(yuǎn)3針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的問題，構(gòu)建繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展模式，并基于香港大學(xué)繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)劃，描述和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的具體實施，以全網(wǎng)絡(luò)課程“網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)”為案例，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的?用進(jìn)行描述和分析，以實例論證信息技術(shù)和繼續(xù)教育融合的成效。高峰4通過對北京大學(xué)等四所高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式采納情況進(jìn)行調(diào)查，探討了影響高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式持續(xù)使用意向及適用水平的因素。梁林梅等5以南京市普通高校中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師群體為對象，采用問卷調(diào)

6、查和深度訪談的方法，對當(dāng)前普通高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出了改進(jìn)大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的建議。本文就東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)土力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹和成效分析，并對其應(yīng)用前景進(jìn)行展望，為同類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供參考。1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及應(yīng)用1.1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為面授教學(xué)的輔助，具有開放性、靈活性、交互性和資源共享等優(yōu)點6，在課程建設(shè)中不斷地被應(yīng)用和完善。東北電力大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首頁包括統(tǒng)計、資料、通知、考試、討論、管理六個模塊，如圖1所示，六大模塊可以選擇性向?qū)W生開放。統(tǒng)計模塊中對已發(fā)布的任務(wù)點、章節(jié)訪問量、章節(jié)測

7、驗、討論數(shù)、成績管理和督學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計。當(dāng)采用線上及線下授課的“二分法”教學(xué)時，可以事先通過發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生先自學(xué)；當(dāng)學(xué)生通過平臺閱讀資料時，系統(tǒng)會自動進(jìn)行統(tǒng)計；成績管理包含13個項目，如表1，教師可根據(jù)情況設(shè)置考核內(nèi)容及其權(quán)重。資料模塊中教師可自己分章節(jié)上傳文檔、書籍、視頻等。在通知模塊中教師可以發(fā)放作業(yè)通知、考試通知、任務(wù)通知等；考試模塊中教師可以指定授課班級發(fā)放考試題，試題可以新建也可以從試題庫中選取。討論模塊教師和學(xué)生均可發(fā)起，其他人可以參與討論。管理模塊包括班級管理、教師團(tuán)隊管理、助教管理、課程管理和操作日志。班級管理中可以添加班級、添加學(xué)生、導(dǎo)出名單并可單獨給學(xué)生發(fā)通知；教師團(tuán)隊管

8、理可以添加教師，實現(xiàn)團(tuán)隊教師共同維護(hù)完善教學(xué)資源，保證學(xué)生共享。1.2 平臺應(yīng)用在我們的教學(xué)中，平臺的六大模塊對學(xué)生端是開放的，同時允許學(xué)生自助從題庫中選擇題目進(jìn)行測試。成績管理中設(shè)置了作業(yè)、課程視頻、訪問數(shù)、討論、考試和實驗7項，權(quán)重分別為10%、3%、5%、2%、60%和20%。作業(yè)每章至少1次，可在試題庫中抽選，計算題每道滿分10分，有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，里面的試題庫是以前的試題導(dǎo)入，同時可以繼續(xù)添加完善；課程視頻是課程組老師錄制的部分章節(jié)授課視頻；本課程共16次課，平均每一次課訪問課程平臺3次，課程結(jié)束共訪問48次為滿分；發(fā)表或回復(fù)與課程內(nèi)容相關(guān)的討論可得滿分；考試成績以期末考試為主；

9、試驗包含5次常規(guī)試驗，對試驗預(yù)習(xí)報告、試驗過程及數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)按照嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。建立了“課程公共資源”、“電子課件”、“相關(guān)資料視頻”“教材教參”四個文件夾，將課程大綱、課程幻燈片、講課視頻、地質(zhì)災(zāi)害視頻、電子書及常見問題答疑筆記放入其中。 表1 成績管理的內(nèi)容課程網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用在教學(xué)過程中發(fā)揮一定的作用，擬補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具體表現(xiàn)在如下方面：（1）學(xué)習(xí)方式靈活。面授教學(xué)課堂時間有限，且目前學(xué)生存在電子產(chǎn)品誘惑、聽課注意力分散的嚴(yán)重問題，課堂吸收率較低，當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時，課后很難找到學(xué)習(xí)資料。而課程網(wǎng)絡(luò)平臺提供了授課ppt和授課視頻，學(xué)生可以在課后進(jìn)行查缺補漏；另外，對于有

10、更高需求的同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行模擬測試及查看更多與課程有關(guān)的資料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的自由性及靈活性。（2）平時考核公正。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計模塊能統(tǒng)計學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)時機進(jìn)行督學(xué)；課程作業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成，教師通過網(wǎng)絡(luò)判分，讓每一個環(huán)節(jié)都有記錄，教師在批改作業(yè)時，也可以對存在的問題給予留言指導(dǎo)。此外，通過平臺相對較容易進(jìn)行的章節(jié)測試，在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。上述幾個方面的應(yīng)用，可以客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證過程化考評教改的進(jìn)程。（3）教學(xué)互動方便。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以給教師進(jìn)行留言討論，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑

11、、布置任務(wù)，并可以在面授課堂時間以外檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，實現(xiàn)教學(xué)互動靈活方便。2 效果分析在土力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得教師和學(xué)生都受益良多。學(xué)生問卷調(diào)查表明，所有同學(xué)都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對面授課堂的補充和輔助作用，通過課后對平臺上提供的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等的學(xué)習(xí)，不僅補充了上課遺漏的知識點，還鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；平臺使自學(xué)過程變得輕松，時間和空間上更靈活，答疑及與老師和同學(xué)之間的討論使學(xué)習(xí)變得有意義，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。30%的同學(xué)利用平臺提供的教學(xué)內(nèi)容以外的信息資源，認(rèn)為這些資料拓寬了知識面，提升了專業(yè)素養(yǎng)，開闊了視野。通過平臺的使用，授課教師一致認(rèn)為提高了教學(xué)質(zhì)量，增強

12、了教學(xué)效果。隨著課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和逐步完善，經(jīng)過多輪使用后，會在一定程度上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。土力學(xué)課程授課學(xué)時壓縮至32學(xué)時，不包括緒論共八章內(nèi)容，土的組成、物理性質(zhì)及分類、土的滲透性與滲流、土中應(yīng)力、土的壓縮性和地基沉降計算、土的抗剪強度、土壓力及擋土墻、地基承載力、邊坡穩(wěn)定性分析。每章都是重點，各章之間的聯(lián)系緊密，而學(xué)時有限，教師講課速度會稍快，且較難在課上時間將所有知識講解到位；另外，如果學(xué)生當(dāng)堂吸收不好，課后不能及時復(fù)習(xí)，會影響后面內(nèi)容的理解。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助有效地解決了這些問題。教師不需要講解所有知識點，只需將主要內(nèi)容講解到位，其余的內(nèi)容可以通過ppt或者其他形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。另外，課程作業(yè)及在線測試等取代了傳統(tǒng)的課后作業(yè)，教師及助教在布置作業(yè)以及批改作業(yè)上能節(jié)省不少時間。3 結(jié)論網(wǎng)絡(luò)