構(gòu)建高效課堂 定稿

1、L/O/G/O放飛學(xué)生思維放飛學(xué)生思維文雪斌文雪斌甘南縣第二中學(xué)甘南縣第二中學(xué)2011 年 05 月構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂Wenxuebin- QQ 我是板磚我是板磚一、高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念二、高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)三、高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)四、高效課堂下教師發(fā)揮的作用和對(duì)教師要求四、高效課堂下教師發(fā)揮的作用和對(duì)教師要求五、最后的一些想法五、最后的一些想法黑黑 龍龍 江江 省省 甘甘 南南 縣縣 第第 二二 中中 學(xué)學(xué)目目 錄錄第一部分第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念11 1、以導(dǎo)學(xué)案為

2、教學(xué)載體、以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)載體2 2、擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)空范圍、擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)空范圍3 3、課堂結(jié)構(gòu)上要、課堂結(jié)構(gòu)上要“學(xué)學(xué)”與與“練練”相結(jié)合相結(jié)合4 4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成第一部分第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念Click to add title in here Click to add title in here 1 1、以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)載體、以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)載體預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí) 學(xué)學(xué) 案案 課堂學(xué)習(xí)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)學(xué)案 復(fù)習(xí)檢測學(xué)案復(fù)習(xí)檢測學(xué)案Click to add title in here Click to add

3、 title in here 1第一部分第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念2 2、擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)空范圍、擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)空范圍 實(shí)行學(xué)習(xí)前置和深度影響后置的方法，把實(shí)行學(xué)習(xí)前置和深度影響后置的方法，把教學(xué)設(shè)計(jì)延伸到課前（預(yù)習(xí)）同時(shí)延伸至課后教學(xué)設(shè)計(jì)延伸到課前（預(yù)習(xí)）同時(shí)延伸至課后（課后訓(xùn)練、復(fù)習(xí)），在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)（課后訓(xùn)練、復(fù)習(xí)），在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，把律的基礎(chǔ)上，把“課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)課上學(xué)習(xí)課課后復(fù)習(xí)后復(fù)習(xí)”三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段都進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段都進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。第一部分第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念導(dǎo)學(xué)

4、案的編寫的三個(gè)原則導(dǎo)學(xué)案的編寫的三個(gè)原則 問題化原則問題化原則方法化原則方法化原則層次化原則層次化原則第一部分第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念 即即“學(xué)學(xué)”完就完就“練練”，經(jīng)典試題引路、點(diǎn)睛。，經(jīng)典試題引路、點(diǎn)睛。落實(shí)課堂所學(xué)，最好自主命題或使用往年高考試落實(shí)課堂所學(xué)，最好自主命題或使用往年高考試題。要依據(jù)課標(biāo)要求和當(dāng)年的考綱來設(shè)計(jì)學(xué)案題。要依據(jù)課標(biāo)要求和當(dāng)年的考綱來設(shè)計(jì)學(xué)案（特別是自學(xué)設(shè)計(jì)）。（特別是自學(xué)設(shè)計(jì)）。3、課堂結(jié)構(gòu)上要、課堂結(jié)構(gòu)上要“學(xué)學(xué)”與與“練練”相結(jié)合。相結(jié)合。第一部分第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和觀念4 4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)行

5、為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成六個(gè)習(xí)慣：自學(xué)的習(xí)慣六個(gè)習(xí)慣：自學(xué)的習(xí)慣 提問的習(xí)慣提問的習(xí)慣 傾聽的習(xí)慣傾聽的習(xí)慣 質(zhì)疑的習(xí)慣質(zhì)疑的習(xí)慣 筆錄的習(xí)慣筆錄的習(xí)慣 反思的習(xí)慣反思的習(xí)慣六個(gè)意識(shí)：六個(gè)意識(shí)： 目標(biāo)意識(shí)目標(biāo)意識(shí) 時(shí)間意識(shí)時(shí)間意識(shí) 規(guī)范意識(shí)規(guī)范意識(shí) 合作意識(shí)合作意識(shí) 競爭意識(shí)競爭意識(shí) 教學(xué)意識(shí)教學(xué)意識(shí)第二部分第二部分 高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1載體：載體： 復(fù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)學(xué)案感知目標(biāo)感知目標(biāo)課堂自學(xué)文本課堂自學(xué)文本合作研討合作研討知識(shí)梳理知識(shí)梳理課堂檢測評(píng)估課堂檢測評(píng)估課后補(bǔ)償延伸課后補(bǔ)償延伸課前課前課中課中課后課后教學(xué)設(shè)計(jì)教

