如何正確對待幼兒的告狀行為

1、如何正確對待幼兒的告狀行為內容摘要：告狀是指幼兒在他們認為自己受到同伴侵犯或發(fā)現同伴某種行為不符合集體規(guī)范時發(fā)起的互動行為。幼兒告狀是幼兒教師長期感到無奈與煩心的現象，有的教師因此而呵斥孩子，稱孩子是“瞎告狀”；有的教師在幼兒自由活動時，干脆避開幼兒的告狀，或睜一眼閉一眼；還有的教師甚至態(tài)度粗暴，不予理睬，感到情緒受困擾，復雜而又屢屢發(fā)生的告狀行為花費了教師大量的時間和精力, 由于教師對學前兒童告狀行為的處理方式會影響學前兒童之間以及學前兒童與教師之間的關系,并會對學前兒童性格和品質的形成產生影響,因此,正確認識和處理學前兒童的告狀行為,在學前兒童教育中顯得非常重要。本文闡述了幼兒告狀現象舉例

2、，幼兒告狀的產生原因，并給出幼兒教師如何正確對待幼兒的告狀行為做出了幾點建議。關鍵詞：幼兒告狀 解決策略 自我 分享意識如何解決兒童的告狀行為，是檢驗一位幼教老師在多大程度上掌握著幼教科學、幼兒心理學和責任心的試金石，也考驗著幼兒教師的智慧與善意。當前，如何應對幼兒告狀，已引起業(yè)內專家學者的關注，比較一致的意見是：幼兒告狀，不完全是件壞事，它是幼兒身心處在發(fā)展期的晴雨表，是積極的表現，反映了幼兒對行為規(guī)則的認識、對道德的認知、判斷和評價，又有了新的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待幼兒告狀行為。敷衍了事、甚至漠視不顧，都會導致對孩子有危害的事得不到制止，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的

3、正義感。但若一味“支持”和“鼓勵”孩子們的告狀，孩子獨立處理問題的能力就得不到發(fā)展，還會影響孩子良好性格的形成。作為幼教工作者，要細心分析幼兒告狀動機，熱情回應，理性引導，讓幼兒在告狀中明辨是非，快樂成長。一、幼兒告狀現象舉例孩子們在幼兒園里的告狀行為已經是屢見不鮮了，告狀的行為也已經是師幼互動中的永恒話題了。但是，當我們面對著孩子們多種多樣的告狀行為時，又能如何以最快的時間內給予應對呢？我們知道隨著孩子的年齡增長，幼兒的告狀策略也是變得多種多樣起來，特別是在學前班。在我們日常生活中常常會出現這樣的情景：案例1、區(qū)域游戲時，孩子們開心的玩著，突然有個孩子急沖沖的對老師說：“老師，小明把我們的球

4、全部都搶過來，不讓我們玩而且還把玩具弄得亂七八糟的?！碑斃蠋熯^去批評男孩后，男孩不情愿地同意一起分享，站在老師身旁告狀的孩子又輕輕的說：“要是我是男孩子我才不會像他們這么小氣！”案例2：活動課，幼兒分組活動，有的幼兒玩滑梯，有的幼兒結組做游戲。玩滑梯的一組幼兒一個挨一個玩，牛牛伸手推前面的亮亮，想擠到前面去。亮亮扭頭看他以示抗議。但牛牛還是幾次伸手推他?！袄蠋煟莆?！”亮亮委屈的說。這時，老師正在組織幼兒做游戲，轉過身看著亮亮說：“怎么了，又告狀，是不是不想玩了？”然后瞪了一眼牛牛，牛牛立即排好了隊。根據上面所舉出的案例我們不難看出，幼兒的告狀是多種多樣的。在幼兒園的一日生活中，幼兒與同伴之

5、間的矛盾、沖突是極為頻繁的。“問題”實際上遍布于幼兒園生活的角角落落。 幼兒期的孩子變得愛告狀，這是這個年齡階段孩子的心理特點。幼兒期的孩子在思想認識方面對大人還很有依賴性，特別是孩子上了幼兒園，對教師非常崇拜，什么是好？什么是壞？老師贊許的就是好，教師指責的就是壞。 所以，孩子們很在意父母、教師對自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標準。面對幼兒的告狀行為，教師更多的反應是“出了什么事？”“怎樣迅速解決糾紛”“怎樣使幼兒不要來告狀？”其目的在最短的時間內找到解決問題的方法，而沒有考慮這一行為對幼兒造成的影響。如案例2中亮亮受到牛牛的侵擾，

6、所以才告狀，希望老師能夠提供援助以擺脫自己的困境。這個老師想盡快處理這件事，卻沒有重視原因，只看到他告狀這一事實，亮亮本來就很委屈，又聽了老師的這樣話，心里一定有些失落。孩子的“告狀”看起來事小，但若處理不當，會影響幼兒之間、師幼之間的關系，并會對幼兒的性格和品質的形成產生影響。因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。二、幼兒告狀行為出現的原因（一）幼兒對周圍人事物的評價多依賴于成人的態(tài)度 幼兒追求自我表現,想從成年人那里得到肯定的評價，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)，幼兒對自我評價能力還很差，但對老師的評價非常重視，產生這種告狀多半是在幼兒園中沒有得到關注，所以特別希望從老師那

