學(xué)校五班級心理特點

1、學(xué)校五班級心理特點 篇一：五班級同學(xué)心理特點 學(xué)校五班級 同學(xué)心理及生理特點 學(xué)校五班級同學(xué)心理及生理特點 五班級是學(xué)校學(xué)習(xí)的最高、最終階段。隨著對學(xué)校訓(xùn)練的不斷適應(yīng)，這一時期的同學(xué)無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷進展。這一階段同學(xué)的心理年齡特征具體有以下幾方面： 一、心理特點： 1、認(rèn)知的進展。在留意力方面，同學(xué)的有意留意逐步進展并占主導(dǎo)地位，留意的集中性、穩(wěn)定性、留意的廣度、留意的安排、轉(zhuǎn)移等方面都較低班級同學(xué)有不同程度的進展。在記憶方面，有意記憶逐步進展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所進展，但具體形象記憶的作用仍特別明顯。在思維方面，同學(xué)逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與

2、非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會把握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進行規(guī)律論證，但他們的思維活動仍舊具有很大成分的具體形象顏色。在想象方面，同學(xué)想象的有意性快速增長并漸漸符合客觀現(xiàn)實，同時制造性成分日益增多。 2、情意的進展。學(xué)校高班級同學(xué)情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富，他們能漸漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且掌握和調(diào)整自己情感的力量也逐步加強。在道德情感方面，同學(xué)主要以具體的_道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時也開頭消失內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德推斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有肯定進展，但不顯著。他們的獨立力量增加，放學(xué)以后幾個同學(xué)會自發(fā)組織團體活動，并且具有明確的目的和行

3、動方法，帶有一些一般_團體活動特點，而且這些小團伙還不會輕易解散。 3、共性的進展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，改變較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的共性。進入學(xué)校后，格外是通過低班級階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性熬煉，他們逐步把握個人與他人的關(guān)系，形成集體意識，同學(xué)的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中漸漸進展起來。學(xué)校高班級同學(xué)的自我意識逐步深刻，慢慢擺脫對外部掌握的依靠，漸漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)整、掌握自己的行為的依據(jù)，而且開頭從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深化的評價。此外，這一時期的同學(xué)已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，

4、應(yīng)當(dāng)”這樣的話，他會馬上反對：“我不是好孩子，所以”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五班級同學(xué)身上已經(jīng)無效了。孩子對很多事情有自己的準(zhǔn)備和想法，學(xué)會了自己支配時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正值活動。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面相互敬重的體現(xiàn)。 二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)： 1、學(xué)習(xí)的特點。 學(xué)校高班級同學(xué)已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)看法，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主見、自我掌握力量進一步加強。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律力量的增加，對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進一步提高，同時漸漸形成了對作業(yè)的

5、自覺負(fù)責(zé)的看法，開頭認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，消失了意識較強的學(xué)習(xí)動機，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。 （1）加強預(yù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)。 在學(xué)校學(xué)習(xí)，低班級的同學(xué)壓力并不大，沒有必要進行預(yù)習(xí)。三四班級的同學(xué)可以在父母的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。五班級同學(xué)的學(xué)習(xí)力量已經(jīng)加強，自己有力量獨立進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地把握所學(xué)習(xí)的學(xué)問。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的學(xué)問才能牢固。 有時老師把一些簡潔的內(nèi)容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分，剩下的部分讓同學(xué)自己理解，這就是對同學(xué)個人力量的考驗。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫穿各科學(xué)問的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科學(xué)

6、問的題型的層出不窮，無疑為這一習(xí)慣的“培育必要”作了很好的注腳。 五班級同學(xué)需要從三四班級“聽課+完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進一步提高，總結(jié)學(xué)問點便成為一個“法寶”！總結(jié)老師講過的學(xué)問點，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到學(xué)問點或題型之間的聯(lián)系，并留意它們的區(qū)分（難度上的不同、做題思索的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和學(xué)問點的綜合，總結(jié)的越多，思索的越多，應(yīng)對也肯定會越自如。 另外，每次上課后，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽懂了不等于會做了，避開消失題目稍稍改變就不會應(yīng)付的狀況。重新梳理+整理一遍能夠達到準(zhǔn)時鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用