6、學(xué)設(shè)計(jì)前前 置置 載體：載體： 預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)學(xué)案明確要學(xué)什么明確要學(xué)什么載體：載體： 課堂學(xué)案課堂學(xué)案組內(nèi)、班級(jí)交流引入競爭組內(nèi)、班級(jí)交流引入競爭“打框打框”三層訓(xùn)練：基礎(chǔ)、模擬、高考題三層訓(xùn)練：基礎(chǔ)、模擬、高考題第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)Click to add title in here 1、重視課堂氛圍和學(xué)科文化的營造。、重視課堂氛圍和學(xué)科文化的營造。2、組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。、組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。3、學(xué)習(xí)小組各成員的角色和職能。、學(xué)習(xí)小組各成員的角色和職能。4、全班交流的展示和調(diào)控與激勵(lì)。、全班交流的展示和調(diào)控與激勵(lì)。5、合作交流的有效性。、合作交流的有效性。6、

7、課堂重落實(shí)、課堂重落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練7、課后補(bǔ)償延伸（復(fù)習(xí)學(xué)案）、課后補(bǔ)償延伸（復(fù)習(xí)學(xué)案）第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)Click to add title in here 11、重視課堂氛圍和學(xué)科文化的營造。、重視課堂氛圍和學(xué)科文化的營造?！白尷蠋熀米尷蠋熀谩蓖顺稣n堂。使用勵(lì)志的口號(hào)退出課堂。使用勵(lì)志的口號(hào),最好是具有最好是具有學(xué)科特點(diǎn)的課前口號(hào)學(xué)科特點(diǎn)的課前口號(hào)試一試我能行，比一比我能贏試一試我能行，比一比我能贏此刻打盹，你將做夢(mèng)；此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)此刻打盹，你將做夢(mèng)；此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng) 長江流域河姆渡，耒耜耕地種稻谷，長江流域河姆渡，耒耜耕地種稻谷， 黃河流域有

8、半坡，糧食最早種植粟，黃河流域有半坡，糧食最早種植粟， 使用材料導(dǎo)學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)出本學(xué)科的特色。使用材料導(dǎo)學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)出本學(xué)科的特色。 例如：使用原始文獻(xiàn)和圖片資料創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)的歷史例如：使用原始文獻(xiàn)和圖片資料創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)的歷史情境。使材料與自學(xué)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)融會(huì)貫通。情境。使材料與自學(xué)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)融會(huì)貫通。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)12、組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。、組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。A類生類生B類生類生C類生類生（學(xué)困生）（學(xué)困生）（中等生）（中等生）（學(xué)優(yōu)生）（學(xué)優(yōu)生）說答案說答案 講方法講方法 總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律 第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)C

9、lick to add title in here Click to add title in here 1 在分組的過程中，要力求各小組在學(xué)生成績、在分組的過程中，要力求各小組在學(xué)生成績、智力水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)真程度及男女生比例上盡智力水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)真程度及男女生比例上盡可能相對(duì)均衡。此外還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及同可能相對(duì)均衡。此外還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及同學(xué)間關(guān)系等。因此學(xué)習(xí)小組不可一成不變，需適時(shí)學(xué)間關(guān)系等。因此學(xué)習(xí)小組不可一成不變，需適時(shí)調(diào)整，使各個(gè)小組成員都有合適的分工。最好每組調(diào)整，使各個(gè)小組成員都有合適的分工。最好每組能夠有一名較活躍，有能力又愿意幫助他人的學(xué)生，能夠有一名較