7、里得到一些肯定的評價，通常為了滿足表現欲望不分場合。在幼兒園，幼兒以教師的態(tài)度，對自己或他人的行為做出評價，因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行為，或對某一行為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀。如：有的幼兒看到有幼兒欺負別人時，就會產生正義感和同情心，會批評、制止這些不良行為，并向老師檢舉：“老師，某某打人了?！保ǘ┯變簮鄹鏍钍芾蠋熢u價標準影響。傳統的兒童觀和教育觀在一定程度上還左右著許多幼兒老師，她們仍然認為溫順、聽話、規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子；而那些好說好動、好奇心強、有自我主見的孩子則常受著老師的限制，甚至訓斥、責罵，使他們不敢“越雷池”一步。“好”就是經常得到父母、教師的許可和

8、表揚的事情；“壞”的就是那些經常招來斥責、懲罰和不受寵愛的事情。于是，稍有“越軌”行為的幼兒應即成為被告狀的對象。例如：“老師，某某又說話了”等等。這種教育帶來的后果必然是在教育管得死、包得多，把幼兒塑造成一批老師喜歡的“乖孩子”，不利于幼兒獨立解決問題能力的培養(yǎng)。 （三）幼兒為了讓人關注、受人承認而產生的告狀行為有些幼兒為了滿足自己的表現欲，經常會說：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒有扔。”“老師，某某飯沒吃完，我吃完了。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我”沒扔玩具“我”吃得好，希望受到表揚或獎勵。也有的孩子出于嫉妒，而向成人告發(fā)，但這種帶有告發(fā)性質的告狀是少數的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都

9、只是暫時現象。 另外，孩子年齡小，想法簡單，不會去忌諱什么，心里有什么思想馬上就會用情感表現出來，行動也特別容易外露，往往就是由于一點點小事，就會引起他們的不滿，矛盾與糾紛也就多了起來幼兒告狀的這種行為并不是以檢舉和揭發(fā)他人為目的，更多的往往是為了在老師面前表現自己，希望得到老師的關注等等，所以告狀也就多了起來。（四）幼兒愛告狀有的源于一些家長和教師的教育觀念沒有擺正。教師與家長的觀念態(tài)度都在于：看起來在意，事實上忽略。不管孩子告狀的原因是什么，此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態(tài)度對孩子都是不禮貌、不尊重的。要表現出仔細傾聽的態(tài)度，除了可以進一步明確是非對錯之外，任何教育

10、都和平時一致，不因孩子告狀而發(fā)生改變。 1、寬容的態(tài)度身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。要關于發(fā)現別人值得我們學習的地方，而不是處處處心積慮的找別人的茬。 2、自信而不自我。太喜歡告狀，一方面是孩子不自信的表現；另一方面，也是孩子太過于自我的表現。父母要在平時生活中就讓孩子處理好自信和自我的關系。一個從小就具有領袖氣質、充滿自信的孩子肯定不會有事沒事地把“老師，某某又怎么啦”掛在嘴邊。同時，父母也要教會孩子不能太自我。否則，凡事以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的孩子愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什么惡意，目的只是想看看大人對那些守規(guī)則的人事如

11、何處理。大人最好不要隨便表態(tài)，要搞清楚孩子告狀的目的原因，區(qū)別對待?，F在的家長往往重視孩子智力的開發(fā)，忽略了幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養(yǎng)。由于幼兒是家中的“小太陽”，養(yǎng)成了部分幼兒依賴性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題的能力差，這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行為問題。如“老師，某某又搶玩具了。” （五）一些客觀或人為因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。由于幼兒園的場地不夠寬敞，玩具少，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數就多，也就增加了告狀的次數。另外，幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，如奧特曼等，使幼兒的攻擊性行為增加，或模仿影視劇進行游戲，追逐打鬧，

12、引起告狀。 幼兒經常告狀也是由他們的年齡特征決定的，兒童的道德認識還處在一個非常幼稚的階段，道德概念和道德知識也是比較貧乏的，他們對于什么是好壞的理解帶有自己直觀具體的特點“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞，孩子們會根據具體的小事、個別的現象、直接的利害去看待事情，三、如何正確對待幼兒告狀行為的解決策略有教育家說：表現在孩子身上的問題，原因應從大人身上找。學前兒童處于“人之初”期，霍姆林斯基曾說：讓我們去擁抱每一個孩子，你面前的孩子個個是可愛的。的確，我們作為一名幼兒教師，沒有理由去煩任何一個孩子，在幼兒告狀這個問題上，我認為這是幼兒年齡段的共性特點，首先要以慈愛寬容的心態(tài)對待，然后