7、所學(xué)學(xué)問的習(xí)慣，由于學(xué)以致用是現(xiàn)代訓(xùn)練的一個關(guān)鍵任務(wù)。 （2）練習(xí)寫書信 五班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會寫書信。這是一生中運用最常見的一種書寫文體 。 （3）接觸自然、了解_ 學(xué)習(xí)中會遇到很多自然和_觀看問題，沒有實踐操作閱歷，很難精準(zhǔn)理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機會接觸自然界的生物和_中的人和事，增加實踐感受。接觸_的另一個好處是培育學(xué)習(xí)愛好，保持主動學(xué)習(xí)的看法，有利于迎接更簡單的挑戰(zhàn)。 2、競爭意識增加，鄙視優(yōu)秀同學(xué)。 五班級同學(xué)無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。假如說中低班級同學(xué)是為了應(yīng)付老師家長而做作業(yè)，那么，五班級同學(xué)則是為了不負(fù)于同學(xué)而主動學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)，

8、所以他們會特別關(guān)懷學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開頭產(chǎn)生鄙視的心理。 這個階段的心理健康培育特別重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避開把艷羨變成嫉妒，還要留意不能由于一時的落后就垂頭喪氣；也不能由于一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。 三、應(yīng)留意的問題： 1、完整做事。 五班級同學(xué)有力量完整地做一件事，家長要鼓舞和支持孩子去做。無論做什么，都應(yīng)當(dāng)先易后難，徹底完成。假如不做有針對性的訓(xùn)練，孩子會消失類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)當(dāng)怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。 2、互開玩笑。 一班級同學(xué)不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很仔細的模

9、樣。二三班級同學(xué)可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)分，但是自己不會用，經(jīng)常張冠李戴。五班級同學(xué)嘲弄人的“本領(lǐng)”增長很快，不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜愛用“不三不四”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。這是學(xué)會開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會形成很多幽默體裁的“作品”。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提示孩子：不能由于開玩笑而損害他人的感情。 例如身體有缺陷，體胖或著裝等。 由此可見，五班級同學(xué)的心理健康訓(xùn)練和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來為：增加學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培育良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)同學(xué)樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)

10、習(xí)的愛好、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培育正確的競爭意識；鼓舞參加_實踐活動，提高做事情的堅持性；建立進取的人生看法，促進自我意識進展。 篇二：五班級孩子的心理特點和學(xué)習(xí)特點 五班級孩子的心理特點和學(xué)習(xí)特點 一、 是孩子情感、心情的突發(fā)期防止孩子形成叛逆的共性 方法一：找準(zhǔn)孩子心情改變的緣由 方法二：允許孩子適度表達自己的心情 二是孩子厭學(xué)心情的高發(fā)期 首先，這與孩子的自我意識形成和思維力量的進展有關(guān)。 其次，這與父母不了解學(xué)校階段學(xué)問的難度進展規(guī)律有關(guān)。 五班級的過程中，父母應(yīng)當(dāng)如何對待孩子呢？ 方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。 方法二：告訴孩子你要為抱負(fù)而學(xué)習(xí) 方法三：父母不要太關(guān)注

11、孩子的學(xué)習(xí)成績 方法四：父母對孩子不要太過嚴(yán)峻 三 是孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期 方法一：常常給孩子“主動地示意” 方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣 方法三：父母要謹(jǐn)慎對待“陪讀” 四是孩子習(xí)慣的定型期 方法一：給孩子制造好習(xí)慣形成的好環(huán)境 方法二：父母要非常留意孩子的習(xí)慣 生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人； 學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思索、細心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)； 性格：頑強、英勇、樂觀、主動。 方法三：培育好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法 五、是孩子道德情感進展的重要轉(zhuǎn)折期 方法一：克服德育訓(xùn)練中的心理偏差 1、預(yù)防定勢效應(yīng) 2、克服光環(huán)效應(yīng) 方法二：杜絕打罵，給孩子更多的敬重和理解 方法三

12、：在孩子的行動問題上下工夫 方法四：利用潛移默化的示意法 篇三：學(xué)校高班級同學(xué)心理特點 學(xué)校高班級同學(xué)心理特點 （一）自我意識進展快速 學(xué)校高班級同學(xué)正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，處于心理進展的驟變期。由于生理上的改變和抽象思維力量的進一步進展，他們的自我意識、獨立意識隨之快速進展起來，進入了個體自我意識進展的其次個上升時期。他們已經(jīng)有了獨立意識，不僅擺脫了對外部評價的依靠，逐步依靠內(nèi)化了的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)整和掌握自己的行為，而且開頭從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深化的評價，喜愛嘗試著從共性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩(wěn)