10、活躍，有能力又愿意幫助他人的學(xué)生，以提高合作意識(shí)和組內(nèi)團(tuán)結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以提高合作意識(shí)和組內(nèi)團(tuán)結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。、組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)3、學(xué)習(xí)小組各成員的角色和職能。、學(xué)習(xí)小組各成員的角色和職能。引導(dǎo)者（組長）引導(dǎo)者（組長）矯正者矯正者展示者（展示者（C類生）類生）第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)4、全班交流的展示和調(diào)控與激勵(lì)。、全班交流的展示和調(diào)控與激勵(lì)。在前一階段的組內(nèi)交流環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)已將導(dǎo)在前一階段的組內(nèi)交流環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)已將導(dǎo)學(xué)案的自習(xí)問題基本解決，并由每組的學(xué)案的自習(xí)問題基本解

11、決，并由每組的C類學(xué)類學(xué)生（展示者）進(jìn)行了組內(nèi)展示。此時(shí)的學(xué)困生生（展示者）進(jìn)行了組內(nèi)展示。此時(shí)的學(xué)困生在回答問題時(shí)，已同在舊有教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的在回答問題時(shí)，已同在舊有教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的學(xué)困生有了天壤之別了，因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M交流學(xué)困生有了天壤之別了，因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M交流中已經(jīng)被教會(huì)了。他站起來時(shí)，是信心百倍的中已經(jīng)被教會(huì)了。他站起來時(shí)，是信心百倍的回答了過去他聽也聽不懂的知識(shí)，他得到的不回答了過去他聽也聽不懂的知識(shí)，他得到的不再是失敗和受挫，而是成功，是全班的認(rèn)可。再是失敗和受挫，而是成功，是全班的認(rèn)可。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)學(xué)困生能聽從組長的引導(dǎo)和組員的幫助？學(xué)困生

12、能聽從組長的引導(dǎo)和組員的幫助？能會(huì)主動(dòng)的參與到自學(xué)、交流中去？能會(huì)主動(dòng)的參與到自學(xué)、交流中去？其他人會(huì)去幫助他么？其他人會(huì)去幫助他么？讓他們?nèi)ビ懻撟屗麄內(nèi)ビ懻? ,本來就不學(xué)習(xí)呢本來就不學(xué)習(xí)呢, ,找機(jī)會(huì)嘮嗑還來找機(jī)會(huì)嘮嗑還來不及呢！讓他們討論還不得亂套啊不及呢！讓他們討論還不得亂套啊! !太理想化了太理想化了第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。 在組內(nèi)交流和全班展示過程中，基礎(chǔ)類的問題必在組內(nèi)交流和全班展示過程中，基礎(chǔ)類的問題必須是由各組的展示者（須是由各組的展示者（C C學(xué)生）來展示學(xué)生）來展示, ,讓不學(xué)習(xí)的讓不學(xué)習(xí)的學(xué)生無處藏身，消滅不學(xué)習(xí)的干坐生

13、。小組交流時(shí)，學(xué)生無處藏身，消滅不學(xué)習(xí)的干坐生。小組交流時(shí)，他就是展示者，大家都等著他首先說答案，并幫助他就是展示者，大家都等著他首先說答案，并幫助他，不學(xué)不行。而且在全班交流時(shí)他要向全班展示他，不學(xué)不行。而且在全班交流時(shí)他要向全班展示答案，參與了就能答對(duì)，不參與就答不對(duì)。是忍受答案，參與了就能答對(duì)，不參與就答不對(duì)。是忍受失敗，還是享受成功，學(xué)困生會(huì)有明智的選擇的。失敗，還是享受成功，學(xué)困生會(huì)有明智的選擇的。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)激勵(lì)競爭學(xué)習(xí)。激勵(lì)競爭學(xué)習(xí)。 強(qiáng)迫終究是不好的，還要引入一個(gè)機(jī)制強(qiáng)迫終究是不好的，還要引入一個(gè)機(jī)制競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。設(shè)置競爭榜。競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)