13、根據實際情況，對癥下藥，正確對待這個問題。（一）要重視幼兒的告狀行為，對幼兒的告狀持歡迎態(tài)度 幼兒愛告狀是他們這個年齡階段普遍的現象，老師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親社會的一種表現，因此，教師對幼兒的告狀應斥歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒告狀，可以先停一停別急著截斷或不耐煩，微笑會讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導，幫助幼兒，只要教師能重視幼兒告狀，并以恰當的方式加以指導，相信幼兒的這些良好心理品質會得到發(fā)展。 （二）認真傾聽幼兒的告狀，要了解原因“對癥下藥” 遇到幼兒告狀教師應耐心傾聽，細致、全面的調查，爭吵、控告的原因，詳細的弄清告狀的原因、動機，具體問題具體對待“對癥

14、下藥”選擇適合的處理方法。（三）組織各種形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為。 1、可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。 2、可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協商等。 3、教師也可以在一日活動中結合主題活動的開展、游戲中的有意滲透，利用文學作品進行隨機教育等等多中形式

15、，引導幼兒學會交往，學會合作，學會謙讓，從而幫助幼兒逐漸掌握交往的技能、技巧，學會自己解決交往中出現的問題，幼兒到了幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力、認識社會、與同伴交往、學習交往技能、學會解決身邊的矛盾。所以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。 （四）通過同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識學前期幼兒處于思維發(fā)展的具體形象階段，其主要特點是以自我中心，從自己的立場、觀點認識事物。有一些是由于幼兒受認知水平的局限，分不清同伴的行為是游戲還是招惹而引發(fā)的。所以，幼兒對同伴情景信號的識別常會發(fā)生偏差，誤解同伴的行為動機而造成攻擊性反應，從而引發(fā)同伴的告狀行為。另外幼兒的告狀一部分是由

16、不能很好的分享同一件物品而產生的.培養(yǎng)幼兒懂得分享，必定會減少告狀次數，教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機會和空間，鼓勵和啟發(fā)幼兒參與活動時互相交流、協商，引導幼兒學會分享，懂得分享，讓同伴直接用商量的方式來解決問題。 （五）解決幼兒告狀問題，要教育幼兒看到別人的長處。幼兒經常與同伴對比而進行自我評價，因而在幼兒“詢問”、“請問”、“要求被關注、被承認”時，總習慣于用別人的不是來說明自己如何好。所以，老師應注意克服孩子的思維局限和評價習慣，讓孩子學會獨立地進行自我評價，而不是借助于別人的缺點來評價自己，要善于看別人的長處，找出自己的不足，這樣一來，幼兒告狀的次數也就會逐漸減少。此外，還要教育幼兒

17、自覺的做伙伴的榜樣，不能用批評別人的辦法來抬高自己。（六）注意引導幼兒自己解決糾紛可分組討論解決的方法，引導幼兒們也能夠自己解決一些問題，力求讓每個幼兒都成為調解員，并在處理實際問題的鍛煉中，逐漸形成正確的是非觀，激發(fā)他們的自信心。這樣，既鍛煉幼兒的能力，又減少告狀次數。四、結論其實，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現，反映了幼兒對行為規(guī)則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發(fā)展。隨著幼兒的年齡增長和教育的影響，幼兒中期開始，幼兒已能初步按成人的要求做事，到了56歲時，幼兒已能控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動向有意性發(fā)展，掌握幼兒心理活動，面對幼兒告狀，熱情回應，理性引導。教師應

18、重視自身行為對幼兒的積極作用，以友善的方式與他人及幼兒交往，為幼兒做出良好的榜樣和示范，以努力抵消這種來自媒體的消極影響。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的表情和生動的語言，對幼兒做注視、微笑、點頭、肯定性的手勢，以及身體接觸（如觸摸、擁抱、拍頭等），使幼兒有一種充分被重視和被接納的感覺，使幼兒感到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。積極主動地進行幼兒社會性的培養(yǎng)，以改善幼兒的心理狀況，促使幼兒良好性格的發(fā)展。幼兒的健康發(fā)展離不開老師的悉心培養(yǎng)，為了孩子的健康發(fā)展和美好未來，作為幼兒教師，要時刻以身作則，時刻從愛出發(fā)。態(tài)度不是一朝一夕就能改變的 只要我們有心去做 ，就一定能做到，一定能做好。雖然我們對孩子告狀行為的處理有一些不當行為，但以上我個人總結出的幾種對孩子告狀行為的正確態(tài)度，希望我們幼師能從中得到一些啟示。 總之，幼兒的告狀看來事小，其實跟幼兒的心理發(fā)展關系很大，作為幼兒啟蒙者的我們，在對待幼兒的告狀行為時，切莫等閑視之。事實上，只要我們教育引導得當，它還能幫助我們提高教育效果，因此我們可以根據孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過教師和家長的共同的努力，孩子會得到改變的。【參考文獻】 【1】