13、定性都隨著班級的上升而逐步提高。 由于抱負(fù)自我的進展，部分同學(xué)開頭追星。假如崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、主動進取的精神，其共性進展自然會受到明星主動的影響。但值得留意的是其中一些宣揚頹廢、消極、沒落的東西對正處在接受_意識形態(tài)關(guān)鍵時期的學(xué)校生來說，負(fù)面影響可能會特別大。 學(xué)校高班級階段，同學(xué)在思維、認(rèn)識、愛好愛好等方面的差異日漸顯著，全面進展的同學(xué)顯現(xiàn)出來，有特長的同學(xué)也比較突出，使得一部分進展相對落后的同學(xué)心情低落，自信念不足。而此時他們正處于“勤奮與勝利”“失敗與自卑”的心理進展階段，進展順當(dāng)，就能獲得求學(xué)、做事、待人的基本力量；假如進展消失障礙，同學(xué)就會缺乏生活的基本力量，布滿

14、失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。 （二）情感心情日益豐富 學(xué)校高班級同學(xué)心情反應(yīng)的強度和長久性快速增長并消失高峰，行為很簡單受心情的影響或支配。他們具有劇烈的心情體驗，對人對事都極為敏感。學(xué)校高班級同學(xué)與學(xué)校低中班級的同學(xué)相比，隨著班級的上升，他們掌握和調(diào)整自己心情的力量也逐步加強，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)整和自我寬慰的力量。因此，這個時期同學(xué)的性格進展處于一種特別沖突、改變無常的狀態(tài)之中。他們對他人各種心情的感知力量快速進展，進入了較為穩(wěn)定的正確分辨階段，已經(jīng)能夠正確分辨他人的心情狀態(tài)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 （三）自制力有所增加 學(xué)校高班級同學(xué)的求知欲進展得很快，但他們的自制力沒有同比增加，心理進展

15、中獨立性與稚嫩性的沖突日益突出，簡單固執(zhí)己見，盲目地拒絕他人的勸說和建議。隨著班級的上升，他們抵制內(nèi)外干擾的力量也進一步增加。 （四）學(xué)習(xí)方面 他們不再唯老師之命是從，對老師的訓(xùn)練時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式不感愛好，留意力也較難集中到學(xué)習(xí)上來。同學(xué)升到高班級后，語文、數(shù)學(xué)作業(yè)相對增多，對英語學(xué)習(xí)的要求也比以前高了，要求聽說寫背，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比低班級加重。 （五）交往方面 學(xué)校高班級同學(xué)的同伴交往進入了一個親熱共享的新階段。此時，他們已經(jīng)大大提高了對伴侶這一概念的認(rèn)識，認(rèn)為伴侶之間可以傾訴 隱秘、相互關(guān)心、相互分享，認(rèn)為友情是隨著時間的推移而漸漸形成、進展并得到鞏固的，伴侶之間應(yīng)當(dāng)相

16、互信任和忠誠，做到同甘共苦。這一時期，同學(xué)之間的友情有了肯定的穩(wěn)定性，但也具有劇烈的排他性、獨占性，擇友標(biāo)準(zhǔn)也相對嚴(yán)格起來。同時，同學(xué)的同伴團體也大大進展，團體意識增加了。在這一時期，兩性交往發(fā)生了改變，同學(xué)對異性有些朦朧的感覺，與以前不一樣，但是又不清楚，許多同學(xué)表現(xiàn)出來的行為時排斥異性和相互攻擊等。 在親子交往方面，由于高班級同學(xué)的獨立意識大大增加，他們對父母的要求不再一味服從，對父母過多的“看管”經(jīng)常表示抗拒。因此，親子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯削減。老師的威望在學(xué)校高班級階段開頭漸漸下降，同學(xué)對老師不再像過去那樣崇拜，有時還會產(chǎn)生抵觸心情，跟老師疏遠。 （六）生活反面 學(xué)校高班級同學(xué)已有肯定的生活閱歷，不像低