14、制。設(shè)置競爭榜。 讓學(xué)困生成為本組爭奪優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的首讓學(xué)困生成為本組爭奪優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的首批展示者，誰不愿意展示自己呢？誰不愿意被批展示者，誰不愿意展示自己呢？誰不愿意被他人認(rèn)可和贊揚(yáng)呢？他人認(rèn)可和贊揚(yáng)呢？ 引入競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭引入競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)是有利的。意識(shí)和合作意識(shí)是有利的。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn) 排排一二三四1234組組競爭榜競爭榜 “優(yōu)勝小組優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星學(xué)習(xí)之星”。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn) 教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)、教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)、

15、補(bǔ)充一些背景材料，用以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，補(bǔ)充一些背景材料，用以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出新問題。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出新問題。 而且，我們平時(shí)就要給而且，我們平時(shí)就要給A類學(xué)生下死命類學(xué)生下死命令令,那就是質(zhì)疑那就是質(zhì)疑-提出新問題提出新問題,由全班集體解由全班集體解決決.如何使學(xué)生能在老師的預(yù)設(shè)下如何使學(xué)生能在老師的預(yù)設(shè)下,根據(jù)資料自根據(jù)資料自然生成然生成,這需要我們仔細(xì)研究材料的貼近程度這需要我們仔細(xì)研究材料的貼近程度和學(xué)生的思維、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。和學(xué)生的思維、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。 總體說來，要保證小組交流學(xué)習(xí)的有效，總體說來，要保證小組交流學(xué)習(xí)的有效，需要做到以

16、下幾點(diǎn)：需要做到以下幾點(diǎn)：深化深化-難度提升，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。難度提升，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)5、合作交流的有效性。、合作交流的有效性。教師有預(yù)設(shè)教師有預(yù)設(shè)合作有層次合作有層次(組內(nèi)、班級(jí)組內(nèi)、班級(jí))教師有調(diào)控教師有調(diào)控問答有激勵(lì)問答有激勵(lì)建立教師課堂行為制度。第一、教師要把表揚(yáng)當(dāng)作課堂最有力的武器，承擔(dān)一切傷害學(xué)生自尊行為的責(zé)任。第二、要給學(xué)生設(shè)置競爭平臺(tái)，每堂評(píng)比“優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星”。第三、課堂上充分尊重學(xué)生主體地位，留足時(shí)間，留夠空間，讓學(xué)生發(fā)展自我。建立學(xué)生的課堂行為規(guī)則：小組合作制度 班級(jí)競爭制度 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度 角色責(zé)任制

17、度等。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)6、課堂重落實(shí)、課堂重落實(shí)知識(shí)梳理知識(shí)梳理 知識(shí)梳理環(huán)節(jié)是我這次介紹的高效教學(xué)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)是我這次介紹的高效教學(xué)方法的第五個(gè)環(huán)節(jié)。梳理知識(shí)，其實(shí)就是方法的第五個(gè)環(huán)節(jié)。梳理知識(shí)，其實(shí)就是“打打框框”，是對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)。在這里，是對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)。在這里最好不要最好不要設(shè)置試題設(shè)置試題，而是在導(dǎo)學(xué)案上給出一個(gè)看似粗略，而是在導(dǎo)學(xué)案上給出一個(gè)看似粗略的知識(shí)框架，并留出一定的旁白，也許在經(jīng)過的知識(shí)框架，并留出一定的旁白，也許在經(jīng)過交流學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的成果可能會(huì)超過教師在交流學(xué)習(xí)后，學(xué)生們

18、的成果可能會(huì)超過教師在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)案的“知識(shí)梳理知識(shí)梳理”預(yù)設(shè)。如何把這些預(yù)設(shè)。如何把這些“意意外的收獲外的收獲”融匯到知識(shí)體系中，要看教師的素融匯到知識(shí)體系中，要看教師的素質(zhì)和備課的預(yù)設(shè)投入度。質(zhì)和備課的預(yù)設(shè)投入度。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn) 在課堂檢測評(píng)估環(huán)節(jié)我們需要注意一下幾點(diǎn)：在課堂檢測評(píng)估環(huán)節(jié)我們需要注意一下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“考試考試”意識(shí)，創(chuàng)設(shè)考試氛圍。意識(shí)，創(chuàng)設(shè)考試氛圍。培養(yǎng)學(xué)生審題、答題、反思的系統(tǒng)能力。培養(yǎng)學(xué)生審題、答題、反思的系統(tǒng)能力。 讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白，做題不是為了證明你會(huì)沒會(huì)，做題不是為了證明你會(huì)沒會(huì)，考試最重要的意圖也不是為了證

19、明你能答多少分，考試最重要的意圖也不是為了證明你能答多少分，而是為了改進(jìn)，在講評(píng)中要針對(duì)審題和解題中的思而是為了改進(jìn)，在講評(píng)中要針對(duì)審題和解題中的思路和方法缺陷加以矯正，從而減少失誤。路和方法缺陷加以矯正，從而減少失誤。課堂檢測評(píng)估（第六個(gè)環(huán)節(jié)）課堂檢測評(píng)估（第六個(gè)環(huán)節(jié)）6、課堂重落實(shí)、課堂重落實(shí)第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn) 對(duì)部分學(xué)生（尖子生和邊緣生）做出即時(shí)評(píng)對(duì)部分學(xué)生（尖子生和邊緣生）做出即時(shí)評(píng) 價(jià)，先給予充分肯定再明確不足。從而明確課下價(jià)，先給予充分肯定再明確不足。從而明確課下復(fù)習(xí)補(bǔ)償?shù)娜蝿?wù)要求。復(fù)習(xí)補(bǔ)償?shù)娜蝿?wù)要求。信心比分?jǐn)?shù)更重要信心比分?jǐn)?shù)更重要，要讓，要讓

20、學(xué)生是在學(xué)生是在“會(huì)了會(huì)了又會(huì)了又會(huì)了還是會(huì)了還是會(huì)了”這樣這樣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而不是越學(xué)越受挫，最終不的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而不是越學(xué)越受挫，最終不學(xué)了。學(xué)了。第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)收繳重點(diǎn)生、尖子生或單科薄弱生的導(dǎo)學(xué)案。收繳重點(diǎn)生、尖子生或單科薄弱生的導(dǎo)學(xué)案。 學(xué)案其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)案其實(shí)就是學(xué)生的“化驗(yàn)報(bào)告單化驗(yàn)報(bào)告單”，病癥不足，病癥不足都在上面，教師即時(shí)批注，摸準(zhǔn)學(xué)生的掌握程度，都在上面，教師即時(shí)批注，摸準(zhǔn)學(xué)生的掌握程度，這既是這既是為個(gè)輔做準(zhǔn)備為個(gè)輔做準(zhǔn)備，更是對(duì)本節(jié)課整個(gè)教學(xué)設(shè)，更是對(duì)本節(jié)課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)反饋，到底哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些目標(biāo)計(jì)的一個(gè)反

21、饋，到底哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些目標(biāo)還是效果不理想，為下一階段的復(fù)習(xí)補(bǔ)償留下了還是效果不理想，為下一階段的復(fù)習(xí)補(bǔ)償留下了參考依據(jù)。參考依據(jù)。 第三部分第三部分 高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)7、課后補(bǔ)償延伸（復(fù)習(xí)學(xué)案）、課后補(bǔ)償延伸（復(fù)習(xí)學(xué)案）第四部分第四部分 高效課堂下教師發(fā)揮的作用和對(duì)教師要求高效課堂下教師發(fā)揮的作用和對(duì)教師要求Click to add title in here Click to add title in here 1 教師在上述教學(xué)方法下教師在上述教學(xué)方法下, ,起到的是設(shè)計(jì)引領(lǐng)、點(diǎn)撥提升起到的是設(shè)計(jì)引領(lǐng)、點(diǎn)撥提升的作用，教師的即時(shí)引導(dǎo)是極為重要的。一節(jié)課下來，教的作

22、用，教師的即時(shí)引導(dǎo)是極為重要的。一節(jié)課下來，教師不用再辛苦的講了，看似輕松了，其實(shí)對(duì)教師的要求更師不用再辛苦的講了，看似輕松了，其實(shí)對(duì)教師的要求更高了，而且教師的投入反而是更多，這個(gè)投入主要就是在高了，而且教師的投入反而是更多，這個(gè)投入主要就是在備課過程中。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)前置和后延了。備課過程中。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)前置和后延了。 精心設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”，使課堂快捷有效。，使課堂快捷有效?！皩?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”是有效課堂的最有力的支撐，不僅幫助師生盡是有效課堂的最有力的支撐，不僅幫助師生盡早進(jìn)入有效教學(xué)狀態(tài)，更是使課堂快捷、有效的保障。對(duì)早進(jìn)入有效教學(xué)狀態(tài)，更是使課堂快捷、有效的保障。對(duì)“導(dǎo)

23、學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要求：一要有的設(shè)計(jì)要求：一要有“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”；二要有；二要有“自學(xué)設(shè)計(jì)自學(xué)設(shè)計(jì)”；三要有；三要有“知識(shí)梳理知識(shí)梳理”的內(nèi)容；四要編寫的內(nèi)容；四要編寫“三層訓(xùn)練三層訓(xùn)練”的題目（基礎(chǔ)、模擬、高考層次）。的題目（基礎(chǔ)、模擬、高考層次）。第四部分第四部分 高效課堂下教師發(fā)揮的作用和對(duì)教師要求高效課堂下教師發(fā)揮的作用和對(duì)教師要求Click to add title in here Click to add title in here 1 一份成功的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)一份成功的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師能夠?qū)滩捏w系如數(shù)家珍、考綱考計(jì)，需要教師能夠?qū)滩捏w

24、系如數(shù)家珍、考綱考點(diǎn)掌握清晰、學(xué)科素養(yǎng)較扎實(shí)。已經(jīng)達(dá)到在備課點(diǎn)掌握清晰、學(xué)科素養(yǎng)較扎實(shí)。已經(jīng)達(dá)到在備課中，專注于的不再是基本的知識(shí)點(diǎn)，而是專注于中，專注于的不再是基本的知識(shí)點(diǎn)，而是專注于如何設(shè)計(jì)問題、引入恰當(dāng)?shù)牟牧弦I(lǐng)學(xué)生思維的如何設(shè)計(jì)問題、引入恰當(dāng)?shù)牟牧弦I(lǐng)學(xué)生思維的程度，并在運(yùn)用中能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，在程度，并在運(yùn)用中能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上將預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成。因此，新教學(xué)方式的課堂上將預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成。因此，新教學(xué)方式的應(yīng)用，將使教師的備課量極大。最起碼，預(yù)習(xí)學(xué)應(yīng)用，將使教師的備課量極大。最起碼，預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂導(dǎo)學(xué)案要提前至少案、課堂導(dǎo)學(xué)案要提前至少3天制作出來，然后再天制作出來，然后再二次備課。導(dǎo)學(xué)案的使用其實(shí)也是推著老師走，二次備課。導(dǎo)學(xué)案的使用其實(shí)也是推著老師走，把不備課或備課不充分的現(xiàn)象杜絕。把不備課或備課不充分的現(xiàn)象杜絕。Click to add title in here Click to add title in here 1第五部分第五部分